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      淺談對(duì)高中物理教學(xué)中“合作探究、交流展示”環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)

      2022-06-04 14:19:51陰建華
      教育周報(bào)·教研版 2022年14期
      關(guān)鍵詞:交流探究教學(xué)

      陰建華

      新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)讓學(xué)生積極主動(dòng)地有意義地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,因此,學(xué)生的合作探究就成了一種有效的學(xué)習(xí)方法。在最近的課改中,我們學(xué)校提出了:“目標(biāo)引領(lǐng)336教學(xué)模式”,對(duì)于“合作探究、交流展示”這兩個(gè)環(huán)節(jié)在課堂中如何把握?下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,粗略地談幾點(diǎn)看法。

      一、小組合作探究、交流展示的幾個(gè)誤區(qū)

      先說對(duì)合作探究的誤解:自主學(xué)習(xí)皆歡喜,隨心所欲趕大集;合作探究面對(duì)面,實(shí)際就是做習(xí)題。①小組合作探究時(shí)目標(biāo)不明確,學(xué)生在小組內(nèi)各自作答,不關(guān)心其他同學(xué)的意見。②小組合作學(xué)習(xí)只有其“形”,而無其“實(shí)”。差不多每節(jié)課都要進(jìn)行小組合作探究,有時(shí)一節(jié)課要用到好幾次。的確,有些小組合作學(xué)習(xí)可以活躍課堂氣氛,但是,有些問題不具有探究性,把所有問題都拿來小組合作,導(dǎo)致問題過于簡(jiǎn)單,小組合作只是作為形式表現(xiàn)出來。

      再談?wù)務(wù)n堂交流展示弱勢(shì):一號(hào)做題六號(hào)念,糊里糊涂舉手占;氣氛熱烈皆歡喜,其實(shí)就是兩三人。

      由于不同學(xué)生的參與度不均衡,少數(shù)人學(xué)習(xí),多數(shù)人休閑等結(jié)果,想抄近道,就像燒水一樣,開水一百度,只想燒最后一度,前面九十九度不想燒。小組交流展示時(shí),成績(jī)優(yōu)秀或性格外向的學(xué)生在小組中處于主宰地位,承擔(dān)了主要的職責(zé),他們頻頻發(fā)言,小組匯報(bào)時(shí),真正發(fā)言的仍是那一兩個(gè)學(xué)生,而其他學(xué)生則成為“多余人”,坐在那里靜聽,甚至三兩成群地說閑話。這樣一來,參與合作學(xué)習(xí)的只是少數(shù)幾名學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生則游離于學(xué)習(xí)過程之外,達(dá)不到共同發(fā)展的要求,也不能真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的意義。

      二、為了提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為,在組織學(xué)生合作探究、交流展示中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面

      (1)探究和展示內(nèi)容不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,而且要在學(xué)生力所能及的范圍之內(nèi)。一節(jié)課如果不注重探究?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì),很可能因?yàn)椴晃龑W(xué)生或不在學(xué)生力所能及的范圍之內(nèi),就很容易使學(xué)生犯困。然而,一個(gè)好的、恰當(dāng)?shù)奶骄績(jī)?nèi)容,它能夠緊扣本節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生感受到“跳一跳摘桃子”的喜悅,在此基礎(chǔ)上,教師因勢(shì)利導(dǎo),循序漸進(jìn)地展開,在學(xué)習(xí)中解決所創(chuàng)設(shè)的情景問題,讓學(xué)生在思考、學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟解決問題的方法。

      (2)探究和展示內(nèi)容不要面面俱到,應(yīng)在具體的小問題上深研究。探究的目的是讓學(xué)生在探究的過程中明白知識(shí)形成的過程,理解概念和規(guī)律建立的需要,領(lǐng)悟到物理思路和方法。如果課課都要探究、題題都要展示,那只會(huì)面面俱到而重點(diǎn)不突出,求新求異難點(diǎn)難突破。

      (3)把握合作探究和交流展示的時(shí)機(jī)。合作探究和交流展示只是教學(xué)中的一種方法,并不是全部。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、已有的經(jīng)驗(yàn)合理設(shè)置合作探究和交流展示。有的問題很淺顯,答案直白得一眼就能看出來,或者學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)略加思索就可以得出答案,就不需要探究和展示了。合作探究和交流展示如果合作過頻,就會(huì)使得其反,且流于形式。

      我認(rèn)為,探究和展示應(yīng)在下列情況下進(jìn)行:第一、出現(xiàn)了新知識(shí)、需要新能力時(shí),要讓學(xué)生合作探究。如高中物理,每一個(gè)規(guī)律的出現(xiàn),總是以學(xué)生的探究為前提,這就必須進(jìn)行合作探究和交流展示。第二,遇到了大家都希望解決的問題,而且有一定的難度時(shí),要進(jìn)行合作探究。第三,當(dāng)學(xué)生意見不一致而又必須給予確認(rèn)時(shí),也可以讓持相同意見的人一起探究,準(zhǔn)備與另外一方進(jìn)行辯論。

      以上是我在課堂教學(xué)中對(duì)“合作探究、交流展示”環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)。

      總之,當(dāng)我們把空間還給學(xué)生的時(shí)候,把時(shí)間交給學(xué)生的時(shí)候,我們的學(xué)生會(huì)展現(xiàn)出他們最美麗的一面,我們教師收獲的是教育教學(xué)的成功和愉悅。5D617507-B894-4D4C-9DB0-A02CBC1AAE31

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