許斌

地理實(shí)踐力素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要。學(xué)生地理實(shí)踐力素養(yǎng)的高低不僅僅影響學(xué)生對(duì)地理課程學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。本文將以人教版教材高中地理必修1為例，從模擬實(shí)驗(yàn)法角度對(duì)高中生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討，以期對(duì)未來(lái)的學(xué)生培養(yǎng)工作提供一定的借鑒。

自21世紀(jì)以來(lái)，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了越來(lái)越多的關(guān)注和重視，教育部也出臺(tái)相應(yīng)舉措，推動(dòng)學(xué)校教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為高中生學(xué)習(xí)的重要科目之一，高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)也成為教學(xué)的重要內(nèi)容?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，高中地理教學(xué)不僅僅要向?qū)W生傳授地理知識(shí)，提升學(xué)生地理方面的專業(yè)技能，更要通過(guò)地理教學(xué)推動(dòng)學(xué)生的終身全方位發(fā)展。而地理實(shí)踐力素養(yǎng)又是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分。當(dāng)前，關(guān)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的工作正在大力落實(shí)推進(jìn)，如何進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力素養(yǎng)也成為高中地理教師面臨的重要任務(wù)之一。

一、地理實(shí)踐力素養(yǎng)的概念及意義

正如上文所提到的，地理學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分就是地理實(shí)踐力素養(yǎng)，而地理實(shí)踐力素養(yǎng)與實(shí)踐能力又是不同的。地理實(shí)踐能力是指學(xué)生或其他個(gè)體在學(xué)習(xí)或?qū)嶋H參與各種地理實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成的技能，是個(gè)體在學(xué)習(xí)完成后所必備的基礎(chǔ)能力。而地理實(shí)踐力則是個(gè)體在進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)用各種工具或方法包括地理實(shí)驗(yàn)、地圖工具、模擬實(shí)驗(yàn)、地理觀察或測(cè)量等的能力。一般來(lái)說(shuō)，地理實(shí)踐力由三個(gè)部分構(gòu)成：第一，學(xué)生自身所積累的地理實(shí)踐知識(shí);第二，能應(yīng)用各種知識(shí)或者工具切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力;第三，學(xué)生在地理實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)學(xué)習(xí)或操作所形成的比較穩(wěn)定的地理實(shí)踐品格。在上述三個(gè)部分中，學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)和能力是可以觀察和評(píng)價(jià)的，但是學(xué)生的實(shí)踐品格則是很難觀察的。

地理實(shí)踐力素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。學(xué)生的興趣和實(shí)踐的意識(shí)、教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)施、課程設(shè)置、考試方式、教學(xué)評(píng)價(jià)方式等都會(huì)對(duì)高中生地理實(shí)踐力素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。地理核心素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)要高度關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成快樂(lè)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，尊重學(xué)生感受。這就要求地理課程教學(xué)要重視實(shí)用性的同時(shí)，提升課程的趣味性。興趣和實(shí)踐意識(shí)是十分重要的;要采用一些具有特色的、符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方式，如模擬實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生的關(guān)注度更高，更好地進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí);積極借助地理模型、實(shí)驗(yàn)、GIS軟件等方面的設(shè)備，讓學(xué)生更好地理解各種地理知識(shí);完善課程設(shè)置，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的地理能力素養(yǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確合理的評(píng)價(jià)和反饋，有助于學(xué)生實(shí)踐力素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

二、高中生地理實(shí)踐力素養(yǎng)培養(yǎng)的原則

高中生地理實(shí)踐力素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要學(xué)校、教師、學(xué)生等多方的共同努力與配合。地理實(shí)踐力素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中必須遵循如下幾個(gè)方面的原則：

第一，以學(xué)生為主體的原則。在培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐力素養(yǎng)的過(guò)程中要遵循學(xué)生為主體，落實(shí)立德樹人的教育理念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。要讓所有學(xué)生都積極參與地理實(shí)踐活動(dòng)，要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷深度體會(huì)地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。與普通的課堂教學(xué)相比，地理實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生近距離了解地理知識(shí)。教師要從提升學(xué)生地理實(shí)踐力素養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)制定教育教學(xué)目標(biāo)，在具體操作過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)、心理發(fā)展階段、實(shí)際認(rèn)知情況制定相對(duì)合理的操作步驟;要從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)做好教學(xué)評(píng)估，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。

第二，科學(xué)性原則。高中地理是一門較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力素養(yǎng)就要從學(xué)科的內(nèi)在邏輯出發(fā)采用合理的實(shí)踐方法，包括地理調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等。培養(yǎng)過(guò)程中要注意凸顯學(xué)科的區(qū)域性與綜合性特征，讓學(xué)生深入體會(huì)地理科學(xué)研究的實(shí)際過(guò)程，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和行動(dòng)能力，形成良好的意志品質(zhì)。想要通過(guò)地理實(shí)驗(yàn)的開展有效地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，讓學(xué)生在地理學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中效率更高、質(zhì)量更好，教師就需秉承科學(xué)性原則，讓學(xué)生的邏輯思維得到有效培養(yǎng)和提高，在遵循科學(xué)規(guī)律和內(nèi)在邏輯的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化調(diào)整和改良，進(jìn)而提高教育的效率和質(zhì)量。

第三，開放性原則。首先，地理實(shí)踐力素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)的開展必須體現(xiàn)空間和時(shí)間的開放性，地理實(shí)踐活動(dòng)不應(yīng)該僅僅局限于課堂，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際自然和人文環(huán)境中開展，將課堂教學(xué)和課外教育有效融合起來(lái)。地理實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該不僅僅在課中開展，更應(yīng)該將課前學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)全面融合起來(lái)。其次，地理實(shí)踐力素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)的內(nèi)容和資源應(yīng)該具有開放性，要注意從課本之外的其他渠道，如圖書館、教學(xué)網(wǎng)站搜集相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行開發(fā)實(shí)施。最后，地理實(shí)踐力素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等要具有開放性，要讓學(xué)生在掌握地理學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的思維認(rèn)知、綜合思維和人地協(xié)調(diào)能力等。

第四，探索性原則。地理實(shí)踐力素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)的開展過(guò)程中要為學(xué)生創(chuàng)造良好可行的探索條件，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索和調(diào)查等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，通過(guò)信息加工實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握。地理實(shí)踐力活動(dòng)的設(shè)計(jì)要帶有一定的挑戰(zhàn)性和難度，通過(guò)探索提升學(xué)生的智力水平和其他素養(yǎng)。學(xué)校要為活動(dòng)的開展提供充分的資金與軟硬件支持。

三、高中生地理實(shí)踐力素養(yǎng)培養(yǎng)策略——以人教版教材高中地理必修1為例

地理實(shí)踐力素養(yǎng)培養(yǎng)需要多個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)完成。教師要先進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的導(dǎo)入，然后引導(dǎo)學(xué)生思考;要?jiǎng)澐植煌谋憩F(xiàn)水平，讓學(xué)生探究;要通過(guò)幾個(gè)合理的步驟完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng);實(shí)驗(yàn)前要明確注意事項(xiàng)，從而規(guī)避不安全問(wèn)題;最后要對(duì)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、造成情況等做出合理判斷。

（一）熱力環(huán)流模擬實(shí)驗(yàn)

地理模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生更好地進(jìn)行地理事物或現(xiàn)象的研究，更好地推演地理規(guī)律，是地理實(shí)踐力培養(yǎng)的重要方法之一。人教版教材高中地理必修1的課程內(nèi)容主要是圍繞生物圈、水圈、大氣圈之間的相互作用開展的，每個(gè)圈層的實(shí)踐性和邏輯性較強(qiáng)。按照實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，地理模擬實(shí)驗(yàn)又可以分為地圖系列實(shí)驗(yàn)、地質(zhì)地貌實(shí)驗(yàn)、水文系列實(shí)驗(yàn)、氣象氣候?qū)嶒?yàn)等。下面將以必修1的內(nèi)容為例，對(duì)大氣系列模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析。

第一，教學(xué)問(wèn)題導(dǎo)入。要先對(duì)教學(xué)事實(shí)進(jìn)行分析，對(duì)當(dāng)?shù)氐暮０吻闆r、大氣運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行分析，了解地區(qū)的氣壓狀況（一般來(lái)說(shuō)，同一地點(diǎn)，低處的氣壓要高于高空的氣壓;溫度越高，則氣壓越低）。接著要導(dǎo)入一些教學(xué)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。例如，向?qū)W生提問(wèn)：為什么暖氣一般都要安裝在窗戶的下面，而空調(diào)卻要安裝在房間的高處位置？

第二，劃分不同的表現(xiàn)水平。熱力環(huán)流模擬實(shí)驗(yàn)主要包括三個(gè)級(jí)別的層次：第一級(jí)別是學(xué)生小組對(duì)熱力環(huán)流模擬實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行觀察，記錄實(shí)驗(yàn)可產(chǎn)生的現(xiàn)象。第二級(jí)別是購(gòu)買或準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所用的器材，并提前制定實(shí)驗(yàn)的步驟，明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意的事項(xiàng);要及時(shí)獲取實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的信息，并對(duì)信息進(jìn)行加工，學(xué)生之間要對(duì)熱力環(huán)流形成的過(guò)程進(jìn)行探討，從而做到理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)熱力環(huán)流情況有更深入了解。第三級(jí)別是能主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，編制注意事項(xiàng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫出謀劃策，并獨(dú)立完成模擬實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的改善建議。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能對(duì)熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)的原理有更為清晰的認(rèn)識(shí)。第四級(jí)別是組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備相應(yīng)的器材，編寫報(bào)告，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，透過(guò)實(shí)驗(yàn)找問(wèn)題，形成改善建議;引導(dǎo)相關(guān)成員對(duì)熱力環(huán)流的形成進(jìn)行探究和討論，也能做到理論聯(lián)系實(shí)際。

第三，實(shí)驗(yàn)步驟。先準(zhǔn)備一魚缸，并導(dǎo)入2/3左右的水，在里面撒入蝦米;蝦米會(huì)落入水底，慢慢地水面平靜;打開電吹風(fēng)，在缸壁一側(cè)水平向水面吹風(fēng)，靠近吹風(fēng)口的水會(huì)朝著另一側(cè)游動(dòng)。

第四，注意事項(xiàng)。要注意魚缸里的水不要過(guò)滿，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中電吹風(fēng)盡可能水平吹風(fēng)。

第五，實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性、器材準(zhǔn)備的完善度、實(shí)驗(yàn)效果、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià);對(duì)完成情況不佳的小組，要協(xié)助查找問(wèn)題出現(xiàn)的原因，從而進(jìn)行后續(xù)的合理改善。

（二）火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)?zāi)M

第一，認(rèn)識(shí)科學(xué)事實(shí)，并導(dǎo)入教學(xué)問(wèn)題。在環(huán)太平洋一帶和地中海-喜馬拉雅地帶，火山地貌十分常見。就目前來(lái)說(shuō)，全世界有500多座活火山，有14%左右的火山屬于海底火山，多位于太平洋沿岸地帶?；鹕奖l(fā)會(huì)對(duì)人們的生命安全造成嚴(yán)重威脅，據(jù)統(tǒng)計(jì)近400年間，火山爆發(fā)已經(jīng)讓約27萬(wàn)人失去生命。對(duì)此，可以引入教學(xué)問(wèn)題，向?qū)W生提問(wèn)：“當(dāng)你聽到火山，你會(huì)想到什么？火山噴發(fā)現(xiàn)場(chǎng)是什么樣的？火山噴發(fā)出來(lái)的物質(zhì)有什么特點(diǎn)？”讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論。

第二，劃分不同的表現(xiàn)水平。在火山噴發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中，表現(xiàn)層次同樣可以分為四級(jí)：第一級(jí)別層次是學(xué)生小組共同合作，參與模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程;第二級(jí)別層次是小組成員合作模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)設(shè)計(jì)，并合力進(jìn)行器材準(zhǔn)備、形成實(shí)驗(yàn)方案，編寫注意事項(xiàng)等，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行加工，探討實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果;第三級(jí)別層次是學(xué)生小組能主動(dòng)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，主動(dòng)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，總結(jié)注意事項(xiàng)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告;實(shí)驗(yàn)過(guò)程中總結(jié)問(wèn)題，并努力為實(shí)驗(yàn)方案的完善提供建議;第四級(jí)別是從實(shí)驗(yàn)的目的入手，進(jìn)行器材準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告;結(jié)合實(shí)驗(yàn)對(duì)火山爆發(fā)的整個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行思考，并積極探討實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，初步形成模擬實(shí)驗(yàn)的整改方案。

第三，實(shí)驗(yàn)過(guò)程。要收集木板、鋁箔、強(qiáng)力膠水、顏料、鋁粉和水等作為實(shí)驗(yàn)用具，利用這些材料制作火山模型，并用顏料上色;用內(nèi)置飲料瓶作為反應(yīng)裝置，加入氫氧化鈉試劑模擬火山噴發(fā)。

第四，注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中做好安全防護(hù)，并做好實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生廢水的收集。

第五，實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)初期試劑反應(yīng)速度較慢，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置的完善等。

上述實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易執(zhí)行，能讓學(xué)生親身感受整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，也讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)各種地理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提升地理實(shí)踐力素養(yǎng)。

四、在學(xué)生地理實(shí)踐素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中需要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題

為保障教育工作的實(shí)踐展開的過(guò)程中所能產(chǎn)生一定的效益和影響，教師在地理實(shí)驗(yàn)規(guī)劃和分析的過(guò)程中需要注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：首先，教師需認(rèn)識(shí)到在實(shí)驗(yàn)展開的過(guò)程中給予學(xué)生一定的探索空間和創(chuàng)新空間，一方面有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與欲望和創(chuàng)新動(dòng)力，另外一方面也可以讓學(xué)生在探索分析研究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展和儲(chǔ)備增加，為此教師就要給予學(xué)生一定的彈性空間和分析空間;其次，教師在實(shí)驗(yàn)展開的過(guò)程中需要注意安全問(wèn)題，盡管高中生掌握了一定的知識(shí)，學(xué)習(xí)能力也相對(duì)較強(qiáng)，但是本身的社會(huì)閱歷較為欠缺，這就導(dǎo)致高中階段學(xué)生的安全意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)相對(duì)較低，如果在實(shí)驗(yàn)展開的過(guò)程中不強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，則會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加大了各種突發(fā)事件的發(fā)生概率;最后教師需認(rèn)識(shí)到在實(shí)踐展開的過(guò)程中，大多數(shù)小組是最基本的團(tuán)體單位，在這樣的情況下想要讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能達(dá)成的效益更高、質(zhì)量更好，教師就要分析小組應(yīng)如何有效搭配，保證小組與小組之間綜合實(shí)力相當(dāng)，防止某些小組長(zhǎng)期遙遙領(lǐng)先產(chǎn)生驕傲自滿的心態(tài)，也防止某些小組長(zhǎng)期墊底導(dǎo)致學(xué)生失去實(shí)驗(yàn)的信心或?qū)嶒?yàn)的興趣，而教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等多方面因素將學(xué)生劃分為不同的層次，結(jié)合小組數(shù)量和小組內(nèi)部人數(shù)對(duì)小組進(jìn)行科學(xué)的劃分、有效的分組，進(jìn)而保證實(shí)驗(yàn)工作的有效展開。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析可以看出，高中地理實(shí)踐力素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分關(guān)鍵的。學(xué)校必須結(jié)合高中生的實(shí)際特點(diǎn)，采用合理的教育教學(xué)方式，創(chuàng)造可行的探索式的地理實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的理解與掌握，也能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，帶著興趣參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。地理實(shí)踐力素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中要堅(jiān)持以學(xué)生為主，從學(xué)生的實(shí)際年齡特征、學(xué)習(xí)水平和可接受程度出發(fā)，完善實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容;要保證活動(dòng)內(nèi)容的可操作性，同時(shí)又有一定的難度，激發(fā)學(xué)生探索欲望;采用多樣教學(xué)方法，在推動(dòng)學(xué)生地理學(xué)科學(xué)習(xí)、提升學(xué)生智力水平的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐力素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

（劉 蕓）