基于“健康中國”理念的課程思政育人案例設(shè)計與實踐

摘?要：課程思政建設(shè)經(jīng)歷了從地方高校自發(fā)性探索逐漸向全國推開的過程，現(xiàn)在已經(jīng)較為全面地成為各高校搞好教育的主要方法和目標(biāo)。遼寧輕工職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系積極踐行“立德樹人”宗旨，依托中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開展課程思政教學(xué)實踐，建構(gòu)“價值引領(lǐng)+能力培養(yǎng)”的全方位立體化實踐平臺。引導(dǎo)學(xué)生立足時代、扎根人民、深入生活、樹立正確的室內(nèi)設(shè)計觀。通過分析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計效果圖制作課程思政教學(xué)案例的設(shè)計與實施，交流經(jīng)驗做法，將“健康中國”設(shè)計理念融入電腦輔助設(shè)計（3D）課程，為專業(yè)課程與思政課協(xié)同育人研究做參考。

關(guān)鍵詞：健康中國;健康低碳;室內(nèi)設(shè)計;工匠精神;課程思政

一、實施背景

2016 年全國高校思想政治工作會議提出“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的教育理念”[1] ， 2017年12月，教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中指出：“大力推動以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有效統(tǒng)一。[2]”?！罢n程思政”建設(shè)工作在全國逐漸推開。

黨的十九大提出的“實施健康中國戰(zhàn)略”，它基于人民對美好生活的需求，旨在全面提高人民健康水平、促進(jìn)人民健康發(fā)展，倡導(dǎo)健康文明生活方式，預(yù)防控制重大疾病。

我院藝術(shù)設(shè)計系有效把握課程思政育人的時代內(nèi)涵，結(jié)合高職教育特點，積極踐行和探索課程思政改革的框架與實施路徑，圍繞弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、注重中國建筑智慧，設(shè)計要立足“國情”，滿足人們美好生活環(huán)境的需求，將“健康中國”理念引入課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的室內(nèi)設(shè)計觀。培養(yǎng)學(xué)生家國情懷、愛崗敬業(yè)、精益求精、開拓創(chuàng)新、社會責(zé)任感、文化自信，注重職業(yè)精神教育，挖掘?qū)I(yè)知識中可用于解決學(xué)生思想問題的“思想教育資源”，在課程中系統(tǒng)融入課程思政元素，建立“思政教育素材庫”，努力實現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行。

二、“健康中國”課程思政典型案例構(gòu)思與可行性分析

（一）思政內(nèi)容本身含有豐富的人文素養(yǎng)教育因子，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是綜合性學(xué)科，包含著與人文、生活方式等內(nèi)容，融合思政內(nèi)容切實可行。通過問題引導(dǎo)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課堂教育與生活實踐相聯(lián)系。努力把思政內(nèi)容結(jié)合專業(yè)，變成真正實用內(nèi)容。

（二）本專業(yè)特性是服務(wù)于人民。直接與人們的生活品質(zhì)相關(guān)，除了利用專業(yè)知識解決空間的利用和布局，優(yōu)化空間，也要美化空間，滿足人們美好生活的需求。同時居住環(huán)境影響人們的生活質(zhì)量、安全、健康等問題，與人民的生活品質(zhì)、身心健康有密切關(guān)系。

三、研究價值與意義

1.研究價值

教育教學(xué)不僅僅是知識傳遞，也是思想交融的過程;不僅僅是觀點碰撞，也是價值的引導(dǎo);不僅僅是專業(yè)教育，更應(yīng)該是凸顯德育教育?！坝氯?、興文化”背景下，探索與實施環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政改革，以培育學(xué)生“審美水平、人文素養(yǎng)、工匠態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野、文化自信，成為“以人為本、低碳設(shè)計”的踐行者 ，提高學(xué)生家國情懷，能以人們健康為中心，提升職業(yè)道德感，以實現(xiàn)“立德樹人”的育人功能，對推動職業(yè)教育發(fā)展及社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展有積極的參考價值。

本案例聚焦裝修中的污染問題，圍繞“健康中國戰(zhàn)略”思想，裝配式建筑等教育素材的思政涵義，學(xué)習(xí)裝修材料的選擇與調(diào)整。潤物無聲地將“價值引領(lǐng)”融入“知識傳授”，把做人做事的道理滲透到專業(yè)知識和專業(yè)技能訓(xùn)練中。激發(fā)學(xué)生著眼環(huán)境大局，關(guān)懷社會，減少浪費。堅持“人民至上、生命至上”，以人為本，為民服務(wù)，把“健康中國”觀念融入室內(nèi)設(shè)計。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，將“健康中國”設(shè)計理念融入客廳材料的選擇和應(yīng)用中。

2.案例意義

以人為本、設(shè)計為民[3] 。本案例的思政元素是“健康中國的室內(nèi)設(shè)計觀”。

（1）育人是核心。聚焦裝修污染與疾病問題，將低碳、綠色、環(huán)保等“健康設(shè)計理念”融入材料選擇與調(diào)整的教學(xué)過程。激發(fā)設(shè)計者遵守職業(yè)道德，承擔(dān)社會責(zé)任，完善設(shè)計理念，引領(lǐng)健康、低碳的生活方式，打造美好生活空間，為專業(yè)課程與思政課協(xié)同育人研究做參考。

（2）培養(yǎng)專業(yè)能力。學(xué)生喜歡完全套用現(xiàn)成素材庫，通過項目化訓(xùn)練，“做中學(xué)，學(xué)中做”，讓學(xué)生認(rèn)識到掌握方法，學(xué)會vray材質(zhì)參數(shù)設(shè)置及意義，才能靈活應(yīng)用，提高解決問題的能力;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)動力。

三、課程思政案例設(shè)計與實施

1.教學(xué)構(gòu)思

遵循“以人為本、設(shè)計為民”的現(xiàn)代化育人理念。本案例的思政元素是“健康中國的室內(nèi)設(shè)計觀”。室內(nèi)設(shè)計材質(zhì)調(diào)整從健康中國戰(zhàn)略出發(fā)，在開始建立客廳模型之前，啟發(fā)學(xué)生要思考，引導(dǎo)學(xué)生與時俱進(jìn)、關(guān)注生活，將“健康中國”理念融入設(shè)計作品、融入職業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)簡約低碳環(huán)保的生活方式，為人們打造健康美好的生活空間。培養(yǎng)有溫度又有能力和智慧的新型室內(nèi)設(shè)計人才;注重互動式教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個性和發(fā)展，使他們在“解決問題”的過程中構(gòu)建新知識。

聚焦裝修污染與疾病問題，將低碳、綠色、環(huán)保等“健康設(shè)計理念”融入材料選擇與調(diào)整的教學(xué)過程，結(jié)合設(shè)計案例引出居住空間的設(shè)計應(yīng)以保障安全、健康為前提，然后運(yùn)用藝術(shù)造型規(guī)律創(chuàng)新設(shè)計。激發(fā)設(shè)計者遵守職業(yè)道德，承擔(dān)社會責(zé)任，培養(yǎng)“工匠精神”，完善設(shè)計理念，引領(lǐng)健康、低碳的生活方式，打造美好生活空間，也從設(shè)計師的角度努力為低碳減排做出努力。為專業(yè)課程與思政課協(xié)同育人研究做參考。

培養(yǎng)專業(yè)能力是重點。學(xué)生喜歡“走捷徑”，完全套用現(xiàn)成素材庫。通過項目化訓(xùn)練，“做中學(xué)，學(xué)中做”，讓學(xué)生認(rèn)識到掌握方法，學(xué)會vray材質(zhì)參數(shù)設(shè)置及意義，才能靈活應(yīng)用，提高解決問題的能力;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)動力，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)思路

按照“德、知、能”三位一體的目標(biāo)，“德”包含社會責(zé)任、健康中國的室內(nèi)設(shè)計觀念;“知”是三維軟件材質(zhì)制作能力;“能”體現(xiàn)為不死搬硬套，靈活應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的室內(nèi)設(shè)計觀，具有社會責(zé)任感，設(shè)計創(chuàng)造美好生活。

3.教學(xué)設(shè)計與實施

室內(nèi)設(shè)計材質(zhì)調(diào)整從健康中國戰(zhàn)略出發(fā)，本模塊是效果圖的綜合能力提升部分，以往完成的效果圖缺乏“亮點”，因此在開始建立客廳模型之前，啟發(fā)學(xué)生要思考為什么設(shè)計、設(shè)計什么樣的效果圖，引導(dǎo)學(xué)生與時俱進(jìn)、關(guān)注生活，將“健康中國”理念融入設(shè)計作品、融入職業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)簡約低碳環(huán)保的生活方式，為人們打造健康美好的生活空間。

課前學(xué)生學(xué)習(xí)線上任務(wù)—課中提問—學(xué)生發(fā)表對兩幅效果圖的看法。引出材料的選用的三大方面的問題——1.健康、安全問題（裝修污染、相關(guān)“健康中國”政策文件、裝配式概念、輕裝修重裝飾）2.解決生活實際問題（案例）3.滿足審美需求方面。引出作為室內(nèi)設(shè)計師應(yīng)具備社會責(zé)任感，解決生活中的健康、環(huán)保問題，踐行“健康中國”觀念，創(chuàng)造美的環(huán)境空間，引領(lǐng)健康的、低碳的生活方式，設(shè)計出滿足人民健康生活的作品。

最后材料的制作方面教師精講技能點—演示操作—關(guān)聯(lián)作品，通過小組共同解決組內(nèi)問題，提高學(xué)生自我探求及解決問題的能力。利用信息化教學(xué)平臺實施混合式對分[4]教學(xué)，向?qū)W生輸送設(shè)計資訊、規(guī)范等內(nèi)容;基于項目及問題，合理安排課前、課中、課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。采用問題法、討論法、案例分析等教學(xué)方法。重視知識內(nèi)化，堅持學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教育思想，培養(yǎng)學(xué)生自我探究的精神。

四、教學(xué)效果及評價

（一）教學(xué)效果

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，主動搜集與討論?！白鲋袑W(xué)”模式鍛煉學(xué)生的職業(yè)崗位核心能力。培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，使學(xué)生正確認(rèn)識室內(nèi)設(shè)計對環(huán)保、人們美好生活的深遠(yuǎn)影響。學(xué)生掌握制作室內(nèi)裝飾材質(zhì)的方法。鍛煉材質(zhì)的搭配與表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力;

2. 課程發(fā)揮“潤物細(xì)無聲”的育人功能，賦價值觀引導(dǎo)與知識傳授和能力培養(yǎng)之中。培養(yǎng)設(shè)計者的社會責(zé)任感，樹立“設(shè)計為人民健康”的理念，打造低碳、環(huán)保的生活空間，能以“工匠精神”創(chuàng)造美好生活。學(xué)生正確認(rèn)識室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新的意義。

（二）教學(xué)評價

采取終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，校內(nèi)教師+企業(yè)評價相結(jié)合。

將課前（簽到、學(xué)習(xí)、問卷等）、課中、課后;線上（討論互動）、線下綜合表現(xiàn)等納入考核，作業(yè)從簡單的“一幅作品”變?yōu)檎n程匯報ppt，增加學(xué)生互評，讓結(jié)束課程也變成學(xué)習(xí)、思考、交流的節(jié)點，升華課程的學(xué)習(xí)效果。通過學(xué)習(xí)課程，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度更加積極主動，線上線下積極討論，不怕難題，互幫互助，設(shè)計考慮更貼近生活。

五、案例反思

挖掘裝修材料選擇和應(yīng)用過程中的思政因子，將 “健康中國”戰(zhàn)略引入居住空間效果圖制作教學(xué)過程，實現(xiàn)專業(yè)課程的育人功能。

通過超星平臺系統(tǒng)的課程思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，科學(xué)安排課前、課中、課后拓展等內(nèi)容。對日常良好習(xí)慣、健康中國、生態(tài)文明、創(chuàng)新、設(shè)計為民等思想加強(qiáng)滲透。增強(qiáng)作為設(shè)計師的社會責(zé)任感，培育社會主義合格的建設(shè)者。

（一）創(chuàng)新點

（1）堅持“以人為本”的育人理念，注重互動式教學(xué)，同伴式學(xué)習(xí)使他們在解決問題的過程中構(gòu)建新知識。

（2）堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一[5]。避免生硬加入思政教育，挖掘課程思政因子，講好“做人做事的道理”。

（3）創(chuàng)新模式、問題導(dǎo)向，多元教法。項目設(shè)計采用“混合式對分課堂”模式，強(qiáng)調(diào)知識內(nèi)化過程;基于問題導(dǎo)向?qū)W生自主探討;打造有溫度有特色的專業(yè)課，講出時代、講出新高度，提高專業(yè)課程思政建設(shè)的水平。

（4）評價方式創(chuàng)新。調(diào)整考核構(gòu)成比例，注重過程性考核，關(guān)注實時的、階段性的考核結(jié)果，結(jié)束反饋學(xué)生。

（二）改進(jìn)措施

（1）加強(qiáng)健康居住生活環(huán)境理念宣傳。結(jié)合“健康中國”戰(zhàn)略、生態(tài)文明思想、碳達(dá)峰、碳中和以及“勞動精神、工匠精神”開展教學(xué)。激勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新理念、新材料、新工藝，才能更好的服務(wù)于民。

（2）加強(qiáng)課程信息化水平。結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)1+x證書試點，進(jìn)一步發(fā)揮信息技術(shù)對教學(xué)的推動作用。

（3）改進(jìn)課程思政教學(xué)體系。結(jié)合實時政策文件，不斷更新思政元素靈活融入課程。保持問題意識、體系意識與創(chuàng)新意識，不斷健全課程思政建設(shè)的教學(xué)體系，提高育人水平。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張學(xué)新.對分課堂中國教育的新智慧[M].2017（12）4-7

[5]閆宇豪.顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一的實踐路徑研究[J]. 太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.?2021，（03）

本文系“遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科研規(guī)劃項目2020-2021年度《“以文化人”的高職藝術(shù)設(shè)計育人路徑實踐探索》課題（課題編號：LZY20496）成果”

作者簡介：

楊金花（1980.12），女，遼寧省大連市，講師，116100。文學(xué)碩士，現(xiàn)從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)工作與教育研究。