如何提升高校教師課程思政建設意識及能力

◆摘? 要：將課程思政融入人才培養(yǎng)體系，在高校教育教學創(chuàng)新與改革過程中滲透課程思政理念，有利于提升高校人才培養(yǎng)質量，達成立德樹人的育人目標。高校課程思政建設應充分動員教職工人員以及學生，從提升高校教師課程思政建設意識與能力、完善課程思政體系以及建立長效質量評價機制等多方面入手，激發(fā)高校師生參與建設積極性，營造良好課程思政建設環(huán)境。

◆關鍵詞：高校;教師;課程思政建設

課程思政建設是高校在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下開展的思想政治教育工作創(chuàng)新，課程思政建設主要是指以高校課程體系為載體，滲透思想政治教育理念，使各類課程與思政政治課程并行，形成高效協同機制。在課程思政理念的指導下，要求高校教師應充分挖掘各項課程中的思想政治教育資源，傳授知識的同時貫徹育人理念，發(fā)揮高校教育教學的育人功能。為了提升高校課程思政建設水平，應以轉變教育理念為切入點，提升高校教師課程思政建設意識與能力，加強高校課程載體建設以及構建長效質量評價機制，多方面工作協同進行，調動高校教職工及學生全體積極性，創(chuàng)設良好的課程思政建設環(huán)境，形成全員全方位育人的大格局。

一、提升高校教師課程思政建設意識

教師是高校課程思政建設的主要實施者，其是否具備課程思政建設意識一定程度上直接影響了高校課程思政建設成效，因此提升教師課程思政建設意識至關重要。課程思政建設的本質在于將思想政治教育滲透各個學科、各項課程，而非簡單的概念疊加。課程思政體系建設是一項長期的系統性工程，然而在實際工作中，并非每一位高校教師都明確課程思政建設理念與內容，因此應給予高校學科教師和各類專業(yè)課教師一定的成長發(fā)展空間，高校應建立長效的培訓學習機制，加強校內宣傳工作，針對課程思政理念的內涵與建設機制進行全方位宣傳溝通，確保高校教師明確課程思政建設的重要性，提升課程思政建設意識。高校應構建完善的培訓體系，將課程思政培訓納入到教師整體教育培訓體系中，并使課程思政培訓學習貫徹到教師培訓的全過程，包括崗前培訓、在崗培訓以及專項能力培訓等，另外應構建高校教師交流平臺，涵蓋優(yōu)質教育教學資源，便于教師及時獲取教育名師課程思政建設經驗，發(fā)揮教育專家示范作用，提升高校教師課程思政建設意識。

二、培養(yǎng)高校教師課程思政建設能力

高校教師教學能力直接影響了課程思政建設與實施成效，課程思政教育理念的提出對于高校教師提出了更高的要求，因此教師在發(fā)揮教書育人職能的基礎上，應順應時代發(fā)展需求，不斷提升課程思政建設能力。首先，應培養(yǎng)高校教師政治把握能力，高校教師應樹立正確的政治思想，明確政治方向，才能將正確的政治思想融入到各個學科教學中，確保以正確的政治思想態(tài)度引領大學生樹立正確的思想價值觀，高校教師應加強政治理論學習，在實際教育教學工作中貫徹政治要求，不斷提升自身政治能力。其次，應提升高校教師挖掘思想政治教育資源的能力，教師應結合各項專業(yè)課程的特點以及育人要求，充分挖掘文史哲類、經管法類以及理工類等各專業(yè)課中的思政元素，對其中蘊含的思政政治教育資源進行精準識別和篩選，提取出有價值的思政教育資源滲透課程教學。最后，應提升高校教師育人能力，高校教師應結合課程教材內容，更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，提升課程教學效果，提升教學能力，教師應充分關注高校大學生思想變化，明確大學生思想發(fā)展需求，在此基礎上將思政教育滲透學科教學，給予學生正確的思想價值指引。

三、加強課程思政載體建設

課程思政建設需要以各項學科以及專業(yè)課程為載體，應立足課程建設目標，滲透思想政治教育，構建完善的課程思政教育體系。首先應優(yōu)化課程設計，一方面，應以立德樹人為教育目標，依據課程思政建設相關政策文件中的相關要求，制定各類課程開展思政建設的標準和具體要求，挖掘各類課程中的思政元素，滲透課程教學，構建科學合理的課程思政體系，另一方面，應基于課程建設的相關要求構建統一的協調機制，同時加強各類課程的分類指導，在課程思政建設中應充分體現各個學科與專業(yè)課的專業(yè)特色，突出各學科課程建設重點，使課程體系中充分體現思想性、人文性等。其次，應完善教材內容，課本教材是教學的基本依據，應梳理各門課程中的思想政治教育元素，挖掘各個學科的思想政治教育功能，以此為依據對各類教學素材以及教學方案、課件講義等進行編寫，使課本教材充分體現課程思政要求與內容，以理論知識作為課程思政的重要載體，學生能夠在整個學習過程中進行思想價值觀的樹立與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，達成課程思政建設的實際目標。與此同時，應結合學生在大學階段整體課程體系的設置，合理安排課程思政的建設內容，包括公共基礎課程、專業(yè)課程以及實踐類課程，充分挖掘其中的思政元素，并將思政內容與各類課程有效結合，在遵循專業(yè)特色的同時滲透思政教育理念，以完善的課程體系拓寬學生知識面，加強思政教育。最后，應強化課程教學，課堂教學是教師基于課程教材傳授知識，發(fā)揮育人功能的過程，而課堂教學作為一項基礎性的教育過程，只有體現思想政治教育功能，才能使課程思政建設工作落到實處，課堂教學作為貫徹課程思政教育理念的重要路徑，一方面，教師應結合各專業(yè)學生的認知特點以及交流習慣等多方面，設置合理的思政教育內容與教育方式，激發(fā)學生學習興趣，另一方面，課程思政教學應注重相關思政知識的傳授與思想引導的相統一，關注學生學習生活與思想動態(tài)，加強日常思想引導，確保將課程思政融入專業(yè)知識與技能學習中，發(fā)揮課程思政建設實效。此外，在結合學科特點進行課程思政教學體系建設的基礎上，應拓展課堂教學的形式，增加課程思政建設內容，如社會實踐、志愿服務以及實習等活動，將這些活動作為思政教育的重要載體，拓寬課程思政建設的路徑。

四、完善課程思政建設質量評價機制

課程思政建設工作應充分應用質量評價機制加強建設工作成效評估與針對性指導，應基于課程思政的建設目標，細化成具體詳細的建設標準，據此構建相應的考核評估機制，完善評估指標，注重評價方式的多樣化、評價標準的層次性，確保評估體系科學合理且具有一定的可操作性。一方面，應充分考慮各類教育教學指導委員會的意見和建議，制定更為科學合理的課程思政評價標準和評價體系，另一方面，應實現對課程思政建設成效的準確評估，以人才培養(yǎng)質量為根本目標，結合客觀質量評價與主觀效果評價，采取動態(tài)評價、結果評價以及過程評價等評價方式，通過實證調研，增加評價主體，如學生評價和同行評價等，明確評價主體和評價內容以及評價流程，確保評價結果更加科學客觀。與此同時，應對評價過程和評價結果進行綜合分析總結，汲取成功經驗，分析其中的缺陷和不足，以此為依據對評價機制進行優(yōu)化調整，將評價結果作為課程思政建設情況的重要參考，根據評價結構綜合判定現有的建設成果是否符合高校教育教學改革的具體要求，是否達到了預期課程思政建設目標。

其次，應構建相應的激勵機制，由于人的行為是由一定動機推動的，而激勵機制恰好能夠發(fā)揮這種作用。在高校課程思政建設中，應將精神激勵與物質獎勵相結合構建更為高效的激勵機制，明確課程思政建設目標，樹立課程思政建設的正確理念，明確課程思政建設的重要性，確保課程思政建設工作得到具體落實。具體而言，首先應將課程思政建設情況和教學效果作為教師教學工作的重要評價指標，并將其作為教學人才選拔的重要標準，對于教學成果獎項和優(yōu)秀教材獎項中，課程思政的建設成果方面加大支持力度。在針對教師的思想政治教育培訓工作中，應加強課程思政建設內容的培訓，同時將教師課程思政建設情況納入到教師的績效考評體系中，并作為其待遇提升和職位晉升的衡量標準。另一方面，應加強物質獎勵機制，為參與課程思政建設的教育工作者提供良好的工作機制，充分激發(fā)其工作積極性。高校應提高對課程思政建設的重視程度，加大課程思政建設的投入力度，給予充足的人力物力支持，對于教師在實際工作中遇到的各種問題，應采取措施幫助其解決，最后，應充分關注高校教師的課程思想建設工作和教學工作實際需求，并盡量滿足，為課程思政建設工作提供有力支持。

五、總結

綜上，課程思政建設是高校教育事業(yè)發(fā)展的必然要求，應順應時代發(fā)展需求，提升高校教師課程思政建設意識與能力，完善課程思政體系，構建長效評價機制，以提升課程思政建設成效。

參考文獻

[1]羅仲尤，段麗，陳輝.高校專業(yè)課教師推進課程思政的實踐邏輯[J].思想理論教育導刊，2019（11）：138-143.

[2]張馳.教師的課程思政建設意識及其培育[J].思想理論教育，2020（09）：71-76.

[3]王方.推動高?！罢n程思政”建設的四個著力點[J].高校輔導員，2020（04）：15-18.

[4] 黃飛，余莎.全課程育人背景下高校課程思政建設路徑研究 [J]. 淮南職業(yè)技術學院學報. 2021（05）：93-95

[5]王鐘杰，王曉亞.新文科背景下高校教師“課程思政”能力提升策略研究 [J]. 中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊）. 2021（10）：144-147

課題名稱：2021年度河北省社會科學發(fā)展研究課題。課題編號：20210201041

課題組成員：陳穎，王久梅，王娜娜，母麗娜，施文博，郭子木