管仁春

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。為了構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂，作為一名初中數(shù)學(xué)教師要作好教育教學(xué)工作，取得良好的教學(xué)效果的同時(shí)，還要必須認(rèn)真研究數(shù)學(xué)教學(xué)的各種規(guī)律，使兩者有機(jī)結(jié)合，探索形成適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生互助、合作交流，建立民主、平等的師生關(guān)系，這樣才能提高課堂效率，打造出真正的有效課堂。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)初中數(shù)學(xué)有效課堂

一、更新教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教與學(xué)的過(guò)程

新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)有效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意力，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色。

例如：教學(xué)“畫軸對(duì)稱”時(shí)，讓學(xué)生自己閱讀畫圖形軸對(duì)稱的方法，然后告訴老師畫圖形軸對(duì)稱的步驟，學(xué)生一邊說(shuō)，老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

二、努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中，利用富有興趣的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣，激發(fā)探索的欲望，自然而然就會(huì)促使學(xué)生帶著問(wèn)題積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程之中，從而收到事半功倍的效果。

例如，在講授“角平分線性質(zhì)定理的應(yīng)用”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的，首先提出幾何引言中的：“要在河邊修建水泵站，分別向甲村、乙村送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管一樣長(zhǎng)？”同學(xué)們對(duì)這一早已期待解決的實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生了極大的興趣，積極思考，互相商討并嘗試解決。通過(guò)這樣引入，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了更深刻地認(rèn)識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作探究能力

在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師要改變以傳道，授業(yè)，解惑為主的教學(xué)方式，以開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生自主探究是有效課堂的重要保證。

例如在進(jìn)行垂徑定理的教學(xué)時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：

1.讓學(xué)生動(dòng)手

發(fā)給學(xué)生每人一張白紙，要求學(xué)生自己畫一個(gè)圓，然后在圓內(nèi)畫出自己喜歡的弦，然后將弦的兩端對(duì)折，將折痕作為弦的對(duì)稱軸。

2.思考討論

（1）折痕（直徑或半徑）與弦，弧各有什么特點(diǎn)？

（2）從對(duì)折后的圖形中你發(fā)現(xiàn)有相等的線段和弧嗎？并把你的發(fā)現(xiàn)寫出來(lái)。

（3）畫圖時(shí)，知道什么條件？你得出的結(jié)論又是什么？

3.檢查學(xué)生動(dòng)手討論的結(jié)果（讓學(xué)生根據(jù)自己的結(jié)果回答問(wèn)題）

4.讓學(xué)生總結(jié)出垂徑定理的內(nèi)容

教師再作簡(jiǎn)要的補(bǔ)充。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，認(rèn)真討論，學(xué)習(xí)積極性很高，在輕松、愉快的活動(dòng)中很容易地掌握了垂徑定理。這樣，通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容，逐步掌握閱讀數(shù)學(xué)課本的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。從而有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

四、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)效果

練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鞏固形成熟練的技能和技巧，而且對(duì)學(xué)生智力發(fā)展和能力提高起著重要作用。鞏固練習(xí)要遵循以下幾點(diǎn)：

1.練習(xí)要有目的性

要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

2.練習(xí)要有層次性

它有兩層含義：一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學(xué)生的認(rèn)知的有序性選擇練習(xí)題，應(yīng)該做到由易到難、以簡(jiǎn)馭繁，既有坡度又有廣度;二是教師對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有梯度，考慮不同層次學(xué)生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)秀生“吃得飽”，而且要有拓展性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，提供優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展空間。

3.練習(xí)要有多樣性

針對(duì)鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題;針對(duì)糾正差錯(cuò)選編判斷、選擇題;針對(duì)拓寬思路，選編多變、多解題等等。同時(shí)，練習(xí)時(shí)教師應(yīng)關(guān)注練習(xí)中快速反饋，教師要當(dāng)堂反饋及時(shí)給與激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)解決，予以糾正。

五、規(guī)范作業(yè)書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵(lì)性作用，作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。我在實(shí)踐中采用的主要措施是加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。教師適當(dāng)?shù)丶?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生有效學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)作準(zhǔn)備。

總之，我認(rèn)為在有效課堂實(shí)施過(guò)程中，教師作為引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入有效課堂的媒介，激發(fā)學(xué)生融入智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融之中;努力讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到自己的存在，每一個(gè)學(xué)生都能擁有自己的尊嚴(yán)，每一個(gè)學(xué)生都能感受到自己生命的成長(zhǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的長(zhǎng)河里遨游。

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