張海珍

隨著科技的發(fā)展和應(yīng)用，我國(guó)的信息技術(shù)教學(xué)水平也在不斷提高，這也讓我國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)體制發(fā)生著很大的變化。從我國(guó)目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，多媒體教學(xué)設(shè)備在很多學(xué)校已經(jīng)成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)的必備工具，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備已經(jīng)成為教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)。因此，利用多媒體信息技術(shù)助力小學(xué)科學(xué)教學(xué)，是發(fā)展科學(xué)這門(mén)課程的重要手段，也是幫助學(xué)生了解科學(xué)的重要橋梁。多媒體能夠?yàn)樾W(xué)科學(xué)課程帶來(lái)很多教學(xué)資源，從而使教學(xué)更加方便。

一、多媒體助力課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅影響著課程的進(jìn)行和發(fā)展，同時(shí)也決定著課程進(jìn)行得是否順利，因?yàn)檫m宜的課前導(dǎo)入不但可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。作為小學(xué)科學(xué)教師，更應(yīng)該重視教學(xué)過(guò)程中的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要努力探索更加適合學(xué)生的課前導(dǎo)入方式。

多媒體技術(shù)是一種不同于傳統(tǒng)信息技術(shù)的全新技術(shù)，其在很多領(lǐng)域都有所應(yīng)用，而隨著人們對(duì)信息技術(shù)的熟練掌握，大多數(shù)教師在教學(xué)中都開(kāi)始采用多媒體教學(xué)輔助工具。因此，小學(xué)科學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容合理有效地應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備。良好的課前導(dǎo)入是一節(jié)課能否獲得良好教學(xué)效果的前提，而科學(xué)教學(xué)涉及的知識(shí)點(diǎn)范圍廣，不僅涉及生物、物理、化學(xué)，還涉及很多生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。而將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅能夠讓學(xué)生感受課程的主要教學(xué)內(nèi)容，而且有利于他們?cè)诤罄m(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也能保持良好的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于探尋知識(shí)的欲望也會(huì)更加強(qiáng)烈。

例如，小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二課的內(nèi)容是《杠桿的科學(xué)》。雖然小學(xué)生對(duì)于杠桿的概念是模糊的，但是他們一定知道這樣一句話，這句話就是阿基米德所說(shuō)的：“如果給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)整個(gè)地球?！倍⒒椎碌倪@句話所說(shuō)明的原理就是杠桿原理，所以，教師在教學(xué)前就可以通過(guò)多媒體中相關(guān)的動(dòng)畫(huà)演示作為課前導(dǎo)入。這種有趣的課前導(dǎo)入不僅能夠讓學(xué)生在導(dǎo)入部分就明白整節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，還可以增強(qiáng)求知欲，引導(dǎo)他們主動(dòng)地去探究和學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效果。

所以，對(duì)于科學(xué)教學(xué)中很多無(wú)法用語(yǔ)言為學(xué)生講解的知識(shí)點(diǎn)，教師都可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)將知識(shí)點(diǎn)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這一方面能夠?qū)W(xué)生的注意力集中在課堂上，另一方面還可以減輕教師的教學(xué)壓力。

二、多媒體助力原理呈現(xiàn)環(huán)節(jié)

小學(xué)科學(xué)不同于其他課程，比如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這類課程所涉及的知識(shí)范圍都只限于單個(gè)科目，這些課程也只涉及適合小學(xué)生這個(gè)年齡段的所有知識(shí)點(diǎn)，并且這些知識(shí)也都只是基礎(chǔ)性的知識(shí)，不需要學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)多的延伸知識(shí)。而科學(xué)這門(mén)課程就不同了，雖然小學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程是科學(xué)，但是按教學(xué)的屬性來(lái)說(shuō)，科學(xué)課程中的很多知識(shí)點(diǎn)都涉及物理、化學(xué)、生物、地理等其他學(xué)科，也就是說(shuō)，這門(mén)課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)包括很多科目的基礎(chǔ)性知識(shí)，體現(xiàn)出科學(xué)這門(mén)課的復(fù)雜性和廣延性。

所以，科學(xué)課程中的理論性知識(shí)非常多，很多物理理論、化學(xué)理論都是小學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的，比如電磁理論、太陽(yáng)能等。如果學(xué)生僅僅通過(guò)教師的語(yǔ)言講解理解這些理論化的知識(shí)點(diǎn)，那么整個(gè)課堂學(xué)習(xí)會(huì)非常枯燥，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言講解對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也是不透徹的，從而使得教學(xué)中會(huì)有大量的教學(xué)時(shí)間是沒(méi)有意義的，直接影響教學(xué)效果。而多媒體信息技術(shù)中有大量的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源都是通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種信息技術(shù)呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的，不僅能夠讓學(xué)生以第一視角親身體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的生成，還可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)留下深刻印象。而對(duì)于那些自然中很難遇到的科學(xué)現(xiàn)象，教師也可以通過(guò)多媒體讓學(xué)生觀看相關(guān)紀(jì)錄片，給予學(xué)生更多的見(jiàn)識(shí)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

比如在教學(xué)小學(xué)科學(xué)《電磁鐵的磁力》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，有一個(gè)檢驗(yàn)電磁鐵磁力與線圈圈數(shù)關(guān)系的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)在實(shí)際操作中不僅要耗費(fèi)很多的課堂時(shí)間，而且成功率也很難把握。因此，教師可以利用多媒體中的操作視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀察視頻中的現(xiàn)象得出結(jié)論。這樣，不僅能夠節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間，還可以將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生掌握其中的理論規(guī)律。

三、多媒體助力知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

小學(xué)科學(xué)中的大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既陌生又熟悉，因?yàn)殡m然很多科學(xué)現(xiàn)象學(xué)生都曾見(jiàn)到過(guò)并且熟悉，但是如果將這些知識(shí)以理論化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生對(duì)此又是非常陌生的。所以，小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的時(shí)候，就想親自體驗(yàn)。這個(gè)時(shí)候如果只是單純地灌輸理論性知識(shí)，不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懷疑的態(tài)度，還會(huì)降低他們的實(shí)踐欲望。因此，教師在講解知識(shí)的時(shí)候，就可以應(yīng)用一些現(xiàn)有的教學(xué)手段，幫助學(xué)生切身體驗(yàn)科學(xué)，感受科學(xué)的奧秘。

現(xiàn)在，大多數(shù)教師會(huì)在多種教學(xué)情況下應(yīng)用多媒體信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。信息技術(shù)手段可以有效提高教學(xué)的趣味性，教師在教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)幫助學(xué)生理解知識(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)以多種形式將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠彌補(bǔ)講解式教學(xué)存在的各種不足。科學(xué)教學(xué)中的很多知識(shí)點(diǎn)都可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠具體、形象地感受科學(xué)的魅力。

比如，在教學(xué)《種類繁多的動(dòng)物》這一課內(nèi)容時(shí)，雖然學(xué)生對(duì)動(dòng)物種類的多樣性有了一定的認(rèn)識(shí)，知道一些動(dòng)物的種類，但是除了在生活中常見(jiàn)的動(dòng)物以外，他們對(duì)于其他類型的動(dòng)物的認(rèn)識(shí)是不多的。而多媒體教學(xué)設(shè)備可以將更多類型的動(dòng)物視頻、圖片以及相關(guān)資料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能夠讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，還可以增長(zhǎng)其見(jiàn)識(shí)。

另外，教材中呈現(xiàn)給學(xué)生的僅僅是動(dòng)物的圖片，而多媒體教學(xué)設(shè)備不僅能夠讓學(xué)生聽(tīng)到各種不同種類動(dòng)物的聲音，還可以通過(guò)視頻的方式幫助學(xué)生了解動(dòng)物的成長(zhǎng)變化以及生活習(xí)性。由此可以看出，多媒體信息技術(shù)為科學(xué)課堂帶來(lái)了巨大變化，并且多媒體教學(xué)設(shè)備中的大量教學(xué)資源，都可以作為教師教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的媒介，教師也應(yīng)該合理應(yīng)用這些資源。

四、多媒體助力實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)

科學(xué)中的很多知識(shí)現(xiàn)象都是某種特殊的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，并且，很多科學(xué)知識(shí)都是通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的，所以讓學(xué)生深入實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，才能幫助他們更好地理解科學(xué)知識(shí)。小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)是不深刻的，很多時(shí)候他們只會(huì)把實(shí)驗(yàn)當(dāng)作一次有趣的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。另外，小學(xué)生活潑好動(dòng)，在課堂教學(xué)中往往很難控制自己的行為，而很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)都存在不安全因素，所以，教師如果在課堂上進(jìn)行一些比較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)課堂的狀況很難控制，無(wú)法保證學(xué)生的安全。然而，科學(xué)教學(xué)中很多實(shí)驗(yàn)又非常重要，單純地講解不僅不會(huì)讓學(xué)生理解，還可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，通過(guò)多媒體信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)能有效地提高教學(xué)效果。

多媒體信息技術(shù)能夠助力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以是實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)、沒(méi)辦法在課堂上完整演示的實(shí)驗(yàn)，也可以是具有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，或者是實(shí)驗(yàn)條件無(wú)法滿足、實(shí)驗(yàn)結(jié)果不穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)等等。對(duì)這些實(shí)驗(yàn)，教師都可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)在課堂上演示，從而幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。

比如在《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》的教學(xué)中，教材中涉及將鐵釘放入硫酸銅溶液中的實(shí)驗(yàn)。如果教師沒(méi)辦法獲取硫酸銅溶液，或者學(xué)校不具備演示實(shí)驗(yàn)條件時(shí)，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，然后通過(guò)多媒體信息技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生。視頻中關(guān)于鐵釘在硫酸銅溶液中的具體變化的呈現(xiàn)是非常明顯的，學(xué)生能夠非常明顯地觀察到鐵釘?shù)淖兓?。這樣的視頻演示不僅節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，還讓學(xué)生真實(shí)地觀察到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的奧妙，另外，鐵的生銹實(shí)驗(yàn)也可以通過(guò)視頻的形式展示。將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過(guò)視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面可以推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)行，另一方面也可以活躍科學(xué)課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生以極高的興趣學(xué)習(xí)科學(xué)。

五、多媒體助力結(jié)論鞏固環(huán)節(jié)

在科學(xué)教學(xué)中，一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程較快的實(shí)驗(yàn)，其所呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可能學(xué)生并沒(méi)有仔細(xì)觀察就結(jié)束了，這會(huì)讓學(xué)生無(wú)法說(shuō)明最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)習(xí)效果也就不會(huì)理想。同時(shí)，教材中有很多現(xiàn)象性的知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生由于疏忽或者不理解而沒(méi)有分析出最后的結(jié)論，那么就會(huì)讓整個(gè)教學(xué)半途而廢。

然而在沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備輔助的情況下，教師只能為學(xué)生重新演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果或者教學(xué)結(jié)論，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)多次講解相同的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)浪費(fèi)更多的時(shí)間，從而導(dǎo)致后續(xù)的教學(xué)沒(méi)有辦法開(kāi)展。并且多次教學(xué)也可能出現(xiàn)反作用，會(huì)讓學(xué)生可能對(duì)這一知識(shí)更加不理解，從而失去學(xué)習(xí)耐心，學(xué)習(xí)自信心也會(huì)因此下降，這是很多教師都不愿意看到的結(jié)果。因此，多媒體信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用顯得非常重要。

多媒體信息技術(shù)能夠?qū)⒁恍┛茖W(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和理論知識(shí)點(diǎn)的結(jié)論通過(guò)視頻或圖片的方式保存下來(lái)，能夠讓教師和學(xué)生多次重復(fù)性觀看，從而起到幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)結(jié)論的作用。多媒體教學(xué)設(shè)備還可以將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象細(xì)化，讓學(xué)生更進(jìn)一步地觀察實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察自己分析并獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而讓教學(xué)更有說(shuō)服力。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《利用顯微鏡觀察身邊的生命世界》這一課時(shí)，由于是通過(guò)顯微鏡觀察細(xì)胞，對(duì)于一些微小而又少量的細(xì)胞，教師要用很長(zhǎng)的時(shí)間才能找到它觀察它，而稍微調(diào)試顯微鏡，顯微鏡中的細(xì)胞成像就會(huì)模糊或者消失在視野中。所以，教師在觀察到細(xì)胞后，就可以依靠多媒體信息技術(shù)將觀察結(jié)果保存下來(lái)。這樣，不僅能夠讓學(xué)生一直觀察細(xì)胞的狀態(tài)，還可以通過(guò)放大的功能讓學(xué)生觀察細(xì)胞的細(xì)微之處，從而大大縮短實(shí)驗(yàn)展示的時(shí)間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加充分具體，也保證了教學(xué)的順利進(jìn)行和獲得較好的教學(xué)效果。

總而言之，利用多媒體助力小學(xué)科學(xué)教學(xué)，不僅能夠讓教學(xué)更加簡(jiǎn)便，還可以幫助學(xué)生充分理解一些科學(xué)原理。對(duì)那些更加復(fù)雜的科學(xué)現(xiàn)象而言，多媒體信息技術(shù)中的各種教學(xué)資源也可以成為學(xué)生理解科學(xué)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的重要渠道。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，多媒體信息技術(shù)則可以更好地幫助自己將各種科學(xué)知識(shí)清晰而直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中感受到生動(dòng)形象的科學(xué)現(xiàn)象，推動(dòng)科學(xué)教學(xué)高效發(fā)展。