楊曉
◆摘? 要:當前依托初中數(shù)學教學工作實施德育已成為一個重要的課題,能夠?qū)?shù)學學科內(nèi)容的科學性、思想性、趣味性結(jié)合起來,針對性培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力,同時增強他們的發(fā)展和創(chuàng)新意識。鑒于此,教師應(yīng)當積極尋找數(shù)學教學和德育教學的最佳突破點,采取有效措施引導學生,以便助力其良性發(fā)展。本文結(jié)合初中數(shù)學課本分析了德育滲透策略。
◆關(guān)鍵詞:新課改;初中數(shù)學;德育滲透策略
在數(shù)學教學中開展德育活動,需要教師結(jié)合數(shù)學學科所獨有的特點,保障正常教學進度以及教學成果,以數(shù)學知識為載體,充分挖掘數(shù)學教材中的德育內(nèi)容,探索出具體實用的方法及策略,從而將德育教學滲透到常規(guī)教學過程中,力爭在教學過程實踐中達到教學相長、德智合力的效果,進而全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)和思想道德素養(yǎng)。
一、新課改下初中數(shù)學德育的價值
(一)豐富學科內(nèi)涵,彰顯人文意蘊
在很多人眼中,數(shù)學都屬于理工科的范疇,而理工科與文史科又存在鮮明差異,所以教師們在授課時一般比較重視傳授知識、培養(yǎng)學生的邏輯思維,很少滲透人文方面的知識。這種情況下,數(shù)學課程實際上是以比較單一的形式呈現(xiàn)的,而且也形成了刻板印象,會導致學生片面發(fā)展。此時,注重在數(shù)學教育中滲透德育,則能夠豐富該學科的內(nèi)涵,使之分別呈現(xiàn)人文意蘊和理性思考,從而給予學生更多啟發(fā)和引導,促使他們在學習過程中實現(xiàn)全面發(fā)展。
(二)實施正向引導,完善學生認知
初中階段的學生十分需要接受價值觀教育,也需要依托德育活動完善個人的認知體系。為此,數(shù)學教師要依靠常規(guī)的教學活動對學生進行德育教育,加強與德育教育的兼容并包,對學生進行正向的德育認知。這既符合學生的發(fā)展需求,也符合數(shù)學的教學特點,使學生學會理性思考問題,科學解決問題,使學生體驗到數(shù)學學科的魅力和價值,使學生形成良好的學科情感,進而從根本上提升學生的審美能力和道德修養(yǎng) 。
二、在初中數(shù)學教學中實施德育的策略
(一)挖掘數(shù)學史,融入德育教育
初中數(shù)學課本中的知識是經(jīng)過長期發(fā)展、驗證之后得出的真理,而在此過程中又有無數(shù)的數(shù)學家付出了努力,所以教師在講課時可以基于教材中的特定知識點挖掘德育元素,通過分析數(shù)學史來激發(fā)學生的民族自信心和自豪感,有效增強其愛國意識,同時引導其學習數(shù)學家身上的優(yōu)秀品質(zhì),以此提升育人效果。例如,在講授七年級下冊課本中的《三元一次方程組的解法》時,數(shù)學教師就可以借助信息技術(shù)展示我國古代的數(shù)學典籍《九章算術(shù)》中關(guān)于方程的內(nèi)容,包括劉徽對方程這一概念的闡釋以及“遍乘直除”法等,且可以展示對應(yīng)的公式,并運用普通話進行翻譯,從而讓學生更為直觀地把握古人在解線性方程時的思路,同時嘗試利用課本中的方法進行運算。在此期間,學生既能切身感受到古人的智慧,也可以掌握更多解三元方程的方法,而教師則需通過總結(jié)與引導來滲透德育:“到了宋代以后,我國的數(shù)學家秦九韶將之前的‘遍乘直除’轉(zhuǎn)化成了‘互乘相消法’,而明清時期的數(shù)學家梅文鼎又再次簡化了秦九韶的計算方法,此時形成的解方程方法實際上與高斯解法并無差異,甚至可以說計算步驟更加簡潔,這充分彰顯了我國古代數(shù)學家的智慧,且《九章算術(shù)》也是我們國家的瑰寶,希望大家能夠在學習過程中受到這些數(shù)學家的啟發(fā),善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和思考,同時能夠主動承擔起傳承我國優(yōu)秀文化的重任?!庇纱?,可以使學生在了解數(shù)學史的基礎(chǔ)上加強道德感染,凸顯德育價值。
(二)重視小組學習,滲透集體意識
目前,合作學習模式在各學科教學工作中得到了較為廣泛地應(yīng)用,而這也是數(shù)學教師實施德育的最佳時機。例如,教師可以指導學生合作探究九年級上冊中的《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》一節(jié),并提前設(shè)定任務(wù):使用描點法分工畫出二次函數(shù)式y(tǒng)=4x2、y=4x2+5、y=4(x-5)2+5的圖像,然后放在一起對比分析,找出異同點;探討二次函數(shù)式中的什么因素關(guān)系著圖像左右、上下移動;綜合所使用的圖像,分析二次函數(shù)的性質(zhì)。據(jù)此,學生們會發(fā)揮自身的主體作用,在小組中合理分工,以便提升探究效率,接著將分工完成的任務(wù)綜合到一起,通過討論尋找對應(yīng)的規(guī)律,還可以在此期間進行實踐操作,以直觀的成果驗證小組猜想,進而得出完善的結(jié)論,并在班級中分享,通過開放研究更為高效地掌握所學知識。而教師可以在總結(jié)補充環(huán)節(jié)幫助學生查漏補缺,同時就學生的合作學習過程與結(jié)果展開評價,通過及時反饋實施德育,例如:“在合作中大家除了收獲了知識,還收獲了什么?如果沒有其他人的幫助,你能夠在有限時間內(nèi)完成任務(wù)嗎?”通過這種教學方法,來增強學生的集體意識和協(xié)作精神,不斷提升德育教育效果。
(三)剖析數(shù)學之美,增強德育效果
數(shù)學有其獨特的美,而這些美是一種寶貴的德育素材,所以教師在日常教學中要靈活指導,促使學生感知數(shù)學之美,以便提升其審美能力,推動德育工作順利開展。例如,教師在指導學生學習立體幾何部分的知識時,要注重引導學生觀察圖形的構(gòu)造,如等腰三角形、矩形等具有對稱美,而在分析相應(yīng)的公式時,教師則要讓學生感知數(shù)學的簡潔美,如a×a可以簡寫為a2,多邊形內(nèi)角和可以簡寫為(n-2)x180°等,也要在指導學生做各種證明題時,要求他們結(jié)合具體的步驟分析數(shù)學的邏輯美。在此期間,每個學生都會從不同角度挖掘數(shù)學課程的價值,有助于轉(zhuǎn)變其學習態(tài)度,輔助提升德育質(zhì)量。
(四)構(gòu)建生活情境,優(yōu)化德育路徑
數(shù)學知識與現(xiàn)實生活密不可分,且具有極強的實用性,因而教師在教學實踐中應(yīng)當注重構(gòu)建生活情境,讓學生從生活中挖掘知識,并利用所學知識解決現(xiàn)實問題,以此強化他們的實踐意識、應(yīng)用意識,并使之在解決問題的過程中形成良好的辯證思維,學會理性、全面地分析問題,進而潛移默化地提升德育成效。例如,在講授七年級上冊中的《正數(shù)和負數(shù)》時,數(shù)學教師就可以利用信息技術(shù)展示一幅當天天氣預(yù)報中的氣溫圖,并提出問題:“這幅圖中有很多數(shù)據(jù),如3~10℃,-2~-5℃等,這些數(shù)字分別屬于什么數(shù)?有什么含義?”由此促使學生們回顧學過的知識,基于生活經(jīng)驗得出相應(yīng)結(jié)論,從而引出“正數(shù)和負數(shù)”的概念,然后要求其舉出其他的生活案例驗證這個知識點,如有的學生會說“我欠了班里xx20元錢,那么從我的收支角度出發(fā),就可以用‘-20’來表示,而當我的父母給了我100元零花錢時,我則可以用‘(+)100’來表示”,此時,每個學生都會更加直觀、感性地掌握所學知識,也會體會到數(shù)學與生活的關(guān)系,同時嘗試用這些知識分析或解決現(xiàn)實生活中的問題,繼而形成應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識,輔助增強德育教育的有效性。
(五)解讀思想方法,提升德育質(zhì)量
在數(shù)學教學過程中,教師還可以滲透數(shù)學思想方法,以便提升學生的學習能力,同時促使他們基于相關(guān)方法構(gòu)建數(shù)學模型,辯證地分析問題,同時綜合各種信息進行創(chuàng)新創(chuàng)造,從而為德育工作的開展創(chuàng)造良好的條件。例如,在指導學生學習八年級下冊中的《勾股定理》時,初中數(shù)學教師可以借助例題滲透數(shù)形結(jié)合思想、建模思想,讓學生在分析過程中明確數(shù)字與圖形之間的關(guān)系,通過針對性分析得出相應(yīng)結(jié)論,再將所得結(jié)論建構(gòu)為模型,通過檢驗、分析確定其可行性,從而增強他們的辯證分析能力、實踐應(yīng)用能力,而教師可以及時引導:“做人就像做題一樣,必須腳踏實地、循序漸進,也必須遵循一定的規(guī)則,還要學會全面分析,在實踐中檢驗真理?!蓖ㄟ^解雇數(shù)學思想方法,不斷提升德育教育的質(zhì)量和效果。
三、結(jié)束語
總而言之,數(shù)學課程本就是德育的載體,具有十分豐富的德育元素,所以教師深入剖析教材,挖掘其中有利于德育的隱性因素,并與常規(guī)教學活動有機結(jié)合,從而探索出一條適合在初中數(shù)學教學中滲透德育的新路徑。具體到教學實踐中,教師必須對教學目標、教學方法進行優(yōu)化,以學生易于接受的方式引導他們探究與分析,使之受到全方位地教育,不斷完善其認知體系,以便推動其全面發(fā)展。
參考文獻
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課題項目:本文系2021年度河南省基礎(chǔ)教育教學研究項目《新課改下初中數(shù)學教學德育滲透的策略研究》(編號:JCJYC210313029)研究成果。