“雙減”政策下教師如何實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效

魏玉霞

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”政策）?！半p減”政策指出，要全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，并要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)?！半p減”政策的發(fā)布，是黨中央國(guó)務(wù)院堅(jiān)決落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而作出的重大決策，是真正將“雙減”進(jìn)行到底，還學(xué)生一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教育回歸本色。

作為一線教師，筆者深刻意識(shí)到，“雙減”政策的發(fā)布與實(shí)施不僅是對(duì)教育行業(yè)的一場(chǎng)重大轉(zhuǎn)型和深刻革命，也是對(duì)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的一次嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。那么，在“雙減”政策下，教師如何才能實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效呢？

一、轉(zhuǎn)變課堂理念，打造高效課堂

理念決定思維，理念支配行動(dòng)，有什么樣的理念，就有什么樣的課堂。根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐與思考，筆者運(yùn)用“教學(xué)評(píng)”一致的理念進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，以主問(wèn)題引領(lǐng)、以大任務(wù)驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建有思維大空間的課堂，讓學(xué)生真正經(jīng)歷探索過(guò)程，形成“模式化教學(xué)”，力求讓學(xué)生在課堂中做到提質(zhì)增效。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，筆者在備課過(guò)程中圍繞課程內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并針對(duì)每一環(huán)節(jié)，預(yù)想該環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題。如針對(duì)“圓的特征是什么？”這一問(wèn)題，需不需要組織學(xué)生進(jìn)行小組討論;針對(duì)“圓的畫法”這一問(wèn)題如何教學(xué)生畫圓，使用圓規(guī)時(shí)手應(yīng)該捏在哪里，圓規(guī)兩腳之間的距離是直徑還是半徑，畫圓的過(guò)程中學(xué)生有可能忽視哪些問(wèn)題……在此基礎(chǔ)上，如何向?qū)W生解釋“是什么”“怎樣做”與“為什么”的關(guān)系，如何帶領(lǐng)學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。一環(huán)扣一環(huán)，每一步都要指向教學(xué)目標(biāo)，致力于學(xué)生的理解和掌握。

因此，筆者常以“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新”為宗旨，依據(jù)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)及其善于想象和創(chuàng)造的特征進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在直接參與、親身體驗(yàn)和感悟知識(shí)形成的過(guò)程中，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，進(jìn)而上升到語(yǔ)言描述和歸納概括能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睂W(xué)習(xí)的過(guò)程即是形成習(xí)慣的過(guò)程。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以為學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的空間，也可以使學(xué)生更加主動(dòng)、積極地學(xué)好各門功課，不僅有助于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)、工作都將產(chǎn)生較大的影響。在長(zhǎng)期的班主任工作中，筆者深刻體會(huì)到小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。習(xí)慣一經(jīng)形成就將成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種傾向和需要，并自動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，做好培優(yōu)輔差

作業(yè)減負(fù)對(duì)教師精心選擇、設(shè)計(jì)作業(yè)提出了新的、更高的要求。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)要權(quán)衡作業(yè)的量是否合適，給不同基礎(chǔ)的學(xué)生分配不同的作業(yè)量、分層落實(shí)不同的要求，批改作業(yè)時(shí)則要做到精細(xì)化、因材施教，做好培優(yōu)輔差。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)提高作業(yè)的針對(duì)性、精準(zhǔn)性、有效性、訓(xùn)練性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力、創(chuàng)造能力，讓學(xué)生從作業(yè)中解放出來(lái)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)減負(fù)增效，有更多的時(shí)間去親近自然，感受親情，品味生活。

四、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，推進(jìn)素質(zhì)教育

“雙減”政策中提出要大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。課后延時(shí)服務(wù)的開(kāi)展正是“雙減”工作的有效催化劑。在此背景下，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，充分用好課后服務(wù)時(shí)間，進(jìn)行個(gè)性化課業(yè)輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和時(shí)間管理能力。同時(shí)，堅(jiān)持“興趣特長(zhǎng)和技能培養(yǎng)相結(jié)合、課外活動(dòng)和答疑解難相結(jié)合”的原則，開(kāi)設(shè)音樂(lè)、美術(shù)、體育等形式多樣的課程，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。在“雙減”政策下，教師要做的就是遵循教育規(guī)律、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念、創(chuàng)新教學(xué)，提高效率，為高質(zhì)量的教育貢獻(xiàn)每個(gè)人的智慧。

（作者單位：平原縣任繼愈小學(xué)）41CA8C5A-C72D-4569-AFAA-F03C7F431FBF