常開榮

◆摘 要：普通高中是學(xué)生一生中成長成才的關(guān)鍵時期，這個階段的語文學(xué)科同樣承載著為黨育人、為國選才的神圣使命，學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開真實的語文教學(xué)活動場景，離不開高效的集體備課活動，集體備課通常是以備課組為單位，組織教師開展集體研讀課標和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計劃、分解備課任務(wù)、審定教學(xué)設(shè)計、反饋教學(xué)實踐信息等系列活動。

◆關(guān)鍵詞：語文集體備課;高效運作;實踐初探

幾十年來，中小學(xué)集體備課的開展，在提升教師素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進教師發(fā)展等方面發(fā)揮了積極的作用。然而，隨著中小學(xué)校規(guī)模的日益壯大，教育改革的不斷推進，集體備課也因為各種緣由發(fā)生變化，并顯露出某些不足。國內(nèi)目前關(guān)于備課方式的研究方向有獨立備課和集體備課，主要集中在集體備課上，對其優(yōu)點缺點、備課組織程序、如何激發(fā)匯集每個教師的學(xué)科優(yōu)勢、集體備課的方式方法等展開了詳細的研究，備課分中小學(xué)各學(xué)科和高校不同學(xué)科兩個層次，對備課系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論也進行了系統(tǒng)梳理。

我們的研究將深深地扎根現(xiàn)實土壤，借力于即將啟動的我省新高考改革大背景，緊密結(jié)合高中語文學(xué)科實際和研究者所處學(xué)校實際情況，通過定量與定性分析，借助于具體的集體備課實踐活動的大數(shù)據(jù)，從大量的高效實踐活動中歸納整理研究資料，推導(dǎo)研究心得，尋找研究突破點，從系列優(yōu)秀個案研究中總結(jié)出當下普通高中語文集體備課的高效路徑，將會給示范高中和非示范高中提供可供借鑒的具體辦法，給貴州新高考改革帶來源頭活水。

2014年，國務(wù)院印發(fā)指導(dǎo)考試招生制度改革的綱領(lǐng)性文件，標志著新一輪考試招生制度改革全面啟動，全國各省市分批次開始新一輪高考改革。2017年，習(xí)近平總書記在十九大報告中指出，要讓每個孩子都能享受到公平而有質(zhì)量的教育。2021年9月，貴州地區(qū)將全面啟動新高考改革，開始使用統(tǒng)編教材。在新高考背景下，按照語文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，將對一線教師提出了更高的目標要求，全面為學(xué)生減負、提質(zhì)生效、打造高質(zhì)量的教育將成為必然趨勢。優(yōu)質(zhì)教育的使命在教師，集體備課的質(zhì)量決定著課堂教學(xué)的水準，課堂教學(xué)的水準決定著學(xué)生發(fā)展的未來，學(xué)生的發(fā)展方向與祖國的前途命運息息相關(guān)。

集體備課作為我國學(xué)校教研組的重要活動之一，設(shè)立的初衷在于通過集思廣益的方式傳授和分享實踐中的教學(xué)經(jīng)驗，來彌補教育中偏重理論無法解決教育實際問題的不足。集體備課是深化新課程改革的需要，其最直接的作用就是促使教師熟悉教材理解新課程的內(nèi)涵，借助合力提高備課的質(zhì)量及效率，優(yōu)化課堂教學(xué)同時也有助于提高教師的備課能力，實現(xiàn)自身的專業(yè)素質(zhì)提升。普通高中語文集體備課有別于小學(xué)、初中和職業(yè)高中，有著特殊的育人使命，需要做到形神兼?zhèn)?、精耕細作，精準發(fā)力。普通高中集體備課應(yīng)從體制機制上進行創(chuàng)新，應(yīng)緊跟新時代鄉(xiāng)村振興的步伐，緊跟新高考改革實際，腳踏實地，植根于活生生的實踐土壤，立足新發(fā)展格局，與新高考目標要求相銜接、相適應(yīng)，將在優(yōu)質(zhì)高效上下足功夫。

我們在探尋當下普通高中集體備課流于形式、大眾化一般化、效能低下的原因，找出一條高效運作的路子，從而提高教研教改質(zhì)量，激活備課團體新動能，讓備課組成員真正成為主動的研究者，盡快提升備課工作組核心競爭力，加快教研教改往深里走、往實里走的步伐。

我們以省級示范性普通高中為例進行研究，通過語文學(xué)科系列集體備課活動的案例分析，在行動中反思，在反思中改進，深深扎根教學(xué)實踐，集思廣益，集中集體智慧，研究可供普通高中借鑒的語文集體備課高效運作方式。

普通高中語文集體備課現(xiàn)狀分析及高效運行策略。分析現(xiàn)狀，在實踐中總結(jié)對策并加以運用。通過校內(nèi)、校際運作，集思廣益，形成經(jīng)驗報告，備課與授課深度融合，充分實踐普通高中語文課程標準，將一核四層四翼的方向標貫穿研究始終。

當前，有的教師對集體備課的作用缺乏足夠的認識，認為集體備課完全是浪費時間，對教學(xué)工作沒有幫助。部分教師自身的專業(yè)素質(zhì)較低，沒有足夠的能力進行有效的集體備課，即使進行了集體備課取得的效果也十分有限。很多教師平時缺乏外出學(xué)習(xí)的機會，生活上又比較安逸，缺少學(xué)習(xí)的動力。在新高考背景下，通過高效的集體備課實現(xiàn)資源共治共享，緊緊圍繞高效課堂教學(xué)，展開系列集體備課的實踐研究，通過集體參與，共同討論，互相啟發(fā)，彼此交流，集思廣益，從而在實踐中總結(jié)出科學(xué)可行的理論。

充分結(jié)合研究團隊所在縣區(qū)、學(xué)校實際，深挖根源、找準問題，一個一個抓好落實，通過高效的集體備課實踐研究，本團隊較好地掌握課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，搞好課堂教學(xué)，在備課過程中進行教學(xué)研究和討論，改進和創(chuàng)新教學(xué)方法，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升團隊專業(yè)化水平，培養(yǎng)更多國家所需的優(yōu)秀人才，為鄉(xiāng)村振興保駕護航。

通過一系列高效的集體備課活動的開展及研究，反觀了新高考，達成教育共識，集中集體智慧，打破了時空限制，整合市域縣域優(yōu)質(zhì)資源，高效運作，切實提高教育教學(xué)效益，快速提升教師共同體專業(yè)化水平，為本地區(qū)新高考改革提供新的參考依據(jù)。

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