洪志琴

摘 要：Checkout time版塊考查學生掌握本單元所學語言知識水平，幫助學生復習鞏固已學內(nèi)容，發(fā)展學生語言綜合運用能力。文章通過分析版塊內(nèi)容，設定版塊教學目標，提出版塊教學策略，總結有效教學途徑。

關鍵詞：Checkout time版塊;有效教學;策略

譯林版小學英語每個單元有七到十八個版塊。

Checkout time 版塊以聽、說、讀、寫、做等方式再次鞏固單元主要語言知識、考查學生的語言運用能力水平，目的在于引導學生進行多樣化的復習練習，以提高學生的語言綜合運用能力。2021年3月，蘇州市吳中區(qū)舉辦了第十屆評課選優(yōu)（英語）上課比賽活動，筆者和教研組內(nèi)教師多次磨課，共同研討譯林版《英語》六（下）第三單元“A healthy diet”一課“Checkout time”版塊的教學。下文以該課例闡釋Checkout time版塊有效教學的實施路徑。

一、Checkout time版塊內(nèi)容分析

此版塊有“Ask an answer”和“Look and write” 兩個部分。“Ask an answer”部分的內(nèi)容要求學生根據(jù)圖片，用“Is there any...Are there a lot of...”提問并進行相應的應答，目的在于檢測學生靈活運用There be句型和數(shù)量詞a lot of， some， a few， a little搭配的能力以及掌握短語的情況;“Look and write”部分的內(nèi)容是輸出練習，旨在訓練學生運用數(shù)量詞的能力。教師不能把“Look and write”部分內(nèi)容僅作為檢測版塊，而要在復習單元知識的基礎上設計此版塊的教學活動，將單一的活動模式設計成聽、說、讀、寫等多元目標集合的活動模式，以體現(xiàn)活動目標的多元性。

二、Checkout time版塊教學目標設定

針對這一版塊，教師立足于單元教學的要求，結合版塊功能和內(nèi)容，設計了四個課時目標。首先是能在情境中自主復習、綜合運用和拓展延伸與“保持健康”相關的詞句;其次是能在情境中運用“There be”句型和數(shù)量詞的搭配描述食物的數(shù)量;再次是能運用本單元所學詞匯、句型和語法內(nèi)容創(chuàng)編與“營養(yǎng)成分”相關的小詩;最后是提高健康生活的認識，養(yǎng)成良好的生活習慣。本課時的教學目標定位在整體提升學生綜合運用語言知識的能力和技能，以實現(xiàn)學生綜合運用所學語言知識并進行遷移的目標。

三、Checkout time版塊教學的策略

（一）設計一條主線貫穿的教學情境，復習英語知識

在教學本課時，教師以王兵的爸爸王先生歷經(jīng)一年的蛻變?yōu)橹骶€，使學生更加容易進入教師創(chuàng)設的情境之中。

步驟一：熱身與導入

1.自由談話，進入情境。上課開始，師生圍繞單元話題進行對話，引出“ A healthy diet”這一話題。教師創(chuàng)設相對完整、真實的情境，讓學生了解Wang Bing’s father Mr Wang一年的蛻變。這一情境幫助學生明確了本課時的教學任務，點燃了學生的學習熱情。教學片段如下：

T： Children，I like watching videos. Do you like watching videos？ I have a video for you today. Let’s enjoy.

Ss： Yes.

T：Look，who is he？ He’s such a GAN FANREN. Do you know him？ He’s Wang Bing’s father. He’s Mr Wang. why is he so fat？

2.游戲活動，激活已知。教師通過游戲復習相關詞句，幫助學生鞏固本單元的食物詞匯和區(qū)分數(shù)量詞a little和 a few，豐富學生的語言儲備，為接下來的食物知識相關輸出做好鋪墊。游戲活動引導學生梳理單元重點句型“There be...”，以實現(xiàn)學生概括與歸納能力的提升。教學片段如下：

T： Here’s an interesting game.let’s find? ? out why Mr Wang is so fat.

Ss： He eats/drink a few...a little...

（二）開展合作探究，提高學生的自主學習能力

教學時，教師讓學生合作創(chuàng)編及說唱小詩，復習語音版塊的內(nèi)容，并進行適當?shù)耐卣埂?/p>

步驟二：呈現(xiàn)與操練

1.趣編小詩，說唱小詩，培養(yǎng)想象創(chuàng)編能力。通過這樣的操練，學生對語音知識的把握就更加牢固了。教師用語音知識編王先生減肥的口號，操練ou的發(fā)音。第一首小詩中ou的發(fā)音和教材中的一致，第二首小詩里，詞句和運動相關。創(chuàng)編小詩活動能引發(fā)學生的積極思考，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)編能力。教學片段如下：

Mr Wang shouts;“Go out， go out”; Out of the house

Run around，? run around; Around the playground.

Ss： Chant with the rhythm.

T：I think it’s difficult to make changes.Let’s give Mr Wang some advice.

You are young;But in trouble; Go to the country; Double the sports.

T： What should he do？

Ss： He should...

2.回顧課文內(nèi)容，梳理核心詞句，訓練信息捕捉能力。師生回顧，將楊玲和麥克的飲食做一個對比，復習文化版塊里中西方國家早餐的不同。教學片斷如下：

T：Today， Mr Wang wants to know more about how to be healthy. So he looks for some videos on Tik tok. This is Yang Ling’s diet. What does Yang Ling have for ...？

S1：Yang Ling often has ...

T：Yes. Chinese people often ...

T：Here’s another video on Tic tok.Let’s see， it’s Mike’s diet.How about Mike’s breakfast？

S1：He has some... for breakfast.

T：Western people often have... People from different countries usually have different breakfast.What about lunch and dinner？For lunch and dinner， what do Mike and YL have？

SS：He has.../She has...

T：For Chinese people and western people， they both have ... for lunch and dinner.

T：boys and girls， now we know Mike and Yang Ling’s diet.Who has a healthy diet？ Why？

Ss： YL has a healthy diet. Because ...

（三）激發(fā)學生想象力，重構英語文本

師生在復習故事和文化版塊的內(nèi)容時，可以重構和營養(yǎng)成分有關的文本，復習重點詞句，以突破本課時的難點，做到基于教材又高于教材。另外，教師課上還可以延伸教材知識，教學與營養(yǎng)成分相關的內(nèi)容：甜食讓我們開心，蔬果為我們提供纖維和維生素，魚肉類為我們提供蛋白質。

T：Sweet food makes us happy. Fish and meat give us protein. Fruit gives us vitamin. Vegetables give us fiber. Main food gives us carbohydrate.What food gives us this nutrient？

王先生改變飲食結構，購買的食材也發(fā)生了變化。學生看圖猜他拎回來的購物袋里有什么食物，操練“Is there/ Are there any...？”桌面上出示這些食物，讓學生用“There be”句型和數(shù)量詞描述桌面上有什么。

T：Now Mr Wang knows a healthy diet.He changes a lot.What’s his diet like now？Today， He brings a lot of food home. What’s in the bag？ Can you guess？

Ss：There are a lot of ...There are some .... There’s a lot of.... There’s a ...and a few ...too.

接下來，教師出示和數(shù)量詞a few，a little， some， a lot of有關的文本，幫助學生總結數(shù)量詞的用法，再呈現(xiàn)“Look and write”的內(nèi)容，要求學生完成填空，進一步鞏固數(shù)量詞的用法，最后教師對易錯點進行補充和總結。通過這樣持續(xù)的操練，學生能牢固掌握知識點。重構文本能幫助學生保持思維的連貫性，加深對語言的理解、掌握和運用。同時，閱讀活動能訓練學生獲取關鍵信息的能力。

步驟三：拓展與延伸

教師先總結本課所學內(nèi)容，呈現(xiàn)重點詞句的PPT，再指導學生在小組內(nèi)討論“How to keep healthy？”接著，教師出示餅狀圖的光圈，給出練習紙和數(shù)量詞，讓學生填食物詞，含可數(shù)和不可數(shù)及與營養(yǎng)成分相關的詞句。學生先在四人小組討論，以小組為單位交流，再與小組外的同學討論如何保持健康。

T：We should share the tips with everyone.Mr Wang also wants to give the useful advice to others.So this time， he posts a video on the Tic toc. Let’s see.Today from Mr Wang’s story， we know to be healthy， we should do some sports.To be healthy， we should have a healthy diet.To be healthy， we can live a happy life.

四、Checkout time版塊有效教學途徑

（一）整體創(chuàng)設情境，靈活重構文本

教師在設計該版塊的教學時需要跳出教材文本，對教材原有的內(nèi)容進行重構。教師將“Ask and answer”和“Look and write”兩部分內(nèi)容融入教學情境，進行文本重構，體現(xiàn)語言學習的整體性，幫助學生構建新的知識層次，實現(xiàn)語言知識和課堂結構的統(tǒng)一。六（下）“Unit3 A healthy diet”一課“Checkout time”版塊教學，教師設計Wang Bing’s Father Mr. Wang一年蛻變的整體情境，通過復習故事內(nèi)容，形成The main nutrients的文本，引導學生靈活運用所學語言進行交流。貫穿整節(jié)課的語言情境使得原教材內(nèi)容變得具體、豐富，也使得學習內(nèi)容變得生動有趣。

（二）分層設計活動，融合語言知識

Checkout time版塊的內(nèi)容是單元重難點內(nèi)容的復習、鞏固與提升，目的在于培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。教師基于知識點和版塊特征分層設計教學活動，利于激發(fā)學生參與活動的熱情，提高學生的學習效率。六（下）“Unit3 A healthy diet ”一課“Checkout time”版塊教學，教師在準確把握教材編寫意圖的基礎上，設計游戲活動，幫助學生梳理并拓展單元核心詞句。趣編小詩和說唱小詩活動，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)編能力，實現(xiàn)在活動中復習、內(nèi)化、遷移和運用語言的目標[1]。

（三）搭建實踐平臺，提升語言能力水平

學生在操練活動中形成的語言技能，可以通過生活化的語言實踐活動逐步內(nèi)化成語言運用能力。教師要注重學生單元語言知識的綜合復習，也要為學生搭建訓練語言技能和提升語用能力的平臺。在完善“How to keep healthy”文本的活動中，教師將書本語言知識和實際生活經(jīng)驗連接在一起，讓學生在情境中書寫交流，綜合運用語言?！巴卣古c延伸”環(huán)節(jié)，“How to keep healthy”的輸出活動為學生創(chuàng)設了運用語言的情境，幫助學生在實踐中體會單元知識結構，從而實現(xiàn)從語言知識到語言運用能力的轉變。

[參考文獻]

沈國峰.例談Checkout time版塊教學的有效途徑[J].教育研究與評論，2017（09）：41-46.