錢旭威

1 基于雙減背景下的教師在小學(xué)體育智慧課堂構(gòu)建的不足點(diǎn)與現(xiàn)狀

基于雙減背景下，體育教師需要跟緊緊跟政策理念，推動政策發(fā)展，落實(shí)實(shí)際教育政策。但是，在政策落實(shí)過程中，體育教師因出現(xiàn)對于政策重視程度不足，學(xué)生配合程度不足，對于智慧課堂構(gòu)建了解不足，進(jìn)而使得體育教師構(gòu)建的智慧課堂擁有不足點(diǎn)，導(dǎo)致體育課堂的效率低下。接下來教師通過對于現(xiàn)狀分析、不足點(diǎn)分析來進(jìn)一步探究如何應(yīng)用雙減理念來為學(xué)生構(gòu)建體育智慧課堂。

1.1 教師對于學(xué)生的體育教學(xué)重視程度不夠

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，并不以學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為主，而主要重視學(xué)生的文化成績。在這種的教學(xué)背景下，教師乃至學(xué)校對于學(xué)生的體育鍛煉教學(xué)并不重視，進(jìn)而導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生更偏向于學(xué)習(xí)文化課，對于身體健康發(fā)展并沒有很重視。或者說，哪怕有學(xué)生對于體育鍛煉擁有一定興趣，但是卻沒有在傳統(tǒng)的體育課中，因?yàn)榻處煵⒉恢匾暥鴽]有很好的被激發(fā)出來。因此，在雙減背景下，體育教師為學(xué)生構(gòu)建小學(xué)體育智慧課堂時，就需要加深對于學(xué)生體育教學(xué)的重視程度，只有教師重視學(xué)生的體育素質(zhì)培養(yǎng)，身體鍛煉培養(yǎng)，才能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過環(huán)境的影響，對于自己身體鍛煉素質(zhì)加強(qiáng)的情況進(jìn)行重視。

1.2 學(xué)生對于體育鍛煉學(xué)習(xí)興趣不大

在學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉學(xué)習(xí)時，學(xué)生對于體育鍛煉學(xué)習(xí)的興趣也決定著他們體育鍛煉學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。倘若學(xué)生對于體育鍛煉學(xué)習(xí)興趣不大，就會導(dǎo)致學(xué)生無法積極的配合教師的教學(xué)，無法良好的完成體育鍛煉任務(wù)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的體育鍛煉效果不好，以此來達(dá)不到小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)。因此，在教學(xué)過程中，教師需要依據(jù)雙減政策，依據(jù)智慧課堂，來為學(xué)生構(gòu)建能激發(fā)學(xué)生體育鍛煉興趣的課堂，讓學(xué)生能夠積極的參與到課堂任務(wù)中去，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，以此來才能使得教師高效簡潔的為學(xué)生帶來體育智慧課堂的構(gòu)建。

1.3 教師對于智慧課堂的教學(xué)模式了解淺顯

在體育教師利用智慧課堂來為學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)模式時，需要全面的對智慧課堂教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行探究。倘若體育教師對于智慧課堂的教學(xué)理念、模式、方法理解的較為淺顯，就會使得教師在教學(xué)過程中不能將智慧課堂的教學(xué)與體育課堂恰當(dāng)?shù)娜诤?。因此，在教師利用智慧課堂來構(gòu)建體育鍛煉教學(xué)課堂時，就需要多方面，多層次，深入化的去研究智慧課堂教學(xué)的理念概論，進(jìn)而在通過借鑒實(shí)踐來為學(xué)生帶來智慧課堂化的體育鍛煉課堂，竟然讓學(xué)生通過智慧課堂信息技術(shù)的輔助來高效，有效，趣味化的進(jìn)行體育鍛煉。

1.4 教師未在教學(xué)中深度應(yīng)用雙減理念

伴隨著現(xiàn)在新課改的不斷推行，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)用雙減理念對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)是非常重要的。但是，如何應(yīng)用雙減理念為學(xué)生帶來高效有效的教學(xué)需要教師進(jìn)行探究。倘若，教師并沒有根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，沒有去探究雙減理念的實(shí)際概念，實(shí)際應(yīng)用方法，就會導(dǎo)致教師在體育教學(xué)過程中不能熟練的應(yīng)用雙減理念來對學(xué)生構(gòu)建智慧體育課堂，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉壓力過大等問題而產(chǎn)生逆反心理，這種心理的產(chǎn)生，會導(dǎo)致學(xué)生在體育鍛煉，體育學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)效果，成長效果恰而其反。因此，在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，教師需要在新課改背景下深度剖析雙減理念的應(yīng)用方法，全面了解如何應(yīng)用雙減理念，更好地為學(xué)生構(gòu)建體育智慧課堂，才能使得學(xué)生在低壓力，高興趣，高飽和的環(huán)境下進(jìn)行體育鍛煉，體育成長。

2 基于雙減背景下的教師進(jìn)行小學(xué)體育智慧課堂構(gòu)建的意義

隨著現(xiàn)在科技社會的不斷發(fā)展，發(fā)展進(jìn)步速度越來越快，對于人才的需求程度也不斷加深，進(jìn)而導(dǎo)致在教學(xué)時，教師需要為社會培養(yǎng)出高精尖，能夠經(jīng)受社會打擊的人才。因此，在教學(xué)時，教師首先需要為學(xué)生提供一個能夠快樂成長，健康成長的環(huán)境，這種環(huán)境的構(gòu)建中，需要教師應(yīng)用雙減理念。因?yàn)殡p減理念更人性化，更注重學(xué)生在一定承受壓力范圍內(nèi)進(jìn)行成長，其次，雙減理念為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，控制學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)生體育鍛煉的質(zhì)量，增加學(xué)生體育鍛煉的興趣，讓學(xué)生對于體育鍛煉有針對性的學(xué)習(xí)，針對性的鍛煉。所以，雙減理念為教師體育教學(xué)提供了背景條件。而，智慧教學(xué)模式為教師切實(shí)地進(jìn)行教學(xué)提供了實(shí)際條件，當(dāng)今社會科技信息技術(shù)不斷發(fā)展，致使教師的輔助教學(xué)工具也在進(jìn)步，使得教師可以利用高科技的教學(xué)工具，為學(xué)生通過靈活的教學(xué)方式打造高效率的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在體育鍛煉中通過更高效、更多樣化、更豐富化的形式來進(jìn)行鍛煉，以此來使得學(xué)生擁有健康的身體，擁有健康的鍛煉習(xí)慣。在智慧課堂構(gòu)建中，教師深層次話構(gòu)建智慧課堂，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂氛圍，讓學(xué)生積極的參與課堂的實(shí)際教學(xué)活動，通過情景化、代入化、實(shí)踐化、探究化、交流化的教學(xué)模式來進(jìn)行體育鍛煉，進(jìn)而使得學(xué)生切實(shí)的提高自己的身體素質(zhì)，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展的目標(biāo)。

3 基于雙減背景下的小學(xué)體育智慧課堂構(gòu)建的策略

在雙減政策的背景下，教師對其理念進(jìn)行探究，以期望通過雙減理念為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，接著再通過小學(xué)智慧課堂來為學(xué)生構(gòu)建有趣、高效、高質(zhì)的小學(xué)體育課堂。以上正是教師通過分析當(dāng)下體育教學(xué)現(xiàn)狀，以下是教師針對現(xiàn)狀進(jìn)行的一系列小學(xué)體育教學(xué)的策略探究，以期望通過針對性的教學(xué)模式，讓學(xué)生的體育鍛煉能力有效提升，體育意識、體育心理有效培養(yǎng)。

3.1 基于雙減背景下，智慧情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式

在體育教學(xué)過程中，可能會因?yàn)轶w育場地，情景等因素造成學(xué)生不能很好的進(jìn)行體育鍛煉。因此，為促使學(xué)生更好地進(jìn)行體育鍛煉，養(yǎng)成健康體魄，擁有多元化的鍛煉能力。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)的幫助來為學(xué)生構(gòu)建智慧化情景的教學(xué)模式。智慧化情景創(chuàng)設(shè)主要是指學(xué)生通過信息技術(shù)來幫助學(xué)生構(gòu)建一定場景，接著，學(xué)生在特定的場景中，通過學(xué)習(xí)認(rèn)知，了解掌握，再在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行鍛煉。這種鍛煉運(yùn)動了解過程，能夠刺激學(xué)生的視覺感官，聽覺感官，讓學(xué)生更好的對于知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時，智慧化情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，更有利于教師對于體育知識的教學(xué)進(jìn)行講述，因?yàn)榍榫暗膭?chuàng)設(shè)能使得學(xué)生更好地對于體育鍛煉擁有代入感，實(shí)際操作感，實(shí)際鍛煉感，所以使得教師的教學(xué)效率，教學(xué)能力得到有效提升，學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)能力，培養(yǎng)鍛煉能力得到有效提高。

在教師為學(xué)生進(jìn)行籃球運(yùn)動的教學(xué)時，首先可以通過籃球運(yùn)動的比賽來讓學(xué)生對于籃球運(yùn)動規(guī)則，運(yùn)動概念進(jìn)行了解，因?yàn)榻處熜枰私獾?，小學(xué)階段正是學(xué)生長身體的時候，如果因?yàn)椴徽?dāng)?shù)膭幼麇憻?，會使得學(xué)生的身體受到一定的損傷。所以，教師通過視頻籃球比賽來讓學(xué)生對于籃球運(yùn)動的動作進(jìn)行了解，有助于學(xué)生規(guī)范性的進(jìn)行體育鍛煉，進(jìn)而減少學(xué)生鍛煉受傷的可能性。與此同時，教師通過籃球體育比賽來激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動熱情，讓學(xué)生在小學(xué)階段就對于籃球運(yùn)動產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而有助于學(xué)生在日常生活中進(jìn)行體育鍛煉，讓身體得到伸展，讓腰腹力量上肢肌肉得到充分鍛煉。其次，學(xué)生在情境化創(chuàng)設(shè)的智慧課堂中，對于籃球運(yùn)動的鍛煉價值，擁有充分的了解，然而，在自我進(jìn)行鍛煉時，能夠開發(fā)大腦進(jìn)行體育鍛煉，讓自身的身體素質(zhì)，身體運(yùn)動速度敏捷，反應(yīng)得到提高。

3.2 基于雙減背景下，智慧互動交流教學(xué)模式

在體育鍛煉，體育運(yùn)動過程中，并不是一個人的鍛煉，因?yàn)樵谧闱?，籃球，羽毛球，網(wǎng)球等的運(yùn)動中，都是以比賽，競技，合作的方式進(jìn)行開展的，進(jìn)而需要學(xué)生在運(yùn)動中擁有充分的默契和競賽精神。因此，在雙減背景下，教師需要通過智慧化互動交流的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動教學(xué)，讓學(xué)生在體育知識學(xué)習(xí)的過程中，擁有與他人互動，溝通運(yùn)動，探討合作的精神，而互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，能使得學(xué)生查閱資料規(guī)則，了解內(nèi)容，掌握動作，剖析有更好的學(xué)習(xí)方式。智慧互動交流可以是教師與學(xué)生之間，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間，這種鍛煉交流可以使得師生關(guān)系亦師亦友，學(xué)生之間的關(guān)系更加親密，讓學(xué)生在鍛煉時通過揮灑汗水，充分溝通，激情鍛煉來獲得健康快樂的成長。

小學(xué)階段是學(xué)生成長的一個重要階段，在此階段中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，理解能力，這樣才使得學(xué)生在將來的發(fā)展中能夠跟他人正常的交流，良好的溝通自己的想法。但是，正處在小學(xué)階段的學(xué)生，有的靦腆，有的外向，有的不擅長表達(dá)自己，教師就可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)溝通軟件來進(jìn)行自我表述，與他人溝通。體育教師可以通過體育鍛煉為話題來與學(xué)生在信息互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流，讓學(xué)生在增進(jìn)體育知識的同時，又增強(qiáng)與人溝通，與人交流的能力。其次，在互聯(lián)網(wǎng)資源發(fā)達(dá)的當(dāng)下，網(wǎng)上交流更利于學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間互相發(fā)送有關(guān)于體育鍛煉的知識，觀看相同的知識鍛煉競賽，進(jìn)而讓學(xué)生增進(jìn)友誼，擁有更多的共同話題，讓學(xué)生的運(yùn)動意識增強(qiáng)，運(yùn)動朋友增多，運(yùn)動能力提高。

3.3 基于雙減背景下，智慧引導(dǎo)探究教學(xué)模式

小學(xué)階段的學(xué)生正處在興趣大大但對于事物深入了解并沒有準(zhǔn)確行動的階段，他們只會淺顯的對于事物進(jìn)行了解，這種的思維模式并不適合學(xué)生后期深入的發(fā)展，因此，在教學(xué)過程中，教師需要利用時間，利用信息化技術(shù)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉思維模式，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。只有在小學(xué)階段為學(xué)生打下良好的運(yùn)動鍛煉基礎(chǔ)，才能使得學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)過程中，通過基礎(chǔ)來對于體育鍛煉進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。畢竟每個學(xué)生只有一次童年，一次小學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師重視小學(xué)階段的體育教學(xué)是十分有必要的。智慧化引導(dǎo)探究教學(xué)模式，是教師通過借鑒他人教學(xué)模式，融合自我學(xué)生鍛煉情況來進(jìn)行的針對化，問題化體育鍛煉教學(xué)形式，以此來使的學(xué)生通過教師引導(dǎo)來深入地進(jìn)行體育鍛煉，體育綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

在教師為學(xué)生教授立定跳遠(yuǎn)這個鍛煉知識時，首先，可以通過一個個問題，將學(xué)生的興趣吸引到學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)上，比如，立定跳遠(yuǎn)是什么鍛煉？他又能鍛煉人的什么部位？它對于學(xué)生長個有幫助嗎等等。而智慧教學(xué)輔助工具也可以讓教師的教學(xué)方法更多樣化，讓教師從自身親自演示，到從PPT微課視頻等方面為學(xué)生進(jìn)行分解展示，讓學(xué)生通過PPT照片中所對應(yīng)的姿勢和正確姿勢角度所擁有的鍛煉效果進(jìn)行疑問提出？進(jìn)而使得學(xué)生能夠完整，連貫，多元化，深層次的去消化立定跳遠(yuǎn)整個過程。通過此次深入地讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動了解后，教師可以讓學(xué)生再在室外進(jìn)行自身演練，在這個過程中，學(xué)生會很快的學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)這個動作，并將跳遠(yuǎn)的益處，跳遠(yuǎn)對鍛煉的好處進(jìn)行了解。其次，問題引導(dǎo)學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)生對于知識的記憶程度，讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題，了解問題，解決問題，這個過程中去學(xué)會立定跳遠(yuǎn)這項(xiàng)運(yùn)動，也使得學(xué)生在教室的智慧課堂工具輔助下，通過視覺感官刺激來對于立定跳遠(yuǎn)的連貫性進(jìn)行消化，既然有助于學(xué)生的跳躍能力，四肢協(xié)調(diào)能力大腦吸收能力有效地得到培養(yǎng)與提高。

3.4 基于雙減背景下，智慧自主探究教學(xué)模式

在現(xiàn)在的教學(xué)背景下，主張讓學(xué)生擁有自主的學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)體育的教學(xué)過程中，教師需要借助全新的教學(xué)模式，教學(xué)理念為學(xué)生創(chuàng)造能讓學(xué)生自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，自主探究能力。在體育教師利用信息軟件來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，可以通過教學(xué)輔助軟件讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，具體操作過程為，教師下達(dá)鍛煉任務(wù)，學(xué)生在教學(xué)軟件上接收任務(wù)，并通過教學(xué)軟件中所包含的運(yùn)動種類，運(yùn)動時間，運(yùn)動鍛煉效果來對自身進(jìn)行鍛煉，此種鍛煉是以學(xué)生的自我意愿為主旨，最大程度激發(fā)學(xué)生愿意鍛煉身體健康的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生在小學(xué)階段奠定良好的身體基礎(chǔ)。

在體育鍛煉過程中，擁有眾多的體育運(yùn)動形式，而她們的最終目的都是為了鍛煉學(xué)生的身體。但是在體育課教學(xué)時，教師并不能將所有的運(yùn)動種類為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但是教師可以通過智慧化的教學(xué)模式，讓學(xué)生自我的對于感興趣的運(yùn)動進(jìn)行探究。學(xué)生可以通過網(wǎng)上運(yùn)動資源查詢，運(yùn)動概念理解，知識剖析，偶像名人效應(yīng)等等來進(jìn)行其他運(yùn)動學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生因?yàn)榻處熃淌谶\(yùn)動的相通性而自主的進(jìn)行其他運(yùn)動的學(xué)習(xí)，所以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上不僅擁有自主的學(xué)習(xí)能力，還使得學(xué)生的運(yùn)動能力得到鍛煉。

3.5 基于雙減背景下，智慧游戲化教學(xué)模式

正處在小學(xué)的學(xué)生，他們對于游戲有著敏銳的直覺和天生的興趣，因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)體育教師就可以通過智慧游戲化的教學(xué)形式，讓學(xué)生達(dá)到體育鍛煉的效果。智慧化游戲的教學(xué)模式是教師通過互聯(lián)網(wǎng)探究與學(xué)生現(xiàn)狀融合結(jié)合而出的游戲教學(xué)形式?；ヂ?lián)網(wǎng)探究是教師將他人的教學(xué)模式，取其精華去其糟粕融入自己的游戲化形式中，以此來使得自己擁有高效的教學(xué)模式，奠定學(xué)生身體健康鍛煉的基礎(chǔ)。

在教師為學(xué)生帶來扎馬步的鍛煉時，因?yàn)榇耍憻捫问捷^為單一，死板。學(xué)生對于此的學(xué)習(xí)興趣并不多，但是教師可以在互聯(lián)網(wǎng)查詢小游戲再將其融入扎馬步知識的方式來為學(xué)生進(jìn)行扎馬步鍛煉。在這種游戲激發(fā)的情況下加上小學(xué)階段學(xué)生表現(xiàn)欲的刺激下，學(xué)生會很好的通過游戲方法去掌握教師所講述的動作要領(lǐng)，再通過錄像形式來觀看自己的鍛煉成果，進(jìn)而讓學(xué)生在游戲和動作展示下?lián)碛须p重的滿足感，以此來使得學(xué)生更加積極的去進(jìn)行體育知識的學(xué)習(xí)，體育的鍛煉。

4 結(jié)束語

綜上所述，教師要想讓學(xué)生在小學(xué)階段奠定良好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)，就需要在教學(xué)理念，教學(xué)方法，教學(xué)模式上進(jìn)行改變。在雙減背景下，應(yīng)用小學(xué)智慧課堂教學(xué)模式，多樣化，深入化，趣味化的為學(xué)生進(jìn)行體育知識教學(xué)，能夠讓學(xué)生通過感官刺激興趣學(xué)習(xí)來進(jìn)行體育鍛煉，進(jìn)而使得學(xué)生在體育鍛煉學(xué)習(xí)中積極地參與到教師的教學(xué)任務(wù)活動中，構(gòu)建良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的身體素質(zhì)，綜合能力得到培養(yǎng)與提升。其次，在此背景下的學(xué)習(xí)過程中，主要培養(yǎng)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中擁有自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)中能夠養(yǎng)成健康，鍛煉健康生活的習(xí)慣，進(jìn)而使得學(xué)生在小學(xué)階段就奠定良好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)，身體心理基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)）