在幼兒園健康教育中培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)

徐葡萄

摘 要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，人們?cè)絹碓街匾曈變簣@的教育，培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育改革的必然要求。并且，在幼兒園的教育教學(xué)中，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)通過一系列幼兒喜歡的教學(xué)方式，在故事中教導(dǎo)幼兒珍惜生命，指導(dǎo)幼兒在日常的教學(xué)過程中加強(qiáng)自我管理，同時(shí)，還要引導(dǎo)幼兒不斷健全和完善人格，促使幼兒能夠善學(xué)樂學(xué)，充分踐行核心素養(yǎng)的教育價(jià)值，使健康教育與核心素養(yǎng)充分融合起來。在幼兒園健康教育中，幼兒園教師培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)有幾項(xiàng)具體的措施，例如，將幼兒核心素養(yǎng)與幼兒園健康教育的活動(dòng)目標(biāo)相結(jié)合;將幼兒核心素養(yǎng)理念潛移默化地融入到幼兒園健康教育中;幼兒教師還能夠充分利用幼兒園的健康教育資源，不斷豐富和完善健康教育課程的相關(guān)內(nèi)容;通過幼兒園中幼兒的豐富教學(xué)生活，充分踐行幼兒核心素養(yǎng)理念的同時(shí)，還能夠增強(qiáng)幼兒教師對(duì)培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和了解，從根本上推動(dòng)幼兒園健康教育的實(shí)施。本文通過對(duì)幼兒園健康教育和幼兒核心素養(yǎng)內(nèi)涵的分析，通過幼兒園健康教育活動(dòng)中幼兒核心素養(yǎng)的價(jià)值和表現(xiàn)，提出幼兒園健康教育中培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的具體措施，為幼兒教師提供相關(guān)的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：幼兒園 健康教育 幼兒核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)作為我國素質(zhì)教育改革中最為關(guān)鍵的內(nèi)容，能夠充分統(tǒng)一個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。素質(zhì)教育以幼兒的綜合發(fā)展為基礎(chǔ)，對(duì)幼兒日后的學(xué)習(xí)工作以及成長有著很大的影響和幫助，不僅能夠推動(dòng)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展，還能夠增強(qiáng)人才的核心競爭力。與此同時(shí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為一種后天習(xí)得而非天生擁有的過程，應(yīng)該在幼兒園時(shí)期就進(jìn)行培養(yǎng)，只有從幼兒階段開始培養(yǎng)，才能夠使幼兒在之后的學(xué)習(xí)過程中獲得更加優(yōu)質(zhì)的成長體驗(yàn)。因此，在幼兒園教育教學(xué)的過程中，健康教育作為其最關(guān)鍵的教學(xué)活動(dòng)，也就成為了幼兒園培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。

1 幼兒園健康教育和幼兒核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

1.1 幼兒核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)指的是個(gè)體在實(shí)際生活中，面對(duì)一系列問題和挑戰(zhàn)時(shí)，能夠充分運(yùn)用自身的專業(yè)知識(shí)和能力，根據(jù)實(shí)際情況做出反應(yīng)并迅速采取行動(dòng)，以應(yīng)對(duì)生活中不同的生活情景和復(fù)雜情況，從而有效解決幼兒在生活中遇到的問題，核心素養(yǎng)不僅僅是個(gè)體生活的必要條件，還是現(xiàn)代社會(huì)中公民的必要條件。最早在1997年OECD將核心素養(yǎng)劃分為三個(gè)主要的部分，分別是能夠互動(dòng)的使用工具、能夠在異質(zhì)性社群中進(jìn)行有效的互動(dòng)以及獨(dú)立自主的進(jìn)行行動(dòng)。

然而，在我國不斷進(jìn)步和發(fā)展的過程中，核心素質(zhì)這一概念最早在2014年被提出，隨后在2016年教育部頒發(fā)的文件中，核心素養(yǎng)被分為三個(gè)方面、六大素養(yǎng)以及十八個(gè)基本要點(diǎn)。并且，在南京師范大學(xué)的李藝教授以及鐘柏昌教授提出核心素養(yǎng)有三個(gè)部分，第一部分的核心是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，第二部分的核心是個(gè)體解決問題中使用的方式和方法，第三部分的核心是認(rèn)識(shí)和改造世界的世界觀和方法論。同時(shí)，在教育部發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》文件中，不僅為幼兒園培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)提供了一定的指導(dǎo)和方向，還提高了幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效果。

由此可以看出，核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)幼兒人格的發(fā)展、解決問題的能力以及認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力。并且，培養(yǎng)核心素養(yǎng)還能夠使幼兒在一系列的教學(xué)活動(dòng)中，能夠更加適應(yīng)自身的發(fā)展，還能夠充分培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。并且，對(duì)于培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有三個(gè)理解方面，第一個(gè)方面可以看出核心素養(yǎng)主要是幼兒通過后天的教育學(xué)習(xí)習(xí)得的;第二個(gè)方面可以看出核心素養(yǎng)主要是有情感、方法以及知識(shí)等三個(gè)方面共同組成的;第三個(gè)方面可以看出核心素養(yǎng)是一種比較系統(tǒng)全面的技能，核心素養(yǎng)除了能夠培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度，還能夠培養(yǎng)幼兒的人際交往能力和解決問題的能力。這就使得幼兒能夠在各個(gè)階段中充分展現(xiàn)自身的能力，使幼兒能夠在各領(lǐng)域中都能夠取得更好的進(jìn)步和發(fā)展。

1.2 幼兒園健康教育

幼兒園的健康教育活動(dòng)主要指的是幼兒教師根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，幫助幼兒提高對(duì)健康的認(rèn)識(shí)和了解，充分轉(zhuǎn)變幼兒對(duì)于健康的態(tài)度，在日常的教育教學(xué)中充分培養(yǎng)幼兒的健康行為，同時(shí)還應(yīng)該定期組織開展一系列的健康活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒園健康教育活動(dòng)作為幼兒園日常教育教學(xué)活動(dòng)中最關(guān)鍵的部分，主要涵蓋了幼兒身體健康、心理健康、體育活動(dòng)、生活自理方式、安全和自我保護(hù)以及環(huán)境健康等五個(gè)部分。

2 在幼兒園健康教育中培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的重要價(jià)值

在幼兒園日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，健康教育這一內(nèi)容對(duì)幼兒的發(fā)展以及核心素養(yǎng)起到非常重要的作用。這種作用主要表現(xiàn)在推動(dòng)幼兒身心健康發(fā)展;使幼兒能夠了解和掌握更多的身體健康知識(shí)、衛(wèi)生知識(shí)以及安全知識(shí)等，并增強(qiáng)幼兒在人際交往以及審美創(chuàng)新等方面的經(jīng)驗(yàn);還能夠充分挖掘幼兒的潛能，促使幼兒治理以及創(chuàng)新能力的快速發(fā)展;并且，幼兒園在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，還使教育教學(xué)活動(dòng)中融入了一些德育內(nèi)容，這就促使幼兒的知識(shí)、能力以及態(tài)度能夠全面的發(fā)展。因此我們可以說，在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中，健康教育能夠充分體現(xiàn)出幼兒核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。下面我們將從四個(gè)方面闡述幼兒園在健康教育中培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的重要價(jià)值。

2.1 教導(dǎo)幼兒珍惜愛護(hù)生命

在幼兒園健康教育活動(dòng)中，最重要的內(nèi)容就是幼兒自我安全和防護(hù)的教育，使幼兒能夠珍惜生命、愛護(hù)生命。幼兒自我安全和防護(hù)的主要內(nèi)容應(yīng)該包括生活安全、藥物安全、活動(dòng)安全、意外事故簡單處理等內(nèi)容。與此同時(shí)，幼兒園教師還可以通過幼兒喜歡的形式，例如，色彩鮮明的圖片、視頻故事、歡快的兒歌以及課件，充分引導(dǎo)幼兒對(duì)日常生活中的飲食安全、著裝安全以及居住安全。并且，幼兒教師還應(yīng)該利用教具交給幼兒識(shí)記交通安全標(biāo)志，使幼兒能夠?qū)W會(huì)如何安全的過馬路。除此之外，幼兒園教師還應(yīng)該定期組織健康教育活動(dòng)的情景表演，使幼兒能夠充分了解遇到不同危險(xiǎn)狀況時(shí)的應(yīng)變措施和解決方法。

2.2 促使幼兒善學(xué)樂學(xué)

在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中，善學(xué)樂學(xué)指的是使幼兒擁有對(duì)事物強(qiáng)烈的好奇心和探索精神，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)。并且，幼兒園在健康教育活動(dòng)中，幼兒教師需要為幼兒提供全面豐富的教學(xué)材料，使幼兒能夠在更加輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中，通過看、聽、說、觸摸、思考、想象以及實(shí)際操作等，能夠更好地認(rèn)識(shí)和了解自我，認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境，從而激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的好奇和探索精神。例如，幼兒園教師在開展健康教育活動(dòng)的過程中，幼兒教師應(yīng)該用溫柔語言以及活潑的語氣，通過鮮明的色彩，為幼兒營造和諧溫馨的環(huán)境，使教學(xué)活動(dòng)能夠充分吸引到幼兒的注意力，并且，可以為幼兒建立樂學(xué)善學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定良好的基礎(chǔ)，有效提高幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的質(zhì)量和效率。

2.3 有利于培養(yǎng)幼兒健全的人格

在幼兒園的健康教育中，最重要的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容就是心理健康的教育，心理健康教育指的是幼兒園教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，充分挖掘幼兒的潛力，培養(yǎng)幼兒積極樂觀、熱情豁達(dá)的良好心理素質(zhì)以及健全的人格，并定期舉辦心理健康類的教育教學(xué)活動(dòng)。例如，幼兒園教師可以在日常的心理健康教學(xué)過程中，對(duì)幼兒進(jìn)行情緒情感價(jià)值的教育，使幼兒能夠在日常的生活和學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察自己和他人的情感，感受自己和他人的情緒，在面對(duì)不良的情緒時(shí)，能夠通過合適的方式進(jìn)行宣泄，使自己在日常生活中保持積極樂觀的心態(tài)。

與此同時(shí)，幼兒教師還應(yīng)該注意在健康教育中開展性健康教育，使幼兒能夠正式身體的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒能夠?qū)ι钠鹪催M(jìn)行一定的認(rèn)識(shí)和了解，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)方法以及預(yù)防性侵害的方式。除此之外，幼兒教師還應(yīng)該在日常教育教學(xué)過程中進(jìn)行防治心理障礙以及行為異常的相關(guān)教育，并且，幼兒教師還應(yīng)該在日常教學(xué)活動(dòng)中觀察幼兒的行為，通過調(diào)查以及復(fù)查等方式對(duì)幼兒的心理問題以及日常行為進(jìn)行及時(shí)的診斷，并及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，預(yù)防幼兒產(chǎn)生心理問題和行為問題。幼兒園的心理健康教育內(nèi)容在素質(zhì)目標(biāo)內(nèi)容上，直接與幼兒人格健全這一核心素養(yǎng)有著直接的關(guān)系。

2.4 有利于培養(yǎng)幼兒自我管理的能力

在幼兒園日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，很多幼兒園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到幼兒自我管理能力的重要性，因此，很多幼兒園教師會(huì)在日常的教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地培養(yǎng)幼兒的自我管理能力。

第一，對(duì)幼兒行為習(xí)慣的教育。在幼兒園日常的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)該積極引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成飲食、盥洗、排便的良好生活習(xí)慣，使幼兒能夠明確刷牙、漱口、洗手等良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。

第二，對(duì)幼兒初步自控能力的培養(yǎng)。幼兒教師應(yīng)該與家長進(jìn)行充分的溝通交流，與家長共同努力，使幼兒養(yǎng)成按時(shí)睡覺準(zhǔn)時(shí)起床的良好睡眠習(xí)慣，這樣能夠給幼兒形成一個(gè)時(shí)間概念，促使幼兒具備初步的自我控制管理能力，這種方式有利于幼兒找到自我控制和發(fā)展的人生路線起點(diǎn)。只有充分引導(dǎo)幼兒形成良好的習(xí)慣和初步的自控能力，才就能夠在素質(zhì)教育的背景下有效培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。

3 在幼兒園健康教育中培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的具體措施

3.1 在培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的過程中，與幼兒園健康教育活動(dòng)目標(biāo)充分結(jié)合起來

幼兒園健康教育活動(dòng)應(yīng)該重視身體健康和心理健康的共同發(fā)展，充分重視對(duì)幼兒的安全保護(hù)和身體鍛煉，使幼兒能夠有更加科學(xué)的健康態(tài)度和健康行為。同時(shí)，幼兒教師還應(yīng)該在健康教育活動(dòng)中，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況和幼兒的興趣愛好以及自身特點(diǎn)，將核心素養(yǎng)與幼兒園健康教育活動(dòng)充分結(jié)合起來，站在核心素養(yǎng)的角度設(shè)定健康教育活動(dòng)的目標(biāo)，更加科學(xué)地實(shí)踐健康教育活動(dòng)。例如，在幼兒園常做的“解救小松鼠”體育活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)該將健康教育活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)置為主動(dòng)克服困難，積極接受挑戰(zhàn)，體驗(yàn)游戲樂趣。在體育活動(dòng)進(jìn)行的過程中，幼兒教師還應(yīng)該積極創(chuàng)新游戲玩法，對(duì)此使幼兒進(jìn)行平衡、跳躍的練習(xí)，使幼兒能夠?qū)τ螒蛞?guī)則進(jìn)行充分的理解，并與其他小伙伴進(jìn)行合作完成游戲。

3.2 在幼兒園健康教育活動(dòng)中，充分融入培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容

幼兒園的健康教育活動(dòng)作為培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的主要途徑，具有兩個(gè)具體的表現(xiàn)。首先，幼兒園健康教育活動(dòng)能夠?yàn)橛變哼M(jìn)行體育活動(dòng)提供一系列物質(zhì)材料，例如，體育設(shè)施、體育材料以及體育場地等。有了這些豐富的物質(zhì)材料，就能夠使幼兒根據(jù)自身的興趣愛好以及身心發(fā)展規(guī)律，以滿足幼兒在健康教育活動(dòng)中的具體需求。其次，幼兒園教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造和諧愉快的教學(xué)環(huán)境。例如，在幼兒園健康教育活動(dòng)中，幼兒教師不應(yīng)該用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該讓幼兒根據(jù)自身的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程最大程度地發(fā)揮自身的潛能。

3.3 充分利用教學(xué)和生活活動(dòng)，踐行幼兒核心素養(yǎng)

教學(xué)和生活是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中最主要的方式，幼兒教師可以通過進(jìn)園、進(jìn)餐、如廁、午休、游戲以及離園等一系列生活活動(dòng)，潛移默化地培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)。只有幼兒將生活活動(dòng)中的一系列規(guī)則和約定銘記于心，才能夠使幼兒在日常生活中不斷提醒自己、約束自己，直接對(duì)幼兒的未來發(fā)展產(chǎn)生影響。

3.4 完善健康教育活動(dòng)資源，豐富幼兒園健康教育活動(dòng)的內(nèi)容

幼兒園應(yīng)該充分利用自身的教學(xué)資源，充分開發(fā)健康教育活動(dòng)，不斷豐富健康教育活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，還要建立幼兒園、家長、幼兒教師、幼兒四位一體的溝通橋梁，使幼兒能夠在幼兒園中更好地進(jìn)行健康教育活動(dòng)的學(xué)習(xí)。首先，幼兒教師可以通過智能信息設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用小紅書、微博以及微信公眾號(hào)等社交共享平臺(tái)，為家長和社會(huì)推動(dòng)健康教育活動(dòng)的相關(guān)視頻和故事。其次，幼兒園教師可以充分利用自然資源、家庭資源以及社會(huì)資源，使幼兒能夠在實(shí)踐活動(dòng)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。例如，幼兒園可以組織幼兒到社區(qū)醫(yī)院進(jìn)行參觀交流，并邀請(qǐng)社區(qū)醫(yī)院的醫(yī)生進(jìn)行健康知識(shí)講座，通過簡單易懂的圖片以及小故事，使幼兒能夠獲得健康小知識(shí)，充分提高幼兒的健康態(tài)度和自我保護(hù)能力。同時(shí)，充分利用幼兒園的教學(xué)活動(dòng)和健康教育資源，可以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒形成良好的健康習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4 結(jié)語

綜上所述，在幼兒園教育教學(xué)的過程中，健康教育活動(dòng)作為培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)最重要的途徑，在身體健康保健、心理健康教育以及幼兒體育活動(dòng)中為培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)提供了一定的方向和指導(dǎo)。與此同時(shí)，在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中，幼兒園教師還需要在日常的活動(dòng)以及言行中，潛移默化地將核心素養(yǎng)滲透到幼兒教育中，并在幼兒園各項(xiàng)主題活動(dòng)以及游戲過程中，充分踐行核心素養(yǎng)理念。除此之外，在幼兒園培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的過程中，還需要家校合作以及教育環(huán)境的支持，使幼兒能夠獲得更好的教育資源。這有這樣，才能夠使幼兒獲得更好的核心素養(yǎng)教學(xué)環(huán)境，使幼兒能夠更好的成長，成為國家所需要的專業(yè)人才和高質(zhì)量建設(shè)者。

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