蔓菁

為了給孩子創(chuàng)造一個單純而安全的生活空間，他們不讓兒子接觸任何負面的東西。在他們的保護下，兒子幾乎生活在童話般的世界里。

與舍友發(fā)生沖突后，他的情緒受到影響，在集體中找不到一點自信，脾氣越來越暴躁

梁女士和老公都是名牌大學畢業(yè)，兒子曉磊繼承了他們的優(yōu)良基因，從小到大成績一直出類拔萃，去年被一所重點高中錄取。學校離家遠，曉磊成了住校生。但剛升入高一不久，曉磊就干了件出格的事。

曉磊愛干凈，床鋪一向整潔。那天，睡在他上鋪的男生將一條臟毛巾丟在他的枕頭上。臟毛巾散發(fā)著汗臭味兒，曉磊無法忍受，把毛巾扔了回去。兩人為此爭吵起來。吵著吵著，那個男生急了，拳腳并用，將曉磊打得直流鼻血。

當天，曉磊就請假回了家。梁女士看他神情恍惚，臉色難看，意識到他遇到了問題。在梁女士的追問下，曉磊講了事情的經過。

第二天，梁女士去了兒子的學校，找到兒子的班主任。在班主任的協(xié)調下，曉磊和那個男生握手言和。

按說事情到此為止了，可曉磊偏偏就在這件事上過不去，常跟媽媽聊起這事，說他挨打以后，同宿舍的人看他的眼神都和以前不一樣了，覺得特窩火，在集體中找不到一點自信。此后，他的脾氣越來越暴躁，在家里常為一點小事就跟父母吵架。

隨后一段時間，曉磊成績下滑得厲害，在學校獨來獨往，沉默寡言。不久，曉磊說學校太亂，干脆搬回家住?？墒菑募业綄W校要倒三次車，他幾乎每天上學都遲到。梁女士鄭重地跟他談話，可他就一個意見：“我討厭這所學校，討厭那幫同學，我想退學！”

高一下半學期開學不久，曉磊患上了嚴重的抑郁癥并開始失眠，身體極度虛弱，根本沒法上學。梁女士只得為他辦了半年的病休。

現在，休學期即將結束，他仍然很自閉，不愿重返校園。梁女士非常焦急，便通過朋友引薦找到我。

為了給孩子創(chuàng)造一個單純而安全的生活空間，她和丈夫對兒子實行“無菌教育”，不讓兒子接觸任何負面的東西

接下來，我和曉磊進行了單獨對話。曉磊說，從他記事起，爸媽對他的控制就很嚴，別的小朋友呼朋引伴，爸媽卻讓他有選擇地和小朋友玩。上小學后，他給媽媽講班里的奇聞軼事，媽媽總是叮囑他不要跟調皮、家庭背景復雜的孩子來往。

從他學會說話、走路起，爸媽就經常挑他的毛病，告訴他，做事要講規(guī)矩，言談舉止要彬彬有禮，不要跟人發(fā)生沖突。電視里播放兇殺類電視劇，媽媽會趕緊換臺。由于爸媽平時的約束，他很少和外面的世界接觸。當舍友對他動粗時，他手足無措，只能被動挨打。

“臟毛巾事件”顛覆了他對世界的認識，他開始厭惡上學，一步一步發(fā)展成抑郁癥。休學后，父母帶他到處看病，雖然抑郁減輕，可他仍不愿和別人接觸，他覺得一個人的世界才安全。眼看休學期滿，他一想到要回學校，就渾身不舒服。

曉磊的自述讓我明白，這是一個被父母過度保護的孩子，遇到挫折很難走出來。解鈴還須系鈴人，我又和梁女士進行了單獨談話。

我向梁女士介紹了與曉磊交流的情況，并指出曉磊現在的狀況都是父母早期不當家教所造成的。正因為父母把孩子保護得過度了，導致孩子遭遇挫折后，產生強烈的應激性反應。我問梁女士，對曉磊保護得過度的原因是什么。

梁女士說，對于兒子，她原本期待他活得瀟灑、自由，長大后能適應多變的社會?？蓛鹤映錾痪?，鄰居張姐家出了件大事：她19歲的兒子結交了一些社會不良人員，在一次斗毆中被扎死了。這件事對她和老公的刺激很大，讓她的家教觀念走向了極端，那就是要給孩子創(chuàng)造一個單純而安全的生活空間。因此，她和丈夫開始對兒子實行“無菌教育”，不讓兒子接觸任何負面的東西。在他們的保護下，兒子幾乎生活在童話般的世界里。

想讓他回到正常的生活軌道上，就必須讓他具備除學習以外的多種能力和性格特質，同時還要學會維系人際關系，幽默、樂觀、會自我解嘲、學會承受和緩解壓力

針對曉磊目前的心理狀態(tài)，我向梁女士表達了自己的看法：從理論上講，跟同學發(fā)生沖突，甚至打架，是不會導致精神崩潰的，但它卻真的發(fā)生了。這說明曉磊除了具有超強的學習能力外，他對不同的環(huán)境和復雜人際關系的適應能力都很差。面對生活中的突發(fā)事件，有人反應快，能迅速調整心態(tài)，有人很長時間緩不過勁兒，甚至精神崩潰。曉磊便屬于后者。其決定因素是兩種特殊的心理素質，即精神的自理能力和心理復原力。有了它們，人就不怕挫折;而缺少它們，人就容易受傷，一點小事就能打亂生活秩序。這兩種心理素質既能先天具備，也能后天習得。

曉磊雖說是尖子生，但所受的家庭教育是失敗的。其父母受了鄰居孩子因濫交友、生活環(huán)境混亂而致死的刺激，便實行所謂的“無菌教育”，從小把他置于相對安全、潔凈的空間里，不讓他接觸任何負責的東西，所以他的適應能力和與人交往能力都非常差。在初中階段，因為成績好，老師和同學都很喜歡他，所以他一直很自信。而到了住宿學校這樣的新環(huán)境，面對沖突和挑戰(zhàn)，他一下子蒙了，找不到自信了。

我向梁女士提議：想讓曉磊回到正常的生活軌道上，就必須讓他具備除學習以外的多種能力和性格特質，比如勇于冒險和嘗試，敢在社會活動中擔當角色，有處理突發(fā)事件的能力。同時，他還要學會維系人際關系，幽默、樂觀、會自我解嘲、學會承受和緩解壓力。梁女士和丈夫可以從最簡單、最不具挑戰(zhàn)性的環(huán)境開始，一點一滴培養(yǎng)他適應真實生活的能力。比如讓他自己外出旅游，把家里需要與人打交道的事都交給他，讓他從小事中慢慢建立自信，然后再到大環(huán)境中鍛煉。

曉磊的遭遇也給其他父母敲響了警鐘：平時要注重培養(yǎng)孩子適應環(huán)境的能力。除上面說的讓孩子勇于冒險和嘗試、擔當各種社會角色外，父母還應做到以下幾點：1.家庭教育不能處于真空化。社會上出現的一些案件、身邊的人際關系糾紛等，都應讓孩子知道，并告訴他正確的處理方法。2.除了學習，要培養(yǎng)孩子的多種愛好，平時多帶孩子進行戶外運動，如游泳、爬山等。這些活動不但能調節(jié)情緒、舒緩壓力，還能增加知識和樂趣。3.從小培養(yǎng)孩子傾訴的習慣，鼓勵他多交朋友。這樣，孩子遇到突發(fā)事件受挫時，能隨時找朋友傾訴，宣泄不良情緒，以達到心理平衡。

【編輯：劉波】