肖進財

蘇霍姆林斯基說：“不要把孩子保護起來而不讓他們勞動，也不要怕孩子的雙手會磨出硬繭。要讓孩子知道，面包來之不易。通過勞動，他們不僅可以認識世界，而且可以更好地了解自己?！苯逃菄液兔褡宓奈磥?，教育必須要有遠見，學校教育承擔著培育民族未來棟梁的使命，引領(lǐng)青少年走向正途，有正確的人生觀，應是學校教育的重要擔當。如何抓好新時代勞動教育，培養(yǎng)時代新人，是當前擺在我們每一個教育人面前的緊迫課題。

址山中學雖是一所農(nóng)村學校，但從實際情況來看，祖輩親人們辛苦的生產(chǎn)勞動，讓學生對平常的勞動更加恐懼，因此勞動意識和能力的培養(yǎng)同樣必要和緊迫。家長的情緒自然也滲透進了學生的認知和心理體驗，從而影響到了學生的日常表現(xiàn)：好高騖遠，虛榮愛攀比，怕吃苦，等等。勞動教育是能夠改觀這些現(xiàn)狀的一劑良方。

址山中學地處農(nóng)村，多數(shù)家長靠農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動謀生，較大部分家長在臘味廠上班，有比較完備的臘味加工工藝素養(yǎng)。部分家長在水龍頭廠上班或自己經(jīng)營著小作坊，勞動教育有著天然的土壤。學校在充分調(diào)研了解實際情況的前提下，結(jié)合址山本土特點和資源，利用農(nóng)村“天然農(nóng)場”的優(yōu)勢，致力于打造多元化勞動課程，涉及人文、科學、藝術(shù)、語言、道德五大領(lǐng)域。以尊重興趣、基于經(jīng)驗、聯(lián)系生活、多元選擇、著眼發(fā)展為理念，著力把勞動教育辦出自己的特點。在一節(jié)節(jié)課、一次次實踐活動中，慢慢積累促進學生勞動觀念的形成，讓學生感受到了勞動付出就有收獲，也促使學生愿意為自己選擇的事情去奮斗，努力讓學生達成“通情達理”的程度，培養(yǎng)學生“自強不息”的精神素養(yǎng)。

一、跨學科的項目整合學習

第一，傳統(tǒng)二十四節(jié)氣時令傳承。學校以傳統(tǒng)的節(jié)氣為教育素材，通過課堂講解滲透和學生查閱資料，使得我們的學生了解：中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源、內(nèi)容、意義、傳說、神話等，動員家長與孩子共同制作傳統(tǒng)的食品、物件。通過家庭開心農(nóng)場與農(nóng)歷節(jié)氣的結(jié)合，學生可以進行學科整合的項目式學習，了解農(nóng)事勞作與氣候變化之間的聯(lián)系等，通過觀察、記錄、調(diào)查、訪問等形式，增加對傳統(tǒng)文化的認識，從而增強認同感，初步樹立認真求證的科學素養(yǎng)。

第二，家庭開心農(nóng)場古韻。通過學生查找相關(guān)描寫田園的古詩詞、文章的分享，通過“田園古詩詞大會”的形式，達成促進學生明白更多的道理和禮儀，懂得更多歷史史實、風俗、人物、典故等文化的教育目的。

二、開心家庭農(nóng)場的主題式學習

開心家庭農(nóng)場的主題式學習項目，包括種植一種植物和養(yǎng)好一種動物。每一個年級都確定種養(yǎng)研究主題，并按主題開展勞動學習。在種養(yǎng)的過程中，獲得最直接的感知和技能，感受勞動之美。學生在勞作和喂養(yǎng)的過程中，與植物、動物建立起了有效和有意義的生命鏈接，充分感受到了勞動的意義與價值。

我們學校有不少學生家里面現(xiàn)在還耕種著水稻，通過參與耕種和收獲的全過程，讓學生真正體驗到了勞動帶來的別樣的收獲和成就感，真實地體驗“汗滴禾下土”“粒粒皆辛苦”的艱辛和收獲的珍貴。

三、社團的課題研究式學習

根據(jù)各年級種植的特點，將探究式學習項目設計成若干小課題。如以土壤、植物的研究為切入點，組織學生采集土壤樣本開展調(diào)查研究;在教師的指導下，學生學會通過對土壤進行pH值的測定，學會對有機質(zhì)進行簡單的化驗，學做土壤分析師，了解土壤的酸堿度和有機質(zhì)肥料對農(nóng)作物生長的影響。學生通過小課題研究，學會探究和分析，成為農(nóng)場探究的“小能手”，滿足學生的自主學習。

四、傳承與發(fā)展的家鄉(xiāng)特產(chǎn)制作課程

臘味是聲名遠揚的址山鎮(zhèn)特產(chǎn)。作為址山人，知曉家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，了解臘肉臘腸的制作工藝和特色，能增加學生對家鄉(xiāng)的自豪感。學校組織學生參觀臘肉廠，了解臘肉臘腸從選料、腌制、晾曬、整理形條等制作工序，以及臘味從包裝到銷售的整個商業(yè)流程，了解并參與切肉、洗肉、絞肉、加料攪拌、灌腸衣、綁麻繩等傳統(tǒng)制作工藝流程。學生親自實踐一次比聽人講一千遍都有意義得多，在參觀了解了家鄉(xiāng)臘味并親身參與嘗試制作體驗的過程中，體悟到家鄉(xiāng)臘味特產(chǎn)中所蘊含的豐富文化內(nèi)涵，對家鄉(xiāng)濃烈的自豪感自然產(chǎn)生于心間。這樣自信的鄉(xiāng)土情懷的培養(yǎng)效果，是反復的說教遠不能及的。實踐的過程，也是青少年才智靈感被激發(fā)相互碰撞的真實歷程，對傳統(tǒng)工藝的優(yōu)化改良、對商品推介的方式改進，可以起到非常重要的影響和意想不到的效果。

五、生命成長的生活體驗學習

生命成長的生活體驗學習，主要通過學生的家務勞動的實踐活動來達成。主線為能力培養(yǎng)，重點是活動體驗，達到提升學生綜合素養(yǎng)這一教育目標，促進學校教育的生活化。主要包括：周末我當廚（煮好家常菜：三菜一湯），居之有序（整理房間，收拾衣物）。

周末我當廚：學校特別重視勞動教育的學科化教學，有計劃地布置勞動作業(yè)，要求學生利用周末的時間，向父母學習做飯和煮菜技巧，用心認真學會燒制“三菜一湯”家常菜，確實做好“我為父母做好一頓飯”的家庭作業(yè)。配以文字解說和圖片展示，以“我勞動，我光榮”的主題，進行班級或?qū)W校范圍的交流評比，通過活動，培養(yǎng)了學生的勞動意識，也促進了親子關(guān)系。

居之有序：學校要求學生在家期間，一定要整理好自己的房間，周末進行一次房間全面的衛(wèi)生打掃和物品整理。通過自己的勞動整理出整齊舒適的居家環(huán)境，愉悅自己和家人的心情，確實起到增強生活幸福感，增進學生的勞動成就感。邀請家長作為監(jiān)督員評價員，各班主任通過微信群等渠道及時收集家長反饋的意見和成果，構(gòu)建形成家校聯(lián)合督促評價的有效機制，讓學生在督促中自然而然地形成了熱愛家務勞動的好習慣。

六、面向社會和未來的服務課程

主要就是通過學生會、學生干部等組織，讓學生在學校通過崗位歷練，管理實踐，建構(gòu)以習慣養(yǎng)以為目的的自我管理能力的提高。通過和社區(qū)的聯(lián)系互動，通過自愿者服務活動參與：牛皮癬廣告的清除、清掃街道衛(wèi)生、美化環(huán)境等活動，走進社區(qū)，給學生實踐的舞臺，讓學生個體融入社會，培養(yǎng)學生熱愛勞動的意識、服務社會的情懷，不斷提升學生的公民意識和社會責任感，培養(yǎng)真正的人。

教育只有回歸生活本身，關(guān)注真實的生活，才能引導學生追求美好的生活。在實踐過程中，學校也在不斷思考：在實踐操作中，如何更好地進行普及性活動的設計與實施，讓新勞動教育理念突破一校、一地局限，惠及更多的師生？

教育的未來，實質(zhì)上就是人類的未來。教育向何處去，歸根結(jié)底是人類向何處去。未來需要教育創(chuàng)新發(fā)展，教育需要課程落地。學校將繼續(xù)構(gòu)建深化勞動教育課程體系，優(yōu)化勞動教育課程內(nèi)涵，以正心立德、勞動育人作為基本定位，在傳統(tǒng)的勞動教育的基礎(chǔ)上豐富勞動教育內(nèi)涵，真正讓“通情達理、自強不息”成為址中學子獨特的勞動基因。9690B240-422A-49BF-8E87-D916C614A1FC