歷史時空觀念的有效構建

李江林 赫志學 咸萍

【摘要】時空觀念包含了對時間、空間、歷史事件的整體感知，是學習歷史的重要基礎，對學生的個人發(fā)展具有十分關鍵的作用。高中歷史學科知識點較多，包含了中國史和外國史，其中中國史又包含了古代史、近代史、現(xiàn)代史，學生需要掌握的內容比較復雜。所有的歷史事件和歷史現(xiàn)象都要基于特定時空進行研究，只有學生具備一定的時空觀念，才能更好地解決歷史問題。高三復習階段是歷史學科教學的沖刺階段，也是促進學生核心素養(yǎng)形成的關鍵時期，本文立足于高三歷史復習，以具體的高考題為例，探索了時空觀念構建的方法。

【關鍵詞】高中歷史；時空觀念；復習策略

【中圖分類號】G633.51【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）10—0125—04

在新的時代背景下，教師必須在教學中突出歷史事件發(fā)生的時空順序，提高學生對歷史事件的推理能力，還原歷史面貌，讓學生構建清晰的歷史事物架構，掌握其中的聯(lián)系關系。另外，教師還要引用歷史地圖，包括疆域圖、形勢圖、路線圖等，深入挖掘歷史地圖中包含的信息，讓學生掌握歷史活動的空間存在形式，了解歷史事物背后的人文環(huán)境和自然環(huán)境，提高學生的學習效果。

高考題全國卷（歷史）分為卷I、卷II和卷III，這三套試卷在具體的考查題目上有一些差別，但是題目總量、分值分布、題型基本一致，考題內容包含了古今中外的歷史事件、歷史現(xiàn)象，包括中國的古代史和近現(xiàn)代史，世界的古代史、近代史、現(xiàn)代史，考查形式圖文并茂。其中，選擇題和非選擇題大多與時空觀念有關，2020年全國卷I中共有9道題與歷史時空觀念有關，全國卷II中11道題與歷史時空觀念有關，全國卷III中有9道題與歷史時空觀念有關，歷史題的總數(shù)都是17，由此可見，高考對學生時空觀念素養(yǎng)的重視程度。

縱觀近些年來的高考歷史試題，可以發(fā)現(xiàn)時空觀念是非常重要的考查點，只有把握住高考題的出題規(guī)律，掌握考查特點，才能在高三復習中提高教學的針對性，促進學生時空觀念素養(yǎng)的提高。從近些年的高考題中可以看出，時空觀念的基礎知識是考查重點，考題大多采用文字或圖片材料，能夠為學生創(chuàng)設豐富多樣的情境，多維度考查時空觀念素養(yǎng)。

1.注重時空觀念基礎知識。高考題中包含了大量的時空觀念基礎知識題，這些題目包含了學生必須掌握的歷史知識，是學生進一步研究歷史學科、發(fā)展歷史學科素養(yǎng)的基礎。一般情況下，這類題目不會直接考查歷史事件發(fā)生的時間、空間，但弄清時間和空間卻是解決問題的關鍵。例如，2019年全國卷III中就包含了“1916年”“《青年雜志》”等關鍵詞，學生需要由這些關鍵詞判斷出題目所呈現(xiàn)的時空，認識到題干中描述的是新文化運動時期，進而根據(jù)基礎知識解決問題，選出合理的選項。除此之外，近些年的高考題中多次出現(xiàn)“陜甘寧邊區(qū)”，這一詞匯包含了特定的歷史概念，屬于一種隱性的時空信息，學生可以通過這一關鍵詞，判斷出題目所考查的知識內容，從抗日戰(zhàn)爭時期的基礎知識入手，提高解題的正確率。

2.立足于多樣化情境。在高考題中，出題人能夠為學生提供多樣化的情境，運用各種不同的材料展現(xiàn)歷史背景，通過設計復雜、陌生的歷史情境，全面考查學生的時空觀念素養(yǎng)。近些年，高考題中通常會運用古籍文獻、名人文集、教材片段、地圖、統(tǒng)計表、漫畫等呈現(xiàn)情境，能夠將學生帶入全新的問題情境中，使學生在特定情境中解決問題，全面融合學過的歷史知識，感知歷史事件，根據(jù)題目內容完成時空遷移[1]。例如，2020年全國卷I第24題就從《史記》中摘取片段，提出春秋初期楚國國君熊通要求提升爵位等級的事情，最終熊通自立為（楚）武王。通過古籍文獻，這道高考題為學生呈現(xiàn)了一個陌生的情境，學生可以通過題干當中“春秋時期”的時間信息，聯(lián)想所學知識，明確這一時期的政治制度，從而聯(lián)系分封制、宗法制，最終解決這道問題。

3.多維度考查時空觀念素養(yǎng)。高考題能夠對學生的時空觀念素養(yǎng)進行多維度考查，近些年來的高考題包含了時空脈絡梳理、時空內涵理解、時空坐標定位、歷史階段特征把握、時空縱橫對比等內容，能夠體現(xiàn)出分層、分類考查的特點。如時空脈絡的梳理，學生需要掌握歷史事件發(fā)生的整個過程，弄清內外因素，對事件準確排序。在考查時空脈絡梳理時，高考題通常會提取某一個歷史事件，讓學生分析該事件發(fā)生的背景或原因。2019年全國卷I中第25題，題目立足西漢初期的時間背景，提出道家學說兼采陰陽、儒、墨、名、法各家學說的精髓，要求學生分析這一現(xiàn)象發(fā)生的原因。在解決這道題時，學生就需要結合西漢初年的社會背景，考慮當時的生產(chǎn)力，分析統(tǒng)治者所采取的治國政策。通過分析西漢學術思想發(fā)展的過程，學生可以明確，兼收并蓄的學術發(fā)展特征主要是為了適應現(xiàn)實統(tǒng)治的需要。除此之外，關于時空脈絡梳理的考點還會涉及到歷史事件發(fā)展的結果或影響?？偠灾?，高考題能夠從多個維度考查學生的時空觀念，需要學生把握不同的歷史階段，全面加強時空內涵的理解。

1.積累知識，構建時空框架圖。在歷史學科復習中，學生需要注重知識的積累，做到積少成多，構建完善的歷史時空框架圖，靈活運用歷史知識，提高自身的時空觀念。當前高中歷史教材中采用的是專題史的編寫方式，但高考主要按照通史模式出題，這就要求教師在高考題講解中聯(lián)系課本教材，全面提高學生的時空觀念，增強學生對歷史知識運用的靈活性。在高考題中，很多題目考查學生對歷史時空的綜合論述，這類題目在全國卷中通常位于第42題的位置。例如，2019年全國卷II第42題就通過圖表的方式，繪制了1800年到20世紀90年代的“自然進程”和“人文進程”，圖表抽離出了兩個世紀中的重要歷史事件，能夠全面考查學生的時空觀念素養(yǎng)。在講解這道高考題時，教師需要引導學生將自然進程與人文進程緊密結合起來，引導學生分析兩個世紀中發(fā)生的重要歷史事件，明確該歷史事件的自然背景，研究這一時期中國的政治、經(jīng)濟、文化，分析國外的政治、經(jīng)濟、文化，讓所有的信息對接起來，構建時空框架圖。例如，在1850年—1900年間，我國經(jīng)歷了第二次鴉片戰(zhàn)爭、太平天國運動、洋務運動，在經(jīng)濟上形成了民族工業(yè)，在文化上形成了“中體西用”文化思潮，維新變法思潮空前高漲。在國外，美國經(jīng)歷了內戰(zhàn)，日本經(jīng)歷了明治維新，俄國進行了奴隸制改革。在經(jīng)濟和文化上，第二次工業(yè)革命在西方國家爆發(fā)，達爾文發(fā)表《物種起源》，印象主義畫派出現(xiàn)，電影被發(fā)明出來。通過構建時空框架，學生形成了完善的知識架構，全面增強了時空觀念。

2.總結經(jīng)驗，挖掘歷史轉折點。在高考復習中，教師要讓學生認清人類歷史的發(fā)展歷程，幫助學生厘清歷史轉折點，提高學生的解題能力。在人類社會漫長的發(fā)展過程中，政治、經(jīng)濟、文化都在不斷發(fā)展，不同時空下有著不同的歷史事件，而其中重要的轉折點都是高考的高頻考點，也是培養(yǎng)學生時空觀念的重要著眼點。2019年全國卷I第29題將時間鎖定在1919年，在這一時空下，中國爆發(fā)“五四運動”，馬克思主義被廣泛傳播，而在世界范圍內，“凡爾賽體系”建立。在講解這道高考題時，教師引導學生梳理1919年所發(fā)生的重要歷史事件，從國內和國外兩個角度分析，覆蓋政治、經(jīng)濟、文化等各方面，幫助學生總結解題經(jīng)驗，形成良好的時空觀念，認識到政治、經(jīng)濟、思想文化之間的相互作用。一般情況下，歷史中的重要轉折點通常會影響多個方面，例如，政治上的轉折有可能帶來經(jīng)濟上的轉折，推動社會生產(chǎn)力的提升，進而改變社會文化，這些都需要學生聯(lián)系起來。由一道高考題，牽引出眾多歷史知識點，讓零散的知識點形成穩(wěn)定的架構，加強學生對知識點的積累，全面提高學生的記憶效果。

3.更新手段，創(chuàng)新教學工具。在高中歷史復習中，教師需要全面加強高考題的講解，以點帶面，利用高考題全面復習歷史知識。在實踐教學中，教師結合高考題的類型，豐富教學手段，采用歷史時空工具，幫助學生梳理歷史事件。常用的歷史時空工具包含時間軸、歷史地圖、歷史大事年表等，都是學生學習歷史的重要工具[2]。高考題中有關同一空間不同時間的縱向比較，2019年全國卷II第41題就縱向羅列了清康熙時期、1843年、1950年我國對廣東、福建、浙江等地的海關政策，教師可以用時間軸引導學生縱向對比不同時期的政策，從中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史出發(fā)，將與“關稅”相關的歷史事件集中起來，幫助學生理解特定時空下事件的特點，分析我國關稅政策變化的原因。運用時間軸，學生可以分析出古代到近代的稅率變化，發(fā)現(xiàn)我國海關關稅在這一時期的變化趨勢，明確具體原因，包括列強入侵、中英《南京條約》的簽訂等。除了運用時間軸之外，教師還可以運用歷史地圖，根據(jù)高考題目的特征為學生展示歷史地圖，使學生的感受更加直觀、清晰，增強學生對歷史事件的理解，幫助學生理清時空脈絡[3]。

4.開放思維，創(chuàng)設教學情境。歷史學科涵蓋了政治、經(jīng)濟、文化等多個方面，歷史事件受到較多因素的影響。在高三復習中，教師充分利用高考題，在講解高考題的過程中創(chuàng)設良好的教學情境，開發(fā)學生思維，幫助學生重現(xiàn)歷史場景，使學生快速定位時空，提高學生的思維能力，培育學生的時空觀念。近些年的高考題中，絕大部分的題目都以材料為支撐，學生需要認真研讀材料，從材料中尋找關鍵詞，然后結合關鍵詞明確材料所處的歷史背景，解答相應的問題。在高考題講解中，教師可以為學生提供豐富的素材，包括歷史紀錄片、影視資源、文物圖片等，全面提高學生的體驗。例如，2020全國卷III中第30題描繪了我國中后期工礦企業(yè)的發(fā)展狀況，提到當時工礦企業(yè)已經(jīng)難以維持再生產(chǎn)，工廠不再熱衷于搞好生產(chǎn)，而是把囤積原料作為主業(yè)。在國民政府統(tǒng)治時期，中國民族工業(yè)已經(jīng)到了十分艱難的地步，大部分工廠只能自保，通過積累原料獲取利潤，是一種畸形的經(jīng)濟行為，經(jīng)濟秩序已經(jīng)遭到破壞。在講解這道題時，教師需要讓學生了解國民政府統(tǒng)治時期中國經(jīng)濟的發(fā)展狀況，通過影視資料、紀錄片等為學生創(chuàng)設情境，增強學生對特定歷史時空的理解，提高時空觀念，把握不同時代的風貌。時空是一個比較抽象的概念，在高考復習中，教師需要通過直觀、形象的事物引導學生思考，幫助學生構建歷史時空思維，為學生的歷史學習提供幫助[4]。除了為學生提供輔助材料之外，教師還可以創(chuàng)設角色情境，將角色表演引入教學中，提高學生課堂上的參與感，全面優(yōu)化教學效果。2020年新高考山東卷第19題是一道創(chuàng)新化的題型，該問題給出的材料與“英國咖啡館的發(fā)展史”有關，要求學生結合材料內容編寫對話場景。這種題型具有較高的創(chuàng)新性，從未在全國卷中涉及過，能夠體現(xiàn)出高考的新方向，需要引起教師的重視。教師可以拓展這道高考題，為學生創(chuàng)設情境，帶領學生走進歷史現(xiàn)場，讓學生寫出符合社會背景的對話，提高學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，讓學生擁有自我展示的平臺。在未來的高考中，歷史考題的形式會不斷走向創(chuàng)新化和現(xiàn)代化，考題內容會不斷豐富，需要學生加強對歷史知識的運用，教師也要為學生提供輔助，創(chuàng)新課堂教學方式，為學生拓展新題型。

高三階段是歷史教學的關鍵時期，歷史教師必須把握正確的復習方法，以高考題為抓手，幫助學生全方位復習，實現(xiàn)點、線、面三位一體的課堂教學。為培養(yǎng)學生的時空觀念，教師需要優(yōu)化高考題的講解，讓學生掌握歷史事件所對應的時空坐標，進而從縱向視角對歷史事件排序，將“點”連接成“線”，展現(xiàn)歷史的延續(xù)和變遷，最終將多條“線”組成“面”，總結大量的歷史事件，加強分析和對比，表達自己的觀點，全面構建歷史架構，形成時空觀念。在高考題講解中，教師需要引導學生積累知識點，從高考題中分析出相應的歷史知識，構建完善的時空框架圖，聯(lián)系古今中外，挖掘重大的歷史轉折點。在高考題講解中，教師需要不斷創(chuàng)新教學工具，優(yōu)化課堂教學情境，幫助學生開放思維，促進學生核心素養(yǎng)的提高。

[1]羅嬌.歷史科高考對時空觀念的考查——以2016年高考文綜全國Ⅲ卷為例[J].亞太教育，2016（23）：01.

[2]于丹，楊德志.在一輪復習中科學理解“時空觀念”類型——以2019年高考歷史選擇題為例[J].教學考試，2019（53）.

[3]李連清.高三歷史復習中時空觀念素養(yǎng)的培育探究——以“改革開放”專題復習為例[J].中學教學參考，2019（13）：03.

[4]劉仁清.握時空觀念構建知識體系——高三歷史復習中注重"時空觀念"的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（35）：01.

（本文系2020年度天水市“十三五”教育科學規(guī)劃課題“高三復習中歷史時空觀念的有效構建——以高考題為例”的階段性研究成果，課題立項號：TS[2020]GH245）

編輯：陳靜