李曉

音樂欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一個重要因素，音樂欣賞課可以培養(yǎng)和提升學(xué)生對美的感受。隨著核心素養(yǎng)和新課程改革的逐步推進，學(xué)校對學(xué)生的音樂欣賞教學(xué)也逐步重視起來，運用音樂欣賞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生在綜合方面的能力。當然，我國的音樂欣賞教育教學(xué)還是存在一定的誤區(qū)，本文主要針對這些誤區(qū)，對音樂欣賞教學(xué)闡述了教學(xué)的意義以及應(yīng)對的策略。

根據(jù)新課程改革提出的“以美育人”的理念，是指在音樂教學(xué)的過程中，音樂教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗音樂帶來的美的體驗，讓學(xué)生能在精神層面得到對應(yīng)的滿足。小學(xué)音樂欣賞教學(xué)是提升學(xué)生審美能力比較直接的一個手段，是培養(yǎng)和提升學(xué)生審美能力的一個有效途徑，對學(xué)生的發(fā)展和教師的教學(xué)都有很大的價值和意義。隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，小學(xué)音樂教師在音樂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的質(zhì)量都得到了一定的提升，對學(xué)生的音樂素養(yǎng)也逐漸重視起來，但是還是存在一定的問題，本文主要從小學(xué)欣賞教學(xué)的意義和問題進行分析，探索提升小學(xué)音樂欣賞課的有效策略和方法，讓學(xué)生能更加熱愛和欣賞音樂。

一、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的意義

在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，音樂欣賞是一種藝術(shù)層面的教學(xué)。音樂欣賞課主要是培養(yǎng)學(xué)生對美的感受和體驗，提升和陶冶學(xué)生的情操以及對音樂的欣賞能力。在音樂欣賞教學(xué)過程中，學(xué)生對音樂的主觀感受會得到調(diào)動，能更加深刻地體驗音樂文化和音樂的魅力，增強小學(xué)生對音樂欣賞的積極性，鍛煉學(xué)生對音樂知識的創(chuàng)造力。

隨著音樂文化的不斷發(fā)展和壯大，在小學(xué)音樂欣賞課上可以更深層次地挖掘其中的文化精髓，展現(xiàn)美育的理念，培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格，使其形成優(yōu)秀的音樂創(chuàng)造性思維，滿足小學(xué)生對音樂美的感受和需求。音樂追其本質(zhì)其實就是藝術(shù)，進行音樂欣賞課其實是一種具有氣息的一個教學(xué)過程。音樂欣賞課不僅可以使學(xué)生的心靈得到凈化，還可以提高音樂教師的藝術(shù)修養(yǎng)，改善音樂欣賞教學(xué)的方式，讓學(xué)生擁有更加高尚的情操和藝術(shù)氣息，進一步促進學(xué)生在美育方面的發(fā)展。

二、音樂欣賞教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)形式單一，忽視音樂教學(xué)內(nèi)涵

小學(xué)音樂欣賞課在教學(xué)方面形式還是比較單一的，一些音樂教師在音樂欣賞前往往會先介紹這個音樂的作曲者和其中的思想，嚴重影響了學(xué)生的自我欣賞能力的培養(yǎng)，對音樂的概念也建立不起一個完整的框架。有的音樂教師沒有真正意義上明白音樂欣賞課的內(nèi)涵所在，使音樂欣賞教學(xué)的效果無法到達良好。并且小學(xué)音樂教師在進行音樂欣賞選曲時，沒有制定有效的章法，使學(xué)生對音樂欣賞課失去了原有的興趣。教學(xué)形式和教學(xué)方法是現(xiàn)階段教育研究的重點方向，因為在教學(xué)實踐開展的過程中，教師采用的教學(xué)方法將會確定課堂教學(xué)所能達成的效益和影響以及課堂教學(xué)能否有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能否在預(yù)期的時間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，這些往往都與課堂教學(xué)方式有著較大的聯(lián)系。但是就現(xiàn)階段實踐情況來看，教師對教學(xué)方式的優(yōu)化給予的關(guān)注和重視相對降低，在教學(xué)方式優(yōu)化和改良的過程中也并沒有充分關(guān)注受教育主體本身的學(xué)齡特點和教育內(nèi)容特色，導(dǎo)致教學(xué)方式的科學(xué)性、針對性和有效性有所欠缺，需要作出進一步的優(yōu)化完善和改良。

（二）理念落后，音樂素養(yǎng)有待完善

大多數(shù)音樂教師在教學(xué)方面還是堅持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為了方便小學(xué)生對整首曲子的記憶，會將歌曲分成一節(jié)一節(jié)的形式進行欣賞教學(xué)。但是這樣的教學(xué)方式，往往會讓整首音樂顯得不連貫，學(xué)生欣賞起來比較吃力，在前一段的基礎(chǔ)上剛醞釀出來情緒會戛然而止，這樣的教學(xué)方式不僅不能讓學(xué)生有良好的音樂欣賞體驗，還會降低學(xué)生對音樂欣賞的興趣。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式，完善自身的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生的音樂欣賞制定一個更加有效的教學(xué)方案。教師的教學(xué)理念會決定教師在實踐教學(xué)展開過程中所采用的方法教育的方向，以及教育工作在實踐落實過程中所能達成的效益和影響，是教學(xué)工作在實踐展開過程中的重要導(dǎo)向，也是教學(xué)工作落實過程中的情感底色。而教師本身的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)又會決定教師在實踐教學(xué)展開的過程中能否深入淺出地講授樂理知識，讓學(xué)生更好地接受和消化相應(yīng)的知識，這些對教學(xué)工作實踐開展所能達成的效益和影響會產(chǎn)生較大的沖擊。

（三）學(xué)生年齡偏小，音樂欣賞能力有限

小學(xué)生年齡比較小，接觸的東西也比較少，沒有太多的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗，所以對一些音樂知識的理解不透徹，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時不理解，對音樂欣賞課也提不起興趣。多數(shù)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)都處于初級階段，學(xué)生對音樂的欣賞能力不足。因此，在進行音樂欣賞課時，學(xué)生的年齡會影響到學(xué)生對音樂欣賞能力的提升。在小學(xué)生眼中，音樂學(xué)習(xí)是較為抽象的，想讓小學(xué)生有效地分析音樂作品背后的情感元素，了解作者對音樂作品所賦予的情感往往是較為困難的，這就導(dǎo)致教師在實踐教學(xué)展開的過程中的教學(xué)質(zhì)量和效率相對較低，教學(xué)開展時面臨重重困境和問題。

（四）學(xué)生自律性差，注意力不集中

在小學(xué)階段，學(xué)生的主要特征是好動、活潑，因此，學(xué)生在進行音樂欣賞課時，注意力不容易集中，自律性比較差，所以對音樂知識的掌握比較困難。如果音樂教師在課程引導(dǎo)階段，不能引發(fā)學(xué)生的欲望，那么學(xué)生就會失去對音樂欣賞的興趣，會直接影響學(xué)生的注意力，音樂教師的教學(xué)進度會難以展開，音樂欣賞課的教學(xué)效率也不能得到有效的提升。此外，小學(xué)生本身的情緒消解能力和情緒平衡能力相對較弱，這就導(dǎo)致學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中往往無法有效地從課余時間的興奮感擺脫出來，而又因為音樂學(xué)習(xí)在學(xué)生的觀念中并不受重視，音樂教育在實踐展開的過程中的效率和質(zhì)量較低。

三、開展音樂欣賞教學(xué)的策略

（一）樹立全新教學(xué)理念，制定教學(xué)目標

現(xiàn)階段，小學(xué)音樂教師在音樂欣賞教學(xué)時要樹立全新的音樂教學(xué)理念，提高音樂欣賞課教學(xué)的效率。小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中，要全面了解到音樂欣賞對小學(xué)生的成長有重要的意義和影響，在音樂教學(xué)前要用更多的精力和時間制定音樂欣賞課的教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的生活實際狀況，制定有效的音樂教學(xué)目標，根據(jù)制定的教學(xué)目標引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受音樂所表達的情感，為音樂欣賞課提供有效的保障。與此同時，音樂教師還要讓學(xué)生明白音樂的內(nèi)涵，能通過音樂表達自己的內(nèi)心感受，調(diào)動學(xué)生對音樂欣賞課學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在欣賞音樂《茉莉花》時，首先筆者對本課的教學(xué)內(nèi)容進行了深度的了解，然后根據(jù)學(xué)生的實際生活情況，對這次課程制定了一個音樂欣賞教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生對此音樂進行一次深度的欣賞體驗。在本次音樂課堂欣賞教學(xué)時，筆者將音樂中所包含的相關(guān)的樂理知識對學(xué)生進行了細致的講解，幫助學(xué)生深度體驗并真正感受音樂獨特的魅力。在欣賞的過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生了解茉莉花這個主題，根據(jù)茉莉花這個音樂作品，筆者讓學(xué)生加入了“演唱”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能沉浸式地體驗，幫助學(xué)生獲得更好的音樂體驗，極大程度上提升了本次音樂欣賞課的效果。

（二）加強教師隊伍建設(shè)，提升專業(yè)素養(yǎng)

受到新課改的影響，音樂欣賞課的教學(xué)對音樂教師有了新的要求。小學(xué)音樂教師應(yīng)更加認識到音樂欣賞教學(xué)的重要性。在幫助和提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)時，音樂教師也應(yīng)提升自身的音樂專業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)音樂教師應(yīng)具備較高水平的音樂知識，還應(yīng)在音樂欣賞教學(xué)中給學(xué)生帶來專業(yè)的音樂體驗，增強自身的綜合素養(yǎng)，樹立一個為人師表的良好形象，用自身的行動感染和引導(dǎo)學(xué)生。

例如，對同一首歌曲的教學(xué)，教師可用不同的方式對其進行欣賞教學(xué)，這樣會有不同的效果。筆者在教授《打起手鼓唱起歌》時，除了演唱，還會使用對應(yīng)的樂器進行演奏，把學(xué)生代入情景，增加了音樂欣賞的教學(xué)效果。筆者在上完音樂課程后，也會利用課余的時間學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識，參加一些專業(yè)性的音樂教育活動，在制定新課程的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容時，會將其中學(xué)習(xí)到的知識合理運用到教學(xué)目標中。筆者還會與其他音樂教師交流教學(xué)的方式，通過不同思想的碰撞，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生更好地體會音樂的魅力。

（三）開展多元教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生興趣

新課程改革強調(diào)課堂教學(xué)要注重學(xué)生的課堂地位，全方位發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。由于學(xué)生的性格都不相同，則要求音樂教師根據(jù)學(xué)生的特點開展多元的音樂欣賞教學(xué)活動，拓展學(xué)生的音樂欣賞思維，挖掘?qū)W生對音樂的創(chuàng)新意識。除去傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式，還可以進行小組合作式的教學(xué)，利用多媒體進行教學(xué)，采用一些小游戲進行講述或利用實物演奏等多元化的教學(xué)方式進行音樂欣賞課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能通過不同的音樂教學(xué)活動，提升自己的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在一次的音樂欣賞課堂上，筆者根據(jù)對學(xué)生日常的了解，分別選擇了《迪克西島》《魔法師的弟子》《阿里山的姑娘》三首歌曲，讓學(xué)生分組進行欣賞，欣賞后各自對這些音樂進行討論，交流自己的心得體會，進一步拉近了學(xué)生之間以及師生之間的距離。又如，在《京劇唱腔聯(lián)奏》音樂欣賞時，筆者利用多媒體將京劇唱腔視頻進行了播放，讓學(xué)生通過視覺與聽覺相結(jié)合去感受和體驗。并且讓學(xué)生通過欣賞，談一談自己從中學(xué)習(xí)到了什么知識。筆者對學(xué)生的描述進行總結(jié)和概括，讓學(xué)生對“京劇唱腔”有了更深入的認識，進一步促進了小學(xué)生對音樂的欣賞。

（四）完善音樂基礎(chǔ)設(shè)施，獲得理想效果

為保證學(xué)生對音樂有更高效的欣賞，只有專業(yè)過硬的音樂教師還是不夠的，還需要有專業(yè)的音樂教室以及健全和完善的基礎(chǔ)設(shè)備，才能使小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的效果更佳?；A(chǔ)的配套音樂設(shè)施對學(xué)生的音樂欣賞教學(xué)有重要的保障，能更進一步保障學(xué)生對一些音樂器材的認識和使用。對這些音樂器材，學(xué)校也應(yīng)聘請一些調(diào)音師對其進行調(diào)音和保養(yǎng)方面的維護，讓這些音樂器材發(fā)揮最大的作用，使音樂教師的音樂欣賞課獲得更加理想的教學(xué)效果。

例如，本校為了更進一步實施新課改的要求，全面提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)和音樂素養(yǎng)，加強了對音樂設(shè)備的投入，對我校的一批比較落后低級的音樂設(shè)備進行了淘汰和更新，購買和添置了一些現(xiàn)代化的音樂器材，為小學(xué)音樂欣賞課的有效開展奠定了基礎(chǔ)。此外，學(xué)校對鋼琴、古箏等一些樂器也定期安排了專業(yè)的教師進行維護和保養(yǎng)，并且讓調(diào)音師將一些基礎(chǔ)的操作手法教給了音樂教師，保證了在音樂教學(xué)設(shè)備的完善，讓小學(xué)音樂欣賞課得到了更好的發(fā)展，學(xué)生能更有深度、更切實地體驗音樂的魅力，使音樂欣賞課達到了更好的效果，使學(xué)生對音樂欣賞的課程有了更強烈的興趣。

（五）充分尊重學(xué)生主體，提升創(chuàng)造能力

音樂教師在音樂欣賞教學(xué)過程中，要學(xué)會解放學(xué)生的天性，尊重學(xué)生自主欣賞音樂的能力，不要限制學(xué)生的思維和想象，適當引導(dǎo)學(xué)生對音樂進行自主的欣賞，從而鍛煉學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和對美好事物的欣賞力，促進小學(xué)生音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，音樂教師在引導(dǎo)的過程中，一方面要對自主進行音樂欣賞的學(xué)生加以鼓勵，提高學(xué)生音樂欣賞的參與度，激發(fā)學(xué)生對音樂才能的展示。另一方面，音樂教師要根據(jù)小學(xué)生的特點和性格以及音樂作品的特點，推薦一些適合學(xué)生欣賞的曲目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而達到音樂欣賞課的教學(xué)目標。

例如，在對《彼得與狼》進行音樂欣賞時，筆者首先讓學(xué)生對本次教材的內(nèi)容進行了預(yù)習(xí)，然后以小組合作的形式對本次曲目中出現(xiàn)的形象進行了角色扮演。通過角色扮演的形式，讓學(xué)生親身的體會每一種動物的形象，隨后導(dǎo)入今天所欣賞的曲目，讓學(xué)生通過自己的想象，主觀感受和分析哪一種旋律代表哪一種動物。根據(jù)這些音樂的旋律，可以判斷每一種動物的性格特點，讓學(xué)生進行討論回答，最后教師總結(jié)每一種樂器所表達的音樂形象。利用這樣的方式使整個音樂課堂活躍起來，學(xué)生也可以真正從音樂作品中獲得一定的感悟，同時鍛煉學(xué)生的表演能力和創(chuàng)造能力。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)是一門具有濃重藝術(shù)色彩的課程，從美育角度講，可以讓學(xué)生感受到音樂獨特的魅力，有效豐富和擴展學(xué)生精神層面，幫助學(xué)生樹立健全完善的人格，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和素養(yǎng)得到一定的提升。對音樂欣賞教學(xué)層面，小學(xué)音樂教師只有根據(jù)學(xué)生的特點，制定有效的、符合實際的教學(xué)方案，在音樂欣賞的過程中，充分尊重學(xué)生的自主和自律性，才能進一步提高他們對音樂欣賞課程學(xué)習(xí)的興趣，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生對音樂知識的理解。只有這樣才能使音樂欣賞課的質(zhì)量和效率得到顯著的提高，有效培養(yǎng)高質(zhì)量的音樂人才。