張海鋒

我國高中化學(xué)課程教學(xué)的有效實(shí)施和開展，需要高度重視培養(yǎng)和培育學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生從化學(xué)學(xué)習(xí)中得到自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，并在教師開展自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建中，充分結(jié)合每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將能有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，不僅有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，還有利于自主學(xué)習(xí)模式的形成和構(gòu)建，進(jìn)一步體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的價(jià)值，以此提高學(xué)生在課堂中獨(dú)立了解與使用化學(xué)知識(shí)的能力，從而推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面培養(yǎng)和穩(wěn)步提高。

為了提升高中化學(xué)的教學(xué)效果，改變學(xué)生以往的自主學(xué)習(xí)模式和課堂學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式是一種全新的教學(xué)方式，教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

一、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的重要作用

在高中化學(xué)的學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)在教學(xué)的過程中積極地引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生積極地配合教師在化學(xué)課堂的教學(xué)工作。其中教師在整個(gè)化學(xué)課堂的構(gòu)建中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的特征和實(shí)際的學(xué)習(xí)情況形成教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。教師在化學(xué)教學(xué)中積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的拓展，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要學(xué)習(xí)意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中具備自主學(xué)習(xí)的能力，只不過由于學(xué)生沒有得到有效的激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性無法得到提升。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自己具備的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中充滿自信心，積極主動(dòng)地參與化學(xué)知識(shí)的自主探索和研究，在化學(xué)學(xué)習(xí)中形成自主思維的和學(xué)習(xí)能力。教師在化學(xué)課堂知識(shí)的教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的見解，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)展現(xiàn)獨(dú)具個(gè)性的思維想象力，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決問題的能力體現(xiàn)。

二、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的重要依據(jù)

（一）教師確定教學(xué)位置

教師確定自身的教學(xué)位置，是化學(xué)教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)，也是教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的一種體現(xiàn)。改變以往的教學(xué)形式，體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)教師將自身的教學(xué)引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，更能調(diào)整好化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，促使學(xué)生形成自主發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)以及自主解決問題的能力。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)保障，也是在學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困惑和迷茫時(shí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思考意識(shí)提升的關(guān)鍵，所以教師確定教學(xué)位置是自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的前提。由此可以看出，教師明確自身的教學(xué)位置，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)的優(yōu)化，學(xué)生會(huì)端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，樹立教師良好的榜樣行為，能讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升。

教師要認(rèn)識(shí)到新時(shí)代的教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教育展開的過程中培育學(xué)生的思維和能力，以及塑造學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)和保障。因此，教師不再是課堂教學(xué)展開過程中的主宰者，也不是答案的給予者和饋贈(zèng)者，而是新時(shí)代課堂中的引導(dǎo)者和指路人。教師的引導(dǎo)和幫助能讓學(xué)生更好地理解知識(shí)掌握知識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生的能力發(fā)展和思維養(yǎng)成提供更多的幫助和影響。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)展開的過程中要給予學(xué)生一定的探索空間和思考時(shí)間，讓學(xué)生具備探究能力和分析能力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。

（二）以實(shí)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)

高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課程的開展是核心內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自主構(gòu)建學(xué)習(xí)的一種方式。教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的提供，以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。為此以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)的掌握與理解，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣驅(qū)使下，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力提升的重要依據(jù)。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法融入課程，學(xué)生利用自身所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)解決問題，并在自主發(fā)表自身的觀點(diǎn)時(shí)，能活躍學(xué)生的思維，通過實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法引入課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技巧，有利于學(xué)生觀察能力的提升，以及增強(qiáng)學(xué)生解決問題自信心，讓學(xué)生真正體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，促使學(xué)生從不同的思考途徑進(jìn)行實(shí)踐操作，進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。由此可以看出，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)的整體形勢(shì)發(fā)生了改變，將趣味性、啟發(fā)性教學(xué)理念滲透自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能使學(xué)生的潛能與價(jià)值得到全面的發(fā)揮與實(shí)現(xiàn)。

化學(xué)教學(xué)相較于其他學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言抽象性和概念性是相對(duì)較強(qiáng)的，但是從本質(zhì)上講，化學(xué)教學(xué)的趣味性相對(duì)較高，導(dǎo)致這一落差的主要原因就在于教學(xué)展開的過程中，過多關(guān)注與理論知識(shí)傳輸，學(xué)生在腦海中并沒有有效地理解化學(xué)反應(yīng)和其他化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的感知發(fā)生偏差，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效引入可以讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。當(dāng)學(xué)生主觀能動(dòng)性得到有效激發(fā)后，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主性更強(qiáng)，能在自主探究分析的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過程

教師優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過程，是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生獨(dú)立意識(shí)培養(yǎng)的主要途徑，隨著獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，學(xué)生在今后遇到學(xué)習(xí)的困惑時(shí)，能依據(jù)自身的控制能力突破限制，這才是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力最為有效的手段。因此，在高中自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)需要體現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)過程的優(yōu)化中，側(cè)重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)知識(shí)的信心與解決自身學(xué)習(xí)困難的決心，才能讓學(xué)生奠定自身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。由此可以看出，教師優(yōu)化化學(xué)教學(xué)的過程，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也是要在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展，將自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，并在不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力時(shí)，促使學(xué)生逐步獲得學(xué)習(xí)的信心，以此成為自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源。

教師在教學(xué)優(yōu)化的過程中要注意兩點(diǎn)，一是給予學(xué)生一定的探索空間和思考時(shí)間，二是則要幫助學(xué)生確立探索的自信和分析的自信，以此為中心，讓學(xué)生愿意探究、主動(dòng)探究，在自主探究和分析的過程中得到不斷成長和發(fā)展。

（四）完善化學(xué)學(xué)習(xí)方式

為了進(jìn)一步完善化學(xué)學(xué)習(xí)方式，凸顯自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的重要作用，教師完善化學(xué)學(xué)習(xí)方式的前提條件，要保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式時(shí)，讓學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生能尋找適合自身的學(xué)習(xí)方式，將其后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展與學(xué)習(xí)計(jì)劃規(guī)劃完整，形成有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才是穩(wěn)步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。因此，高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建中，教師要完善學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)途徑的拓寬，才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展得到有效指導(dǎo)。此外，教師還要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方式，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)手段，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。由此可以看出，多種多樣化學(xué)學(xué)習(xí)方式的歸納與總結(jié)，是為學(xué)生在選取眾多學(xué)習(xí)方式中提供條件，也是為學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐鋪墊道路的保證，進(jìn)一步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)變得更加輕松容易。

三、高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的有效策略形式

（一）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣

結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中的表象研究得出，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于學(xué)生全神貫注地融入化學(xué)知識(shí)的教學(xué)體系，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)有著積極的影響。因此，教學(xué)內(nèi)容富有趣味性的教學(xué)講解，要結(jié)合學(xué)生好奇的學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的傳授，學(xué)生才能有效地吸收化學(xué)知識(shí)的重要內(nèi)容，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的初步認(rèn)知。教師可以將一些實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中有趣的現(xiàn)象進(jìn)行引導(dǎo)，吸引學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的注意力，并且有利于學(xué)生探索的學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。

例如，教師可以設(shè)計(jì)一些巧妙和有趣的化學(xué)知識(shí)問題，比如，在中國的古代就有點(diǎn)石成金的美好期望，在現(xiàn)代的金屬提煉技術(shù)下已經(jīng)完美地實(shí)現(xiàn)。還有在日常的生活中會(huì)用到明礬凈水的現(xiàn)象等，通過教師的問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的好奇心。

（二）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建是需要學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，根據(jù)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)容運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中教師要幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，有利于學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能掌握化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)又能利用化學(xué)知識(shí)解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中知道自己需要掌握的知識(shí)有哪些，遇到問題應(yīng)該運(yùn)用什么樣的化學(xué)知識(shí)解決?；诹己玫膶W(xué)習(xí)目標(biāo)確立，學(xué)生可以積極有效地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也要關(guān)注每一名學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，幫助學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生較快地適應(yīng)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容難易程度的學(xué)習(xí)模式，并在掌握充足的化學(xué)知識(shí)后，進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的突破，獲取更加全面的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

例如，教師在講解有關(guān)“環(huán)境污染的化學(xué)防治”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文中的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并通過學(xué)生在化學(xué)知識(shí)內(nèi)容中找到具體的實(shí)例進(jìn)行講解。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，可以確立一些學(xué)習(xí)目標(biāo)，如環(huán)境污染的主要因素有哪些？如何運(yùn)用化學(xué)知識(shí)形成有效的防護(hù)？通過教師制定的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以輕松地學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)內(nèi)容，并且有助于學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程中引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生的理解能力得到提升。同時(shí)改變課堂上枯燥的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)積極主動(dòng)，并且教師在問題的設(shè)計(jì)上滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。通過學(xué)生在課本中了解到的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，教師也一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生在綜合復(fù)習(xí)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展知識(shí)，以此豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)途徑，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主研究的學(xué)習(xí)意識(shí)，才能大大地提升和改善學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能在實(shí)際活動(dòng)中切身經(jīng)歷和感受自主學(xué)習(xí)的喜悅。

（三）激發(fā)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)能力

由于化學(xué)知識(shí)的豐富性，學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容具有復(fù)雜的特性，教師要指導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)方式，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且在化學(xué)知識(shí)內(nèi)容中形成探究學(xué)習(xí)的能力，其中學(xué)生進(jìn)行探索化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，主要依據(jù)在課程上的相互交流。教師可要求學(xué)生首先開展自己的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，在一定的時(shí)間限制內(nèi)完成知識(shí)內(nèi)容的初步了解，然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的討論，讓學(xué)生在討論過程中感受自己學(xué)習(xí)能力不足的地方，并且讓學(xué)生虛心地請(qǐng)教其他同學(xué)，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)情況形成巨大的差距。在教師與學(xué)生一起進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，并且在學(xué)習(xí)氛圍濃厚的課堂中進(jìn)行知識(shí)的探究，提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)知識(shí)的魅力與快樂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到有效提升。

例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)及其反應(yīng)的分類”化學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并進(jìn)行物質(zhì)的分類和化學(xué)反應(yīng)的分類，比如，學(xué)生在物質(zhì)分類中會(huì)根據(jù)自主學(xué)習(xí)得到的結(jié)論：依據(jù)物質(zhì)存在的狀態(tài)分成液體物質(zhì)、氣態(tài)物質(zhì)、固體物質(zhì)，根據(jù)化合物的種類分為無機(jī)化合物和有機(jī)化合物等。通過自主探索掌握基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上形成自主探索學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生深刻地理解化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

四、結(jié)語

綜上所述，在建立高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模型中，教師的指導(dǎo)是必不可少的。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師要積極地培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意志。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成正確的學(xué)習(xí)方向。