肖冬琴

雙減教育要求下，小學(xué)體育教學(xué)要體現(xiàn)減負(fù)、提質(zhì)增效的教學(xué)目標(biāo)，要培養(yǎng)小學(xué)生多方面的綜合能力，讓學(xué)生在強(qiáng)健體魄的同時，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、比賽競技、團(tuán)隊合作、身心放松等多方位的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對體育活動的自主參與熱情。通過在小學(xué)低年級體育課堂上采用游戲化教學(xué)，是符合低年級小學(xué)生成長特點(diǎn)的教學(xué)新模式，能夠充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動、喜好新鮮事物的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。此外，還能活躍體育課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在游戲化的教學(xué)情境中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)思維、團(tuán)隊協(xié)作能力以及良好的紀(jì)律性等優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素養(yǎng)。

1 雙減下小學(xué)低年級體育游戲化教學(xué)模式的構(gòu)建思路

1.1 要符合小學(xué)生成長特點(diǎn)

雙減政策的教育首要任務(wù)便是減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對此，在小學(xué)體育教師挑選游戲的時候，首先要能考慮到低年級小學(xué)生身體承壓能力。不能以難度較大、運(yùn)動量過大的游戲活動為主，而應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式，從簡單的體育運(yùn)動游戲展開教學(xué)活動。通過采用合理化的體育游戲化教學(xué)模式，可以讓傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容以游戲化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，在滿足了學(xué)生好奇心理的同時，也能激活學(xué)生對體育運(yùn)動的熱愛。學(xué)生通過教師引導(dǎo)下的游戲活動，就能在玩樂中掌握體育知識的實踐練習(xí)技巧，從而擺脫了以往枯燥乏味的教學(xué)氣氛。

比如教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動技巧時，單純的講解籃球運(yùn)動知識是很難吸引學(xué)生的，此時可以融入游戲化教學(xué)模式，讓學(xué)生通過圍圈練習(xí)的游戲形式來組織籃球教學(xué)活動。教師可以指定一名學(xué)生發(fā)號施令，其余學(xué)生在指令下按照順序做出投籃和運(yùn)球的動作，然后讓動作反應(yīng)慢的學(xué)生為大家表演一個小節(jié)目。這個體育游戲就是參照了小學(xué)生手拉手圍圈表演活動的形式，保持了教學(xué)趣味性的同時，也便于教師在游戲結(jié)束后進(jìn)行動作糾正。

1.2 要適應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

雙減教育對教學(xué)質(zhì)量的要求與新課標(biāo)學(xué)生主體地位要求一致，要以學(xué)生為主體設(shè)計游戲教學(xué)內(nèi)容和形式。正所謂興趣才是最好的老師，只有在體育課堂中體驗興趣教學(xué)，才能引導(dǎo)學(xué)生自主自發(fā)的參與到游戲活動中來。游戲是小學(xué)生普遍喜好的玩樂方式，而體育游戲活動并非日常中單純的玩樂形式，是以體育教材中的運(yùn)動項目為依據(jù)，以全面發(fā)展小學(xué)生身體素養(yǎng)和心理素質(zhì)為目標(biāo)的體育游戲活動。不論多么單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容，只要與游戲內(nèi)容有關(guān)系，都能瞬間激活小學(xué)生的活動參與積極性和學(xué)習(xí)欲望，從而在各類體育游戲活動中培養(yǎng)意志力、團(tuán)結(jié)友愛的精神、機(jī)敏果敢的判斷力、運(yùn)動敏感性以及創(chuàng)新思維能力等優(yōu)秀品質(zhì)。

例如在《吸引學(xué)生參與運(yùn)動》一課教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)符合低年級小學(xué)生的游戲模式，做到時刻以學(xué)生的體育學(xué)習(xí)特點(diǎn)為參照。比如在跑跳訓(xùn)練中，可以組織一些集體合作的學(xué)袋鼠跳、模擬飛行等游戲項目。在操作方法上，教師可以選擇3-4名學(xué)生當(dāng)袋鼠，每人胸前掛一個空書包，內(nèi)裝一個小排球，扮作小袋鼠的形態(tài)。通過屈膝動作和兩臂前伸稍彎曲，保持前腳掌著地向前跳，跳夠20米轉(zhuǎn)向再跳20米，學(xué)生不僅體會到了以往運(yùn)動中難以感受到的快樂，還掌握到了運(yùn)動的基本技巧?？梢姡灰茏裱瓕W(xué)生的成長特點(diǎn)，采取多樣化的教學(xué)方式，就能將游戲化教學(xué)情景融入到小學(xué)體育課堂教學(xué)的始終。

1.3 要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)

在雙減政策和五項管理要求下，小學(xué)體育課堂不僅要持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康，還要懂得幫助小學(xué)生迎接困難的挑戰(zhàn)，努力克服心理障礙，促進(jìn)學(xué)生身心素養(yǎng)全面提升。比如在《體操類活動》等較難學(xué)習(xí)的運(yùn)動課程中，不同的學(xué)生會表現(xiàn)出不同的性格，有的學(xué)生會因為體操的運(yùn)動難度大產(chǎn)生畏懼和退縮心理，表現(xiàn)出性格中膽小怯弱的一面。此時，教師可以采用由淺入深的游戲教學(xué)引導(dǎo)法，組織一次接力式的跳沙坑游戲，讓膽小的同學(xué)模仿膽大的同學(xué)去嘗試跳躍，讓他們親自嘗試，突破心理障礙。學(xué)生在完成一次次跳躍沙坑后就會變得堅強(qiáng)勇敢，再加上教師不失時機(jī)的進(jìn)行鼓勵和指導(dǎo)，就能產(chǎn)生克服體操動作困難的意志力。

此外，通過游戲化的教學(xué)活動，學(xué)生在興趣和開闊思想引領(lǐng)下，會產(chǎn)生積極樂觀的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而對人生充滿希望和信心，學(xué)生還可以在自由快樂的氛圍中不斷塑造自身品質(zhì)，比如體格更加健壯、合作意識增強(qiáng)、言行舉止更加規(guī)范等方面。同時，在體育游戲中需要學(xué)生們服從裁判判定，這能幫助學(xué)生樹立規(guī)則意識，并努力維護(hù)規(guī)則，在集體項目中培養(yǎng)自身的團(tuán)隊配合能力。

2 雙減下小學(xué)低年級體育課堂的游戲化教學(xué)思路

2.1 設(shè)置游戲情境教學(xué)氛圍

在雙減要求下，體育課堂是開放的、靈動的、雙向的，因此小學(xué)體育教師應(yīng)該積極研討，不斷提升課堂的創(chuàng)造性和趣味性，還應(yīng)體現(xiàn)體育游戲活動的健身性和游戲內(nèi)容多樣性等特點(diǎn)。這就要求教師要能創(chuàng)設(shè)游戲化情境教學(xué)氛圍，要懂得因地制宜的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)多樣化的游戲情景體驗氛圍，讓學(xué)生對每一堂體育課都充滿期待，感受到自己的提升和收獲。教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)體育的需求和好奇心出發(fā)，設(shè)計出與學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符合的活動情境，激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動項目的參與興趣，以優(yōu)良的趣味化教學(xué)情境帶動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

在進(jìn)行體育游戲情境設(shè)計時，教師需要從運(yùn)動場地的設(shè)備布置、學(xué)生參與活動中的隊列隊形、趣味化的教學(xué)情境以及內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，采用“因地制宜”的教學(xué)方式，針對不同體育課時內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出小學(xué)生感興趣、好奇的教學(xué)場景。比如可以把運(yùn)動場地設(shè)計成數(shù)學(xué)圖形和方位，如圓形、弧形、方形、梯形、梅花形等，做到從教學(xué)初始便吸引學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到不同以往的教學(xué)情境體驗。然而結(jié)合一些特色、創(chuàng)新的教學(xué)情境安排，可以起到事半功倍的教學(xué)效果，比如在熱身活動時，可以擺脫固有模式，讓學(xué)生自由編排隊伍、自行練習(xí)。還可以采取音樂、舞蹈搭稱的方式，讓學(xué)生自由唱歌、自編舞蹈，把自己模仿成各類小動物來進(jìn)行熱身活動。這就在誘發(fā)學(xué)生的運(yùn)動練習(xí)熱情的同時，也達(dá)到了體育教學(xué)前的熱身效果，也能拉近師生距離，保持運(yùn)動狀態(tài)。

2.2 優(yōu)化體育游戲活動內(nèi)容

小學(xué)生對游戲具有很強(qiáng)的興趣，身為小學(xué)體育教師要能以小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長特點(diǎn)設(shè)計游戲內(nèi)容，通過游戲的玩樂讓學(xué)生自然而然的掌握體育運(yùn)動技巧本領(lǐng)，即在玩樂中體驗運(yùn)動的樂趣。通過游戲化的教學(xué)活動，學(xué)生在興趣和開闊思想引領(lǐng)下，會產(chǎn)生積極樂觀的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而對人生充滿希望和信心，學(xué)生還可以在自由快樂的氛圍中不斷塑造自身品質(zhì)，比如體格更加健壯、合作意識增強(qiáng)、言談舉止更加規(guī)范等方面，進(jìn)而樹立規(guī)則紀(jì)律意識、團(tuán)隊協(xié)作意識等品質(zhì)。比如在《安全避險的知識和技能》學(xué)習(xí)中，可以通過“救護(hù)傷員”等活動，一方面讓學(xué)生掌握緊急避險知識，另一方面讓學(xué)生了解到我國“救死扶傷”的傳統(tǒng)文化思想精神，進(jìn)而對疫情前線戰(zhàn)士生出敬佩之情，不僅能讓學(xué)生之間的關(guān)系更為融洽，也讓他們懂得了要關(guān)愛弱勢群體，樹立責(zé)任意識。

此外，體育游戲可以看做是一種條件反射的刺激作用，在游戲活動中讓學(xué)生的感官和思維產(chǎn)生各種外界感受信號，也就是通過視聽感官和肢體動作的配合掌握各種體育游戲練習(xí)的方法和技巧，這有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，是一種良好的智力開發(fā)方式。學(xué)生在體育游戲活動中可以充分調(diào)動大腦皮層的運(yùn)動神經(jīng)和語言神經(jīng)，實現(xiàn)快速開發(fā)大腦思維思考想象能力的教學(xué)目標(biāo)。比如，教師可以根據(jù)小學(xué)體育教材內(nèi)容設(shè)計出“障礙賽跑”之類的教材相關(guān)游戲，可以充分發(fā)揮教材的教學(xué)資源優(yōu)勢。在障礙賽跑游戲中，教師可以結(jié)合小學(xué)生體質(zhì)特征，設(shè)計出多個游戲組合教學(xué)方式，比如劃分4人小組，在障礙跑的過程中由小組成員分別拿著裝滿水的杯子，既要保證速度，又要保持水不外灑，這對于學(xué)生的體能和平衡能力都是有效的鍛煉。學(xué)生就會為了不灑水進(jìn)行討論，發(fā)揮自己的才智和創(chuàng)造力，讓體育游戲課堂更加具有活躍性和教育性。

2.3 積極開展體育游戲競賽

雙減下，小學(xué)體育課程不僅要發(fā)展小學(xué)生的身心素養(yǎng)，也要培養(yǎng)他們的競爭意識、團(tuán)隊合作意識、責(zé)任意識等素養(yǎng)能力。體育游戲過程中會有不同的合作伙伴，這有利于學(xué)生在游戲中正確認(rèn)識和評價自我，從而樹立人際交往規(guī)范意識，逐漸產(chǎn)生社會適應(yīng)能力，促進(jìn)集體主義精神形成。大多數(shù)體育游戲都會以競賽的形式開展，教師可以讓學(xué)生分組開展游戲，讓學(xué)生在游戲玩樂的同時感受到團(tuán)隊合作的重要性，進(jìn)而樹立合作競爭氛圍中的緊迫感以及成就感。比如在體育游戲活動挽臂拔河中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的體質(zhì)進(jìn)行均衡分組競賽，在為學(xué)生講解了拔河比賽的游戲規(guī)則后，就可以開展分組競賽活動，并以評比名次的方式鼓勵學(xué)生。游戲過程中，教師可以根據(jù)不同小組的技巧問題進(jìn)行分類講解，保持差異性和個性化引導(dǎo)教學(xué)，借助體育游戲促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識、集體責(zé)任感和榮譽(yù)感的形成。

對此，教師可以不失時機(jī)的組織體育游戲比賽活動，讓學(xué)生掌握體育競技能力的同時，讓學(xué)生意識到運(yùn)動帶來的快樂和心理素質(zhì)的提高，進(jìn)而養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)自主積極性，提高全面綜合素養(yǎng)能力。比如足球游戲是把游戲和足球激情合而為一，讓低年級小學(xué)生能夠在掌握足球訓(xùn)練技巧的過程中最大化的感受到足球帶來的快樂，以此來激活學(xué)生的足球?qū)W習(xí)熱情。對此，教師可以將傳統(tǒng)的足球?qū)嵱?xùn)內(nèi)容進(jìn)行變更調(diào)整，讓足球技巧訓(xùn)練成為一種游戲化的競賽方式，比如在傳接球訓(xùn)練中，可以將機(jī)械的訓(xùn)練名稱更改，將傳球訓(xùn)練改為“喜洋洋送西瓜”的游戲活動，看看誰能送的“西瓜”多，將帶球訓(xùn)練改為“趕小豬進(jìn)圈”的游戲活動，看看誰趕的“小豬”多，就能瞬間調(diào)動起小學(xué)生對于足球訓(xùn)練的積極自主性，產(chǎn)生快樂學(xué)習(xí)體驗。

3 雙減下小學(xué)低年級體育游戲化教學(xué)模式的完善策略

3.1 保持體育課堂教學(xué)趣味性

趣味性是組織體育游戲教學(xué)的前提條件，只有學(xué)生感興趣時，才能發(fā)揮出體育游戲鍛煉身體、陶冶情操、發(fā)展智力等教學(xué)功能，所以游戲的選材非常重要，要能在堅持體育教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上充分利用游戲活動手段，讓學(xué)生自主積極的參與到游戲教學(xué)過程中來。比如同樣的熱身運(yùn)動中，可以放棄單一形式的做體操、慢跑等活動，采用多種選材的踢毽子、跳繩、扔沙包等游戲活動，這不僅讓學(xué)生感受到了體育運(yùn)動的樂趣所在，而且能在平時生活習(xí)慣中保持運(yùn)動的喜好。

在組織開展游戲化教學(xué)內(nèi)容后，教師要能根據(jù)游戲活動中學(xué)生對體育運(yùn)動能力的掌握程度做出學(xué)習(xí)效果評價，通過教師的鼓勵和帶動下，可以讓學(xué)生從體育運(yùn)動中找到更多的樂趣和自信。此外，教師還應(yīng)組織一些團(tuán)隊配合的體育游戲內(nèi)容，比如在排球教學(xué)過程中，應(yīng)用“打龍尾”的游戲。教師要將學(xué)生分成不同小組，圍成圓形，組長為“龍頭”，讓學(xué)生按順序扶著前面學(xué)生的肩，最后的人為“龍尾”。另一組學(xué)生很難過要應(yīng)用小型排球?qū)Α褒埼病边M(jìn)行攻擊，后面的學(xué)生要靈活躲閃，避免被擊中，組長要保護(hù)組員。這樣通過“跑”的形式，可以鍛煉學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，鍛煉了學(xué)生的運(yùn)動素養(yǎng)，讓學(xué)生通過趣味化游戲、團(tuán)隊合作等方式進(jìn)行體育運(yùn)動課程的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)全方位發(fā)展成長。

3.2 保持體育知識教學(xué)靈活性

體育游戲教學(xué)應(yīng)用，旨在以靈活化、生動化的教學(xué)手段，營造開放式、多樣化的教學(xué)氛圍，因此體育游戲設(shè)計要具有活潑性?；顫娦圆⒎鞘菬o組織無紀(jì)律的散漫狀態(tài)，而是以極富規(guī)則性和紀(jì)律性來組織，這就確保了體育游戲在實現(xiàn)體育知識教育意義的同時，也能保證學(xué)生在安全有序的氛圍中參與活動。為了讓體育游戲教學(xué)同時兼具教育意義，教師可以靈活設(shè)置體育游戲教學(xué)層次，首先，是體育游戲應(yīng)用準(zhǔn)備階段，教師要讓學(xué)生樹立初級的體育認(rèn)知，能夠在游戲開展前培養(yǎng)迅速分組、集合的反應(yīng)能力;其次，在體育游戲開展過程中，教師要能根據(jù)學(xué)生對游戲內(nèi)容的喜愛程度和身體素質(zhì)情況選擇合適的游戲內(nèi)容，從而在滿足學(xué)生探索學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上融入更多的新鮮游戲元素;最后，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)體育游戲中的基本要領(lǐng)，以分組形式討論，創(chuàng)新出更多自由的玩法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

3.3 保持體育游戲活動鼓勵性

小學(xué)生的好奇心和好勝心都很強(qiáng)，他們在參與體育游戲教學(xué)活動時會有很強(qiáng)的競爭意識，希望能夠做得比別人更好，能夠得到老師的鼓勵、認(rèn)可和夸獎，這就要求教師在學(xué)生完成體育游戲活動后做出真實性與鼓勵性結(jié)合的評判。教師的評判要能做到實事求是，以公平公正的態(tài)度客觀評價學(xué)生的表現(xiàn)，對于游戲比賽勝出的一方可以給予口頭贊賞和小獎勵，對于失敗的一方也要給予鼓勵和肯定，認(rèn)可他們的努力表現(xiàn)。只有這樣中肯的評價，才能讓全體學(xué)生的心理上得到平衡，才能促進(jìn)小學(xué)生全面身心能力的成長，避免了學(xué)生出現(xiàn)一些負(fù)面情緒問題，從而全面提高學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。

3.4 保持體育教學(xué)內(nèi)容針對性

在開展體育游戲教學(xué)活動時，教師要能根據(jù)整堂課程的時間，針對性的安排游戲活動內(nèi)容，在開始活動之前要先讓學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動，然后利用游戲方式對體育知識技能進(jìn)行講解，最后在課堂時間結(jié)束之前，可以讓學(xué)生們做一些輕松快樂的小游戲，用來緩解心理、調(diào)節(jié)機(jī)體平復(fù)，讓學(xué)生能夠以正常心態(tài)進(jìn)入下一節(jié)課程學(xué)習(xí)狀態(tài)中。比如籃球訓(xùn)練課堂，可以先讓學(xué)生通過原地傳球接球運(yùn)動進(jìn)行熱身，期間教師講解一些動作要領(lǐng)，然后組織學(xué)生開展傳球比穩(wěn)游戲，利用情境的導(dǎo)入，讓學(xué)生把籃球當(dāng)做炸彈，看看誰能在口哨命令下達(dá)后準(zhǔn)確將對方“炸掉”。最后在游戲結(jié)束后，可以讓學(xué)生們自由玩籃球，放松和平復(fù)心情。

4 結(jié)束語

總而言之，綜上所述，雙減教育政策的重點(diǎn)在于減負(fù)、提質(zhì)、增效，為學(xué)生擺脫過多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)課堂教學(xué)模式優(yōu)化效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在運(yùn)用小學(xué)體育游戲化教學(xué)模式中，教師要能以教材為參考，注重理論知識與教育價值的雙重結(jié)合方式，突出游戲教學(xué)的靈活性、趣味性、實踐性等特點(diǎn)。這不僅是小學(xué)體育課程教育目標(biāo)的體現(xiàn)，更是小學(xué)生強(qiáng)健體魄、砥礪品格的重要教育方式。

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)桂林市育才融創(chuàng)實驗學(xué)校）