雙減背景下小學(xué)生德育教育路徑探究

肖微

摘要：雙減政策是我國教育部分所最新出臺的教學(xué)政策，是各個(gè)階段教學(xué)科目所必須嚴(yán)格貫徹和落實(shí)的，但在落實(shí)和貫徹的過程中，勢必會遇到一些阻礙和絆腳石，對于這些絆腳石如何進(jìn)行清除成為了當(dāng)前教師們迫在眉睫，刻不容緩所開展的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)德育;探究

德育教學(xué)在小學(xué)教學(xué)階段的重要性是不言而喻的，其關(guān)乎著學(xué)生是否能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的道德品格，成為一個(gè)正能量的人。雙減政策在小學(xué)德育教學(xué)的應(yīng)用道路上并不是一帆風(fēng)順的，很多小學(xué)德育教師不知道如何對這一最新政策進(jìn)行貫徹和落實(shí)，筆者在此就針對這一點(diǎn)展開了分析和探索。

一、聚焦核心素養(yǎng)，組織深度學(xué)習(xí)

要想在雙減背景下，對小學(xué)生德育教學(xué)進(jìn)行一個(gè)有效的開展，首先，小學(xué)德育教師就必須要聚焦德育教學(xué)核心素養(yǎng)，借助核心素養(yǎng)來促進(jìn)德育教學(xué)的開展，抓住教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在小學(xué)德育教學(xué)中最為重要的核心素養(yǎng)就是“學(xué)會做人，學(xué)會生活”簡而言之就是要求教師在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人公。雙減政策中的深度學(xué)習(xí)，并不說提高知識的難度，讓學(xué)生掌握更為深入的知識，而是讓學(xué)生在課堂教學(xué)中更為深入，更加全神貫注，投入全部的精力。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就需要教師以學(xué)生為核心，只有這樣教師所開展的課堂教學(xué)，所設(shè)計(jì)的情境問題，才能夠讓學(xué)生精力更加集中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)雙減政策的落實(shí)和貫徹。

例如，在教學(xué)人教PEP2 Recycle1中的Let is act時(shí)，教師可以將學(xué)生分為不同的group小組，每一個(gè)小組四名同學(xué)，之后教師叫其中的三名同學(xué)擔(dān)任三個(gè)角色，另一個(gè)同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)員，對其余三名學(xué)生的表演進(jìn)行監(jiān)督，最終進(jìn)行全班大匯演，對于表演最為優(yōu)秀的小組，教師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)，同學(xué)都會認(rèn)真努力去進(jìn)行訓(xùn)練，不厭其煩的去排練，在不斷排練的過程中，學(xué)生就對知識點(diǎn)進(jìn)行了學(xué)習(xí)和鞏固。[1]而且，這種pair work分組合作探索的方式，對于小學(xué)生的合作能力也是一種鍛煉，學(xué)生在相互探索的過程中，彼此進(jìn)行交流，友誼逐步得到加深。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中精力得到集中，對于知識擁有一個(gè)更為深刻的領(lǐng)悟，那么教師在布置課后作業(yè)時(shí)就不需要進(jìn)行過多的布置，只需要簡單的幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識即可，這就變向的減少了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，對于雙減政策進(jìn)行了落實(shí)。

二、利用課堂陣地，提高作業(yè)質(zhì)量

其次，利用課堂，提高作業(yè)質(zhì)量。小學(xué)道德與法治課堂并沒有一個(gè)過多的內(nèi)容，每節(jié)課都會留有較多的空余時(shí)間，教師可以將這一部分時(shí)間利用起來，讓學(xué)生在這一部分時(shí)間內(nèi)去完成作業(yè)，進(jìn)而減少課后作業(yè)的布置，不必要非將作業(yè)留到課后去完成，在課上也能夠完成，而且在教師的監(jiān)督下，學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量也會得到提升。并且，在課堂教學(xué)中，教師還可以采用游戲活動類的作業(yè)，減少書面作業(yè)，學(xué)生對于游戲活動類的作業(yè)也更為容易接受。

例如，在針對第三單元的Numbers11-15進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)情境，通過情境教學(xué)的方式，來提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，進(jìn)而減少課后作業(yè)的布置。教師可以先挑選幾名學(xué)生上臺在黑板上畫一些小樹、小花等，將黑板布置 成一個(gè)大森林。然后教師在森林中增添一些小動物，向?qū)W生進(jìn)行提問：“How many cats can you see？”學(xué)會在數(shù)一數(shù)，觀察以后，回答是11只，然后教師可以繼續(xù)的畫一些其余的小動物，向?qū)W生進(jìn)行提問，學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)的問題中，就對11-15的數(shù)字詞匯進(jìn)行了學(xué)習(xí)，這樣就極大的提升了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，學(xué)生在潛移默化的情境中就地英語知識進(jìn)行了掌握，教師就可以減少作業(yè)的內(nèi)容，而且學(xué)生還會對大自然的美擁有一定程度的認(rèn)識，在之后的生活中會主動地去保護(hù)大自然。

三、研究作業(yè)管理，豐富作業(yè)形式

最后，研究作業(yè)管理，豐富作業(yè)形式。小學(xué)道德與法治教師在布置課后作業(yè)時(shí)，要注重作業(yè)的形式多樣化，不要只是單一的書面作業(yè)，而且教師還要對作業(yè)進(jìn)行分層化，每一個(gè)學(xué)生都是不同的，接受內(nèi)容的快慢也是不同的，教師要注重分層布置，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在課后作業(yè)中獲得收獲。

例如，在針對Mother is Day進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合Let is make叫學(xué)生制作一張英語小卡片，回家送給自己的媽媽，并將自己想對媽媽說的話，書寫到卡片上，用英文進(jìn)行書寫[2]。再就是教布置課后作業(yè)時(shí)，教師可以布置兩種作業(yè)，一種是寫一篇英語小作文介紹一下我們美麗的校園，并在文章中想一想如何讓我們的校園變得更為美麗，還有一種是制作英語手抄報(bào)，將自己心中的美麗校園繪畫下來。讓學(xué)生自由選擇去完成哪一種，不做強(qiáng)制的要求。

總結(jié)：綜上所述，在雙減政策下開展小學(xué)德育教育是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過程中，需要小學(xué)道德與法治教師不懈的努力，積極地去尋求教學(xué)方法，讓雙減政策得到一個(gè)充分的落實(shí)和貫徹，而不是口頭形式，流于表面，以促進(jìn)小學(xué)生良好德育修養(yǎng) 的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]王思振，英慧萍. 關(guān)于新時(shí)期小學(xué)生德育工作的心得體會[J]. 天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021，（12）：197.

[2]徐林燕. 讓德育之花有效綻放——淺談小學(xué)生德育的有效開展[J]. 文理導(dǎo)航（上旬），2021，（09）：82-83.