基于多媒體技術(shù)環(huán)境的幼兒園游戲化主題教學(xué)活動研究

摘 要：科學(xué)知識與技術(shù)的不斷更新與發(fā)展使得多媒體技術(shù)可以作為幼兒教育的輔助教育方式，多媒體技術(shù)有利于使課堂變得更為活潑、生動。幼兒園創(chuàng)造更為新穎、多樣的教學(xué)環(huán)境，能促進(jìn)游戲化主題教學(xué)活動的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)體化發(fā)展?；诖?，文章立足于蘇州外國語學(xué)校附屬理想幼兒園的教學(xué)實(shí)踐，探討基于多媒體技術(shù)環(huán)境的幼兒園游戲化主題教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);幼兒園;游戲化主題教學(xué)

引 言

隨著人類進(jìn)入信息時(shí)代，多媒體技術(shù)在各行業(yè)、各領(lǐng)域中均得到廣泛運(yùn)用，其已成為幼兒教育中一種重要的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)學(xué)前教育中，教師主要采用系統(tǒng)講解的教學(xué)方式，幼兒的主體地位得不到體現(xiàn)，教學(xué)課堂過于乏味、枯燥，缺乏實(shí)效性與趣味性，而合理使用多媒體技術(shù)可有效改善這類問題。游戲化主題教學(xué)活動將幼兒教育與多媒體技術(shù)有效融合，有利于學(xué)生接受知識教育。筆者以自身多年的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從幼兒園角度出發(fā)，探討在游戲化主題教學(xué)活動中應(yīng)用多媒體技術(shù)的效果。

一、幼兒園教學(xué)中的游戲化主題教學(xué)活動

幼兒處于知識啟蒙階段，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。游戲化主題教學(xué)活動指教師通過游戲的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在游戲化主題教學(xué)活動開始之前，教師可以先拋出有關(guān)問題，再讓學(xué)生在游戲中獲取答案，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能對知識融會貫通的教學(xué)目的。和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，游戲化主題教學(xué)活動有利于使學(xué)生放松身心，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到寓教于樂的效果[1]。

開展游戲化主題教學(xué)活動時(shí)，教師需要明確——游戲是手段，教學(xué)才是目的，要避免游戲喧賓奪主，對知識的傳授造成影響。在游戲準(zhǔn)備階段，教師必須平衡教學(xué)與游戲之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)兩者的有效融合。這樣的教學(xué)方式以傳統(tǒng)游戲教學(xué)為前提，運(yùn)用多媒體技術(shù)將知識、游戲有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲得課堂參與樂趣的效果。

二、當(dāng)前幼兒園教學(xué)中游戲化主題教學(xué)活動存在的問題

第一，多媒體技術(shù)和游戲化主題活動缺乏一定的融合性?，F(xiàn)代化教學(xué)改革要求教師掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，然而，傳統(tǒng)教學(xué)思想的滲透使得許多幼兒園教師的教學(xué)理念還比較滯后，阻礙了多媒體技術(shù)發(fā)揮其效用。此外，幼兒園對教師的培訓(xùn)力度不夠，難以滿足新時(shí)期的教學(xué)要求。

第二，游戲化主題教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的指導(dǎo)性。在游戲化主題教學(xué)活動的執(zhí)行階段，許多教師因?yàn)槿狈碚撔灾笇?dǎo)，仍然根據(jù)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課堂教學(xué)，使得教學(xué)題材不夠新穎，教學(xué)的方式方法也不夠豐富。

第三，游戲化主題教學(xué)活動對多媒體技術(shù)的應(yīng)用仍處于初步發(fā)展時(shí)期，因缺乏前期經(jīng)驗(yàn)積累，大部分教師在課程準(zhǔn)備階段就無從下手，使得教學(xué)活動的執(zhí)行過程充滿局限。

三、游戲化主題教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢分析

現(xiàn)階段，幼兒教育中多媒體技術(shù)被廣泛推廣、運(yùn)用，促進(jìn)了教育教學(xué)改革。教師在幼兒教育中融合多媒體技術(shù)，有利于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，能夠促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)其核心素養(yǎng)的提高。幼兒因其年齡特點(diǎn)，對生動、新穎的游戲課堂比較感興趣。多媒體技術(shù)的運(yùn)用符合幼兒心理發(fā)展特征，能提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，有利于提升其知識理解、學(xué)習(xí)的能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[2]。教師在游戲化主題教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢有如下幾個(gè)方面。

第一，有效提升游戲教學(xué)的廣度和深度。多媒體技術(shù)日新月異，其在各領(lǐng)域以及各行業(yè)中被廣泛運(yùn)用，包括信息化教育教學(xué)。教師在幼兒游戲化主題教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，有利于拓寬游戲教學(xué)活動的教學(xué)廣度，實(shí)現(xiàn)高效、科學(xué)的課堂的構(gòu)建。其一，多媒體技術(shù)有助于游戲化主題教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中往往局限于課本教材，教學(xué)課堂缺乏拓展性，而網(wǎng)絡(luò)資源能為豐富教學(xué)方式及優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計(jì)提供有力支持。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為基點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，借助圖片、視頻、音頻等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其二，教師在教學(xué)過程中發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，有利于提高教學(xué)深度。借助多媒體技術(shù)，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，也可以運(yùn)用圖畫、音樂、動畫等素材講解知識，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果[3]。

第二，加快教育改革步伐。隨著新課改不斷深入，核心素養(yǎng)理念不斷推廣，教師必須避免灌輸式教育方式，主動適應(yīng)現(xiàn)代化教育模式。在游戲化主題教學(xué)活動中，教師對多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用是課改理念的體現(xiàn)，一定程度上可助力加快教育改革步伐。

第三，明顯提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)能實(shí)現(xiàn)幼兒教育直觀化發(fā)展，使課堂教學(xué)符合幼兒的心理特點(diǎn)。教師在游戲化主題教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)是根據(jù)幼兒的實(shí)際心智發(fā)展和年齡進(jìn)行的，符合學(xué)生的認(rèn)知需求，能促進(jìn)其信息學(xué)習(xí)、接受能力的有效提高。教師利用這種教學(xué)方式，能避免教學(xué)流于形式以及抽象化。多媒體視聽技術(shù)可有效豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)游戲化主題教學(xué)的形象化、趣味性，進(jìn)而不斷提升教學(xué)質(zhì)量、效率[4]。

第四，拓展學(xué)生的思維和眼界。多媒體化教學(xué)能有效豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式相比，這一教學(xué)方式可有效拓展學(xué)生思維，積極引導(dǎo)學(xué)生理解游戲內(nèi)容，幫助其掌握教學(xué)內(nèi)容和主題。同時(shí)，教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣利用多媒體教學(xué)方式，能促進(jìn)課堂內(nèi)容的優(yōu)化，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

四、幼兒園教學(xué)中游戲化主題教學(xué)活動的優(yōu)化策略

第一，積極營造游戲化主題教學(xué)環(huán)境。因幼兒年齡較小，缺乏認(rèn)知能力，他們更喜歡接觸新鮮事物，所以當(dāng)幼兒處于傳統(tǒng)課堂時(shí)，其注意力極易分散。教師通過多媒體技術(shù)開展游戲化教學(xué)，可使教學(xué)內(nèi)容更為形象、生動，減輕知識的抽象程度，優(yōu)化幼兒對知識的吸收、理解。同時(shí)，教師通過多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容，能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的圖文并茂。此外，教師在教學(xué)過程中需注重培養(yǎng)幼兒的思維能力，因幼兒思維較為活躍，教師應(yīng)充分尊重幼兒的這一思維特點(diǎn)，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，如數(shù)字教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)一般按照教材內(nèi)容開展理論性教學(xué)，但幼兒思維尚處于啟蒙階段，難以理解復(fù)雜的理論含義，而利用多媒體技術(shù)，教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)動畫，將理論知識動畫化，進(jìn)而引導(dǎo)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)、記憶知識。教師為幼兒創(chuàng)建一個(gè)動靜結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓游戲更為多元、輕松，實(shí)現(xiàn)游戲主題和多媒體的有機(jī)整合，確保游戲化主題教學(xué)活動的開展方式更為合理、科學(xué)。比如藝術(shù)剪紙主題游戲活動，在活動開始之前，教師要教授藝術(shù)剪紙的手法，此時(shí)如果采取一對一的指導(dǎo)方式，教學(xué)效率會非常低，因此，教師可通過網(wǎng)絡(luò)收集剪紙教學(xué)、展示的短視頻，在課堂上播放這些視頻給學(xué)生欣賞，學(xué)生在感受藝術(shù)剪紙的神奇的同時(shí)，也能明白剪紙的步驟。在學(xué)生完成各自的剪紙作品后，教師還可以進(jìn)一步利用多媒體屏幕展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓其獲得自信心與成就感[5]。

第二，加強(qiáng)互動交流。不論是哪一階段的教學(xué)，互動交流都是最重要的教學(xué)基礎(chǔ)。師生互動，學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流，都是教學(xué)的重要推動力。在傳統(tǒng)課堂中，師生交流較少，一般是教師講述，學(xué)生傾聽，這種教學(xué)方式使得教師缺乏一定的親和力，幼兒始終對教師保持著一種敬畏心理，因而難以實(shí)現(xiàn)師生的平等共處。學(xué)生與學(xué)生之間的交流也主要發(fā)生在課間，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂難以發(fā)揮生生交流的優(yōu)勢。教師通過多媒體技術(shù)開展游戲化主題教學(xué)活動，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的興趣特點(diǎn)，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、良好的課堂互動環(huán)境。例如，在課堂故事環(huán)節(jié)，教師可播放有關(guān)故事的動畫、音頻，引導(dǎo)學(xué)生在此過程中思考以下問題：故事講述的是什么內(nèi)容？如果你是故事里的人物，你會怎么做？學(xué)生有了自己的答案后，教師再通過分組討論的方式，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在小組討論交流時(shí)，學(xué)生可各抒己見，實(shí)現(xiàn)集思廣益，如果有小組回答問題出色，教師可給予其一定獎勵。又例如在音樂課堂教學(xué)中，教師可播放音樂或舞蹈視頻，讓學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)。幼兒接受能力極強(qiáng)，教師利用多媒體內(nèi)容的直觀性，可有效提高學(xué)生身體的反應(yīng)、協(xié)調(diào)能力。

第三，創(chuàng)設(shè)情景課堂。在幼兒教育中，抽象知識最為復(fù)雜，即使教師對其描述得再形象、再生動，也很難使幼兒對其形成正確認(rèn)識。因此，教師要通過多媒體技術(shù)有效創(chuàng)建游戲情境，以減輕抽象知識的理解難度。如在教學(xué)禮貌用語“沒關(guān)系”“對不起”時(shí)，教師可以播放動畫片《小豬佩奇》，讓學(xué)生看看小豬佩奇和他的朋友小狗是如何解決發(fā)生在他們之間的矛盾的。同時(shí)，教師開展角色扮演游戲，讓學(xué)生親自體會什么是文明用語、什么是禮貌，其他孩子可對他們的表演進(jìn)行點(diǎn)評。以此，教學(xué)內(nèi)容得以游戲化，學(xué)生能在輕松活潑的課堂氛圍中獲取直觀、易懂的知識，不斷激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)過程充分發(fā)揮了多媒體的直觀性優(yōu)勢。幼兒對陌生事物有著很強(qiáng)的好奇心，教師在展示豐富多彩的音樂和圖文時(shí)，幼兒的知識范圍也會隨之?dāng)U大。為此，教師在制作課件時(shí)應(yīng)加入更為豐富生動的多媒體內(nèi)容，使游戲化主題活動的內(nèi)容更為直觀有趣。例如，在“歌頌家鄉(xiāng)”的游戲化主題活動中，為讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)美好、熱愛家鄉(xiāng)，教師可在多媒體教學(xué)課件上生動展示學(xué)生各自家鄉(xiāng)的美食、習(xí)俗、代表性建筑等內(nèi)容。通過觀看這些內(nèi)容豐富的課件，學(xué)生可感受到自己家鄉(xiāng)的美好。

第四，有機(jī)融合教學(xué)與多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)教學(xué)主題，拓展學(xué)生思維。游戲化主題教學(xué)活動中，學(xué)生的互動交際能力十分關(guān)鍵，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要通過設(shè)計(jì)教學(xué)主題、應(yīng)用虛擬課題情境，充分發(fā)展學(xué)生的交際互動能力。另外，教師還可以給學(xué)生設(shè)置互動交際目標(biāo)和任務(wù)，從而活躍教學(xué)活動氛圍。教師有機(jī)融合教學(xué)與多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)教學(xué)主題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不斷促進(jìn)其發(fā)散性思維發(fā)展，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。因此，在游戲化主題教學(xué)活動中，教師需重視學(xué)生的思維能力發(fā)展，借助多媒體多樣的表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生自由想象，培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維。

第五，幼兒教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，跟上時(shí)代發(fā)展步伐，對教育理念進(jìn)行有效創(chuàng)新。教師要通過多媒體技術(shù)，充分調(diào)動幼兒求知欲望;通過開展游戲化主題教學(xué)，體現(xiàn)課堂多元化、趣味化。教師要在教學(xué)理念中合理滲透信息時(shí)代的先進(jìn)理念，積極學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)。在課堂上，教師采取動態(tài)視頻展示主題活動步驟，能促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維發(fā)展。對于幼兒難以理解、語言難以表達(dá)的抽象性內(nèi)容，教師必須借助多媒體動畫等對其進(jìn)行有效闡述，這有利于學(xué)生理解相關(guān)知識，提升其體驗(yàn)感，確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更為長久。

結(jié) 語

綜上所述，幼兒教師必須跟上時(shí)代步伐，在游戲化主題教學(xué)活動中，充分利用多媒體技術(shù)對主題活動內(nèi)容進(jìn)行完善、豐富，不斷提升幼兒教育課堂的時(shí)效性、趣味性。在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，教師必須科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，充分尊重幼兒認(rèn)知能力，促進(jìn)游戲與知識的有機(jī)融合與平衡，使游戲化教學(xué)活動能有效進(jìn)行。同時(shí)，教師在其往后的教學(xué)中，必須不斷更新教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。幼兒教育是一種啟蒙教育，對幼兒思維能力、感知能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分重要。為此，處于新時(shí)代的幼兒教師需不斷提高自身的能力，將多媒體技術(shù)與游戲化主題教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合，為幼兒提供游戲與知識并重的課堂，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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