提高書(shū)法教學(xué)有效性的策略

李小紅 張健

【摘要】書(shū)法是一門具有較強(qiáng)人文色彩的課程，在學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和人文精神的培養(yǎng)中，書(shū)法教學(xué)發(fā)揮著重要作用。教師既要向?qū)W生傳授基本的書(shū)法知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法技能，而且要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信。這就需要教師提升課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】書(shū)法；課堂教學(xué)；有效性；提升策略

【中圖分類號(hào)】G623.75【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）10—0107—04

隨著信息技術(shù)的普及，智能化設(shè)備的應(yīng)用，人們習(xí)慣了在鍵盤上打字，漢字書(shū)寫(xiě)越來(lái)越少，并且這種現(xiàn)象朝著低齡化方向發(fā)展。很多學(xué)生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到書(shū)寫(xiě)漢字的重要性，寫(xiě)出的字不夠規(guī)范，甚至出現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)象。而書(shū)法是我國(guó)以文字為載體的獨(dú)特藝術(shù)。在我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中，文字是重要的組成部分，要想繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，必須使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，端正其書(shū)寫(xiě)態(tài)度。素質(zhì)教育實(shí)施后，我國(guó)大部分中小學(xué)都設(shè)置了書(shū)法課程，目的就是要提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力、審美能力，從而達(dá)到規(guī)范書(shū)寫(xiě)的目的。而書(shū)法教師要提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，就必須提高書(shū)法教學(xué)的有效性。筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就提升書(shū)法教學(xué)有效性的做法，和大家一起研究。

超前教育，致使學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法發(fā)生錯(cuò)誤?！吨行W(xué)書(shū)法教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出：“中小學(xué)書(shū)法教育包括硬筆書(shū)寫(xiě)和毛筆書(shū)寫(xiě)教學(xué)?！盵1]“練字先練姿”，在低年級(jí)硬筆書(shū)法課上，首先強(qiáng)調(diào)的不是把字寫(xiě)好，而是正確地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。“作業(yè)本平放、頭正、肩開(kāi)、背直、足平，胸離課桌一拳，眼睛離本子一尺，左手按本，右手執(zhí)筆。右手拇指和食指握住筆桿下端，距離鼻尖約一寸，中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無(wú)名指和小拇指支住中指，筆桿握得松緊適度。”[2]這是對(duì)低年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)硬筆書(shū)法的要求。而在中高年級(jí)軟筆書(shū)法課上則要求學(xué)生：“頭正、身直、臂開(kāi)、足安。執(zhí)筆以五指執(zhí)筆法（撅、押、鉤、格、抵）為宜。執(zhí)筆時(shí)要做到：指實(shí)、掌虛、腕平、掌豎?！盵3]執(zhí)筆的高低與寫(xiě)字的大小和字體的不同有關(guān)系。寫(xiě)小字、楷書(shū)時(shí)執(zhí)筆稍低一些；寫(xiě)大字、草書(shū)時(shí)執(zhí)筆稍高一些；寫(xiě)中字、行書(shū)時(shí)執(zhí)筆應(yīng)居中。另外，握筆切忌過(guò)緊，過(guò)緊則不能力注筆尖；執(zhí)筆宜正，保持垂直握筆，才能中鋒行筆。當(dāng)然良好習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功，這需要書(shū)法教師不懈努力。在書(shū)法教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常提醒學(xué)生，并做大量的示范和耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，每一次書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和握筆方法，及時(shí)糾正學(xué)生不正確的地方，讓有效的書(shū)法教學(xué)從規(guī)范“雙姿”開(kāi)始。

學(xué)習(xí)書(shū)法書(shū)寫(xiě)態(tài)度很重要，書(shū)寫(xiě)態(tài)度不端正，是很難寫(xiě)好字的。有的學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)書(shū)法的意義，也有的在學(xué)習(xí)過(guò)程中，怕吃苦，沒(méi)有耐心，遇到挫折很容易灰心喪氣，不能長(zhǎng)久堅(jiān)持練習(xí)。這就要求教師對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)書(shū)法的積極意義，把書(shū)寫(xiě)與終身學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把書(shū)法學(xué)習(xí)與中華文化的傳承結(jié)合起來(lái)，把書(shū)法學(xué)習(xí)與自身的生活、個(gè)人修養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。只有糾正了思想上的錯(cuò)誤觀念，學(xué)生才能夠主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹缭趦汕Ф嗄昵?，偉大教育家孔子就興趣在學(xué)習(xí)中的作用作了精辟的闡述[4]。從教育心理學(xué)的角度，學(xué)生從開(kāi)始拿筆寫(xiě)字時(shí)，就要激起學(xué)生對(duì)臨習(xí)對(duì)象的興趣，這將使學(xué)生產(chǎn)生持久的求學(xué)動(dòng)力，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)書(shū)法在當(dāng)今時(shí)代的意義，即明確對(duì)繼承中華民族傳統(tǒng)書(shū)法的重要認(rèn)識(shí)，親筆示范，達(dá)到潛移默化的影響，并抓住學(xué)生的天性，通過(guò)一些書(shū)法小故事，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。除此之外，適當(dāng)營(yíng)造一些校園書(shū)法氣氛，給校園增添一抹古色古香的韻味，無(wú)形之中熏陶孩子的興趣。

小學(xué)書(shū)法教師在設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)時(shí)，要以書(shū)法教材為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的學(xué)情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，活躍課堂氣氛。書(shū)法教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)要使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到書(shū)法學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如，在學(xué)習(xí)“寫(xiě)賀卡”時(shí)，小學(xué)書(shū)法教師引用音樂(lè)導(dǎo)入的方式，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放可以舒緩心情的古典音樂(lè)，然后展示優(yōu)秀的賀卡作品供學(xué)生欣賞。小學(xué)書(shū)法教師還可以利用動(dòng)態(tài)方式為學(xué)生展示書(shū)法寫(xiě)作過(guò)程，在古典音樂(lè)的襯托下，學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)熱情將會(huì)更加高漲，書(shū)法學(xué)習(xí)效率也會(huì)大幅度提升。引入的方式多種多樣，教師要多動(dòng)腦筋、緊扣教材、立足學(xué)生特點(diǎn)合理應(yīng)用。

在課堂教學(xué)知識(shí)傳授時(shí)，教師要將語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言有效結(jié)合，使用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒕哂凶陨硖厣难赞o。書(shū)法教師通過(guò)演示鼓勵(lì)學(xué)生觀察和臨摹書(shū)法，向?qū)W生講解書(shū)法的實(shí)際走向、筆鋒等內(nèi)容，為學(xué)生完整地展示書(shū)法的起筆、收筆等，讓學(xué)生掌握書(shū)法要點(diǎn)。教師也可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用地方優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，利用比賽等形式，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)成就感。此外，教師要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生制訂有效、可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，常與學(xué)生溝通，了解其學(xué)習(xí)困難，及時(shí)幫助、指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。

1.學(xué)會(huì)字帖臨習(xí)的方法。臨摹學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程包括讀帖、臨帖、臨習(xí)、對(duì)比、調(diào)整等幾個(gè)階段。讀帖是書(shū)法教學(xué)的關(guān)鍵，教師在展示書(shū)法碑帖的時(shí)候，要選擇具有代表性的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考字帖中字的點(diǎn)畫(huà)、結(jié)構(gòu)、神采、用筆方法等，銘記于心，再去臨習(xí)。臨習(xí)字帖時(shí)要教會(huì)學(xué)生對(duì)照字帖力求精準(zhǔn)，每寫(xiě)完一個(gè)字，不要急于寫(xiě)第二個(gè)字，要與字帖上的字進(jìn)行比較分析，看看哪兒寫(xiě)得不到位，思考個(gè)人書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題、運(yùn)筆方法、結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)形狀存在哪些差異。然后再去調(diào)整練習(xí)，這樣才會(huì)有進(jìn)步。學(xué)生只有掌握臨習(xí)方法，才能在書(shū)法學(xué)習(xí)上事半功倍。

2.借助習(xí)字格提升觀察能力，提高學(xué)習(xí)效率。書(shū)法課堂上教師出示有米字格的范字圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察字的各部分在米字格當(dāng)中的位置，漢字所包含的筆畫(huà)，筆畫(huà)之間的連接與斷開(kāi)的關(guān)系以及漢字的間架結(jié)構(gòu)，漢字的主筆畫(huà)是什么？只有引導(dǎo)學(xué)生自主觀察仔細(xì)了，對(duì)漢字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)領(lǐng)悟透徹，才能寫(xiě)出一手規(guī)范的漢字，使學(xué)生把眼中字變成心中字，在下筆之前就“胸有成竹”，從而提升學(xué)生的觀察能力，達(dá)到精準(zhǔn)臨習(xí)的目的。

3.精準(zhǔn)臨習(xí)經(jīng)典碑帖。毛筆書(shū)法要臨習(xí)經(jīng)典碑帖，如歐陽(yáng)詢的《九成宮》、顏真卿的《勤禮碑》、柳公權(quán)《神策軍碑》和趙孟的《三門記》等。尤其是初學(xué)時(shí)，選擇一種個(gè)人喜歡的經(jīng)典碑帖，不要隨意更換，扎實(shí)訓(xùn)練下去，由形似再到神似，最終達(dá)到精準(zhǔn)程度。教師在向?qū)W生精講過(guò)程中要選擇代表性較強(qiáng)的字，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在書(shū)法訓(xùn)練中容易忽視的問(wèn)題，使學(xué)生了解書(shū)法筆法的關(guān)鍵，幫助學(xué)生糾正問(wèn)題，提升書(shū)法練習(xí)的質(zhì)量，為學(xué)生打下扎實(shí)的基本功。

4.大膽嘗試背臨和創(chuàng)作。在精準(zhǔn)臨習(xí)之后，讓學(xué)生憑自己的臨摹記憶寫(xiě)字，先進(jìn)行單個(gè)字的背臨，背臨字的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)，然后背臨字與字之間的大小、粗細(xì)、錯(cuò)落變化，并與原貼對(duì)比，及時(shí)糾正，加深記憶，為書(shū)法創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。有一定的基礎(chǔ)之后，教師再大膽鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法創(chuàng)作，檢驗(yàn)學(xué)生的練習(xí)水平，增強(qiáng)其成就感，提高興趣，提升書(shū)寫(xiě)能力。

《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》指出：“書(shū)法教學(xué)可以采用書(shū)寫(xiě)實(shí)踐，作業(yè)展示、欣賞、評(píng)價(jià)、討論交流等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，鼓勵(lì)學(xué)校、教師、學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的教學(xué)資源，加強(qiáng)交流，構(gòu)建開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)書(shū)法教學(xué)平臺(tái)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)活潑的書(shū)法教學(xué)?！盵5]當(dāng)下，我們的書(shū)法教學(xué)不能僅僅拘泥于傳統(tǒng)的展示、評(píng)價(jià)、交流為主的教學(xué)方式，要努力讓新的信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐之中。比如，可以利用視頻播放技術(shù)將書(shū)寫(xiě)動(dòng)作一幀一幀播放出來(lái)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)每個(gè)筆畫(huà)的運(yùn)筆方法。這些都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的記憶，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)書(shū)法教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)和資源共享，從而豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，為教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生間的交流提供更多的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)書(shū)法的效率。

在課堂上，教師充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在情景中更加深刻、全面、細(xì)致地體會(huì)我國(guó)的漢字魅力，文化知識(shí)、文化素養(yǎng)自然也能形成。比如，教師利用多媒體手段給學(xué)生演示中國(guó)漢字字形的演變，讓孩子了解漢字演變發(fā)展史；通過(guò)多媒體展示《蘭亭序》，既可以讓孩子了解曲水流觴的文人集會(huì)方式，又可以領(lǐng)略王羲之天下第一行書(shū)的風(fēng)采。在寫(xiě)字課上飽覽名家書(shū)體的同時(shí)，了解這些經(jīng)典作品蘊(yùn)含的文化。在長(zhǎng)期的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，潤(rùn)物無(wú)聲，感受祖國(guó)的悠久歷史文化，這一切對(duì)于文化的傳承以及學(xué)生文化素養(yǎng)的提升都是不無(wú)裨益的。

書(shū)法教育與社會(huì)實(shí)踐息息相關(guān)，教師要打通書(shū)法與生活的關(guān)系，通過(guò)可以利用的形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)書(shū)法的環(huán)境和氛圍；利用可以利用的資源，拓展學(xué)習(xí)空間；可以利用興趣小組活動(dòng)及各種書(shū)法實(shí)踐活動(dòng)；可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿麆?、古跡中的書(shū)法作品；可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館；觀看當(dāng)?shù)貢?shū)法名家的書(shū)法作品展覽，感受書(shū)法家的現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)；還可以參加文化惠民、文化下鄉(xiāng)活動(dòng)。這無(wú)疑對(duì)豐富學(xué)生的文化知識(shí)、拓寬視野起到很大的作用。

《中小學(xué)書(shū)法教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出：“中小學(xué)書(shū)法教育評(píng)價(jià)要發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，旨在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)水平和審美情趣。中小學(xué)書(shū)法教育評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要，靈活采用多種評(píng)價(jià)方法，可以采用圈點(diǎn)法、批注法、示范法以及作業(yè)分析法，也可以采用展示激勵(lì)法、反思總結(jié)以及建立成長(zhǎng)記錄袋等方法。評(píng)價(jià)過(guò)程中要綜合采用自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)等方式?！盵6]

評(píng)價(jià)激勵(lì)要緊緊結(jié)合教學(xué)需要，按照不同年齡段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的要求分層次評(píng)價(jià)。書(shū)法學(xué)習(xí)本身既有認(rèn)知，也有書(shū)法實(shí)踐、書(shū)寫(xiě)的技能及相應(yīng)的欣賞能力，書(shū)法藝術(shù)的不同風(fēng)格、不同書(shū)體，以及個(gè)人認(rèn)知水平和審美取向的不同都將影響評(píng)價(jià)者的認(rèn)知。所以，教學(xué)評(píng)價(jià)就應(yīng)緊緊結(jié)合教學(xué)需要，采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式。如在作業(yè)點(diǎn)評(píng)時(shí)用圈點(diǎn)法、批注法或圈點(diǎn)與批注共同使用的評(píng)價(jià)，會(huì)使評(píng)價(jià)產(chǎn)生意想不到的效果。將作業(yè)中的單字結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)的優(yōu)劣加以圈點(diǎn)，筆法、神采的優(yōu)劣加以批注，都是對(duì)學(xué)生的一種巨大激勵(lì)。通過(guò)教師的示范評(píng)價(jià)，書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)的粗細(xì)、結(jié)構(gòu)的疏密、通篇節(jié)奏韻律等方面教師親自示范，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)美，提升感知能力，學(xué)生以教師為榜樣，找到差距，對(duì)書(shū)寫(xiě)水平的提升也是極為有效的。教師尊重學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)，樂(lè)于自評(píng)，更要贊賞學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，不斷引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)，主動(dòng)發(fā)展；互評(píng)能夠活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性互相學(xué)習(xí)，補(bǔ)充鼓勵(lì)，更能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，完善自我；教師在一堂書(shū)法課結(jié)束之時(shí)，對(duì)學(xué)生臨習(xí)的狀態(tài)、成效等進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

在書(shū)法教學(xué)中，從書(shū)寫(xiě)工具的使用，書(shū)寫(xiě)技法的訓(xùn)練，臨摹方法的轉(zhuǎn)變及書(shū)法知識(shí)藝術(shù)修養(yǎng)的提升等方面都要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的規(guī)律。從鉛筆到鋼筆，再到毛筆，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程；練習(xí)基本筆畫(huà)入手，將筆畫(huà)組合在一起進(jìn)行結(jié)字練習(xí)，然后再進(jìn)行整體的篇章訓(xùn)練；從觀察仔細(xì)到描紅訓(xùn)練，進(jìn)行雙勾填墨練習(xí)，再進(jìn)行單勾練習(xí)。完成這些基礎(chǔ)訓(xùn)練后，可以針對(duì)性地臨字帖，最后達(dá)到背臨的程度。從書(shū)法技能的掌握到書(shū)寫(xiě)能力的提升，也是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提升的過(guò)程；從小學(xué)到初中到高中，學(xué)生學(xué)習(xí)的書(shū)體由楷書(shū)過(guò)渡到行楷、行書(shū)，書(shū)寫(xiě)速度也不斷提升。這些都無(wú)不體現(xiàn)一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。書(shū)法教師要充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，注重各學(xué)段的要求及各學(xué)段間的銜接，不可拔苗助長(zhǎng)，急于求成，切實(shí)規(guī)范練習(xí)，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，提高書(shū)法教學(xué)的實(shí)效。

現(xiàn)如今，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重已成為不爭(zhēng)的事實(shí)[7]。學(xué)生趕時(shí)間做作業(yè)，完成書(shū)法作業(yè)的規(guī)范、整潔程度就受到影響，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣很難保持，書(shū)法作業(yè)與其他作業(yè)的書(shū)寫(xiě)判若兩人，原因就在于書(shū)法與其他學(xué)科整合不夠?！吨行W(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》指出：“書(shū)法教育不僅是書(shū)法老師的任務(wù)，也是其他學(xué)科教師的任務(wù)?！备骺平處熞陨碜鲃t，書(shū)寫(xiě)美觀規(guī)范，同時(shí)要求學(xué)生將各科作業(yè)與硬筆書(shū)法練習(xí)結(jié)合起來(lái)，持以之恒，學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的美妙，積極性才能夠調(diào)動(dòng)起來(lái)，書(shū)法教育才能顯成效；要將書(shū)法實(shí)踐與日常書(shū)寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立學(xué)生提筆即練字的意識(shí)。如班級(jí)板報(bào)，手抄報(bào)，班級(jí)公約等的書(shū)寫(xiě)，學(xué)校的漢字書(shū)寫(xiě)比賽、墻報(bào)書(shū)寫(xiě)、題匾額、寫(xiě)春聯(lián)等活動(dòng)，讓書(shū)法與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，成功的書(shū)寫(xiě)體驗(yàn)?zāi)苓M(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的熱情，更能提升書(shū)法教育的有效性。

總之，書(shū)法教育對(duì)于傳承文化，培養(yǎng)學(xué)生人格魅力和良好的意志品質(zhì)有著重要作用，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，采用多樣化的教學(xué)方式，全方位拓展教育空間，多元化評(píng)價(jià)，循序漸進(jìn)，持之以恒，必將推動(dòng)書(shū)法教育的發(fā)展。

[1]教育部.中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要[EB/OL].2013.http：//bbs.pep.com.c.

[2]雷蓉.寫(xiě)字教學(xué)從正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法抓起[EB/OL].https：//wenku.so.com/d/a4e2bbd73833ef44370651ba3795c784.

[3]雷蓉.寫(xiě)字教學(xué)從正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法抓起[EB/OL].https：//wenku.so.com/d/a4e2bbd73833ef44370651ba3795c784.

[4]王慧娟.“好書(shū)”不如“樂(lè)書(shū)”——對(duì)小學(xué)書(shū)法課堂教學(xué)有效實(shí)踐的研究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2019（14）：411-412.

[5]教育部.中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要[EB/OL].2013.http：//bbs.pep.com.c.

[6]教育部.中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要[EB/OL].2013.http：//bbs.pep.com.c.

[7]黃鴻瓊.中小學(xué)書(shū)法教育的意義、現(xiàn)狀、困境與對(duì)策[J].書(shū)法賞評(píng)，2016（06）：15.

編輯：魏麟懿