劉金蘭

在主題活動(dòng)中要想孩子之所想，及孩子之所急，知道孩子們想了解什么，滿足孩子的們的求知欲，試圖通過一系列的活動(dòng)，幫助幼兒獲得一些粗淺的知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種形式、通過多種途徑進(jìn)行觀察，發(fā)展幼兒自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生善于思維，勇于探索的精神。

一、案例

1.我們生活的城市是一座濱海城市，這里駐著南海艦隊(duì)，在軍港碼頭可以看到很多停泊的軍艦，一次美麗的邂逅開啟了小朋友的軍艦探索之旅。開展“軍艦”主題時(shí)發(fā)現(xiàn)小朋友對(duì)潛艇的沉浮特別感興趣，有個(gè)別小朋友還帶來了潛艇玩具，孩子們對(duì)潛艇的結(jié)構(gòu)充滿興趣，經(jīng)常一起探索潛艇的結(jié)構(gòu)有什么功能，有一次，有小朋友提出“潛艇的排氣口有什么作用時(shí)”小朋友紛紛給出了很多答案，有人說是用來散熱的，有人說是幫助潛艇換氣的。就在討論達(dá)到高潮時(shí)，有小朋友說是排氣的，排出空氣潛艇才能下潛，那這到底是為什么呢，于是孩子們決定開啟一次關(guān)于“潛艇下潛”的探秘行動(dòng)！將會(huì)圍繞以下幾個(gè)層面的目標(biāo)展開：科學(xué)（S）：了解重力與浮力的關(guān)系。技術(shù)（T）：探索計(jì)劃在瓶子的哪個(gè)位置安裝排氣口并在記錄表的猜想部分標(biāo)出來。工程（E）：動(dòng)手操作，能成功用木挫在礦泉水瓶上鉆洞。藝術(shù)（A）：親子合作，完成自制潛艇。數(shù)學(xué)（M）：知道排氣口的位置會(huì)影響潛水艇的下潛，認(rèn)識(shí)上面、下面、側(cè)面方位。

二、活動(dòng)過程

此活動(dòng)分以下七個(gè)環(huán)節(jié)完成：

1.驅(qū)動(dòng)問題環(huán)節(jié)：探秘行動(dòng)是漫長(zhǎng)的，先從領(lǐng)取任務(wù)開始展開探索活動(dòng)吧，幼兒對(duì)《海底小縱隊(duì)》這部動(dòng)畫片很熟悉，因此把里面的情節(jié)運(yùn)用到活動(dòng)中幼兒會(huì)更感興趣，幼兒領(lǐng)取任務(wù)“巴克隊(duì)長(zhǎng)的潛艇無法下潛了，怎樣才能使巴克隊(duì)長(zhǎng)的潛艇成功下潛呢？幼兒根據(jù)驅(qū)動(dòng)問題展開談話，聯(lián)系生活中的已有經(jīng)驗(yàn)自主思考，和同伴談一談“怎樣才能下潛”。幼兒的談話過程激烈又有趣。鴻鴻說：“它需要把肚子里裝滿水才能下潛?！甭斅斞a(bǔ)充道：“用力往下壓就可以下潛了”。

2.初步探索潛水艇下潛的基本原理，為了更直觀地了解潛艇下潛的原理，回家后和爸爸媽媽查找資料并以親子實(shí)驗(yàn)的方式完成對(duì)“潛水艇下潛”的探索。幼兒將實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果帶回幼兒園與同伴分享并大膽說出“潛艇是如何下潛的？”還向大家分享自己的調(diào)查和記錄過程。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，教師引導(dǎo)幼兒梳理潛水艇下潛的基本原理。

3.進(jìn)一步探索潛水艇下潛的核心問題：在了解了潛水艇原理后，幼兒開始探索關(guān)于排水口的問題并提以下兩個(gè)核心問題：

（1）排水口的位置會(huì)不會(huì)影響潛水艇下潛？

（2）排水口的大小和潛水艇下潛速度的關(guān)系是什么？

4.提出設(shè)計(jì)方案：圍繞提出的兩大問題，幼兒根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)了以下方案：

方案一：《找一找，什么樣的瓶子更適合作潛水艇》

利用家長(zhǎng)資源，收集瓶子來操作。

方案二：《想一想，什么樣的工具更方便戳孔》

制作潛水艇需要用到哪些工具呢，幼兒自主尋找發(fā)現(xiàn)，或者嘗試自制工具。

方案三：《玩一玩，排水口在哪個(gè)位置潛艇能下潛》

5.操作探索環(huán)節(jié)：幼兒實(shí)踐做潛水艇，并嘗試用記錄本完整記錄制作過程設(shè)計(jì)出方案就開始行動(dòng)了，幼兒開始收集適合的瓶子、尋找合適的工具，猜想排氣孔的位置，分組操作，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)排氣口在瓶子的上方時(shí)，潛水艇會(huì)不斷下潛，幼兒認(rèn)真地把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來。

6.分享交流環(huán)節(jié)：幼兒迫不及待地在班級(jí)分享自己的觀察記錄、制作過程以及進(jìn)行潛水艇下潛實(shí)驗(yàn)的感想，用自己的話完整地說出學(xué)習(xí)過程，并使用自評(píng)表進(jìn)行自評(píng)。教師帶領(lǐng)幼兒再次完整梳理本次的項(xiàng)目開展過程并使用他評(píng)表進(jìn)行評(píng)價(jià)。

7.趣味延伸環(huán)節(jié)：操作過后孩子們對(duì)潛水艇下潛的實(shí)驗(yàn)仍意猶未盡，于是幼兒回到家中與爸爸媽媽自主開展?jié)撍聺搶?shí)驗(yàn)。

三、活動(dòng)分析

對(duì)以上提出的七個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析。

在驅(qū)動(dòng)問題階段幼兒根據(jù)教師布置的“潛水艇如何下潛”任務(wù)，通過積極思考、自主談話，共同梳理出關(guān)于“潛水艇”的基本認(rèn)知，知道“要把潛水艇的肚子里裝滿水才能下潛”并初步解決“怎么裝滿水”這個(gè)關(guān)鍵問題?；顒?dòng)中鍛煉了梳理問題能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)了觀察發(fā)現(xiàn)能力、合作交流能力等核心素養(yǎng)。

在初步探索階段，幼兒主動(dòng)聯(lián)系自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并請(qǐng)爸爸媽媽的協(xié)助查找相關(guān)資料，自主選擇喜歡的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。后續(xù)的談話活動(dòng)中，幫助孩子加深記憶，更加全面地了解“潛水艇的下潛”，梳理出當(dāng)潛水艇水的水艙里灌滿水潛水艇就會(huì)下潛，在完成任務(wù)的過程中，鍛煉了執(zhí)行力和表達(dá)能力，培養(yǎng)了觀察發(fā)現(xiàn)能力、合作交流能力、動(dòng)手操作能力等核心素養(yǎng)。

在進(jìn)一步探索核心問題環(huán)節(jié)，幼兒根據(jù)自主嘗試中發(fā)現(xiàn)的問題，提出真實(shí)問題。

在操作探索活動(dòng)階段，幼兒以小組/家庭為單位，開始了實(shí)踐活動(dòng)。

最后，在分享交流環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)孩子自評(píng)，幫助孩子了解學(xué)習(xí)過程。鍛煉了探究能力，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力、觀察表達(dá)能力、探究能力、專注力、想象力、創(chuàng)造力、合作交流能力等核心素養(yǎng)、以及培養(yǎng)了孩子們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度及科學(xué)探究精神。

四、解決問題

STEAM理念下的自主探究活動(dòng)將會(huì)解決以下幾個(gè)問題：

1.挖掘幼兒潛能，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。

幼兒對(duì)每個(gè)問題或某件事產(chǎn)生興趣，就會(huì)在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行不斷深入的探究，接著得到滿意的答案。在這個(gè)過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣所在，進(jìn)而不斷地創(chuàng)造條件滿足其興趣的發(fā)展，繼續(xù)下去就會(huì)把興趣發(fā)展成專長(zhǎng)。

2.培養(yǎng)幼兒的求知問題、實(shí)踐問題。

幼兒對(duì)某件事產(chǎn)生興趣后，會(huì)自主地鉆研、探究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，他們具有強(qiáng)烈地求知精神，不斷地操作--驗(yàn)證--得出結(jié)論，求知欲和意志力都得到了提高。

3.培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。

STEAM融合課程體現(xiàn)了幼兒合作能力的培養(yǎng)，幼兒圍繞一個(gè)共同的目標(biāo)進(jìn)行分組，不斷地討論、探索，得出一個(gè)結(jié)論，這個(gè)過程需要幼兒學(xué)會(huì)分工合作，實(shí)現(xiàn)了由平行游戲到合作游戲的過度。

五、總結(jié)

總結(jié)以上內(nèi)容，幼兒進(jìn)行自主探索活動(dòng)以成為當(dāng)代的需要，課程改革的需要和幼兒自身發(fā)展的需要，我們將不斷創(chuàng)造適合幼兒自主探索的環(huán)境，讓幼兒有充分的時(shí)間和空間進(jìn)行自主探索活動(dòng)。

淺析幼兒園音樂欣賞活動(dòng)的有效指導(dǎo)策略

惠安縣第四實(shí)驗(yàn)幼兒園? 陳小薇

音樂欣賞活動(dòng)是幼兒園實(shí)施音樂教育的一種重要形式，是提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)和審美認(rèn)知、審美情感的重要途徑?！毒V要》指出：“幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂?！痹谶@種理念引領(lǐng)下的幼兒藝術(shù)教育課程正在進(jìn)行著深刻的發(fā)展，因此，幼兒園音樂欣賞活動(dòng)應(yīng)通過有效的指導(dǎo)策略，引導(dǎo)幼兒懷著由衷的熱愛欣賞音樂的情緒情感，主動(dòng)追求從音樂中獲取自我滿足與自我發(fā)展;有效激發(fā)兒童對(duì)音樂的興趣，開闊他們的音樂視野，培養(yǎng)兒童對(duì)音樂的感知力、注意力、想像力和創(chuàng)造力。并在欣賞中獲得初步的審美能力和健康的審美情趣，陶冶美好的思想情操。

一、有效選材，契合幼兒發(fā)展水平

在選擇音樂欣賞的樂曲時(shí)，教師應(yīng)在深入了解幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平與已有的音樂欣賞經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析樂曲本身的特點(diǎn)，如在音色、段式、節(jié)拍、強(qiáng)弱對(duì)比、樂句反復(fù)等方面的特點(diǎn)，選擇樂曲是否適宜于幼兒欣賞。并有目的的收集音樂素材，擴(kuò)展幼兒音樂欣賞的經(jīng)驗(yàn)，使之對(duì)音樂能有更全面、豐富的理解。

1.明確類別的甄選

從內(nèi)容情節(jié)出發(fā)，可以選擇一些標(biāo)題、性質(zhì)鮮明的樂曲，如《喜洋洋》《四小天鵝舞曲》;從幼兒喜歡的角度出發(fā)，可以選擇音樂形象突出、角色鮮明的樂曲，如《小烏鴉愛媽媽》《春雨》或自然界的聲音;從幼兒生活角度出發(fā)，可以選擇一些貼近幼兒生活的歌曲，如《打電話》《我的好媽媽》等。

2.合理的優(yōu)化剪輯

許多優(yōu)美的作品較為成人化，較為復(fù)雜，幼兒不容易理解，在教學(xué)中，為了完成教學(xué)目的，教師還需要對(duì)音樂作品進(jìn)行剪輯，使之重新組合成較工整、較簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，易于幼兒理解和接受。如：為了讓幼兒鞏固樂曲段式A—B—A，教師可以對(duì)音樂進(jìn)行剪輯，使之成為較工整的A—B—A三段式，從而有益于幼兒理解和感知。

二、有效互動(dòng)，營(yíng)造適宜情境氛圍

幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的建構(gòu)式學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的機(jī)械學(xué)習(xí)。教育的基本原則是使幼兒身心獲得主動(dòng)、全面、和諧的發(fā)展，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂作品協(xié)調(diào)的情境與氛圍，才有可能激發(fā)幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，使他們很快進(jìn)入音樂，充分感受音樂。因此，教師在音樂欣賞活動(dòng)中既要考慮到游戲性、活動(dòng)性，更應(yīng)該注重活動(dòng)的有效性，這需要老師在活動(dòng)的指導(dǎo)策略上下功夫，多方創(chuàng)造條件，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性，充分提供幼兒想象、主動(dòng)創(chuàng)造的空間。在音樂欣賞過程中，為激發(fā)幼兒欣賞的興趣，教師可以鼓勵(lì)幼兒積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，把布置游戲場(chǎng)地與制作道具的機(jī)會(huì)提供給幼兒，讓幼兒參與到設(shè)計(jì)者的行列中來，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。例如在欣賞樂曲《野蜂飛舞》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)森林、花叢、草地等游戲場(chǎng)景，教師可以讓幼兒先布置環(huán)境，然后再進(jìn)行游戲，自己布置的環(huán)境和制作的道具，能激發(fā)幼兒濃郁的興趣。這一過程可以讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己獨(dú)特的見解，如果他們的想法被同伴采納，將有助于進(jìn)一步激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)他們的自信心與創(chuàng)造力。

三、有效融合，注重多種形式應(yīng)用

幼兒對(duì)音樂的感知與理解需要借助具體的形象，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分考慮到幼兒年齡特點(diǎn)和興趣需要，有效融合多種教學(xué)形式，引導(dǎo)幼兒感受和欣賞音樂作品中借助聲音所表達(dá)的情感和內(nèi)容。

1.以圖畫、多媒體等手段引導(dǎo)幼兒理解音樂

樂曲圖譜作為一種使音樂形象化的重要手段，可以在幼兒完整地欣賞或回顧樂曲時(shí)使用。此時(shí)，使用圖譜的好處是能使幼兒獲得較完整的印象，從而使幼兒的感知更具體、生動(dòng)。例如大班音樂欣賞活動(dòng)《單簧管波爾卡》，可根據(jù)樂曲特點(diǎn)制作兩種圖譜：用花朵表現(xiàn)反復(fù)旋律;用樹枝表現(xiàn)輕柔旋律。幼兒在感受樂曲時(shí)，就有了非常形象的認(rèn)識(shí)，也為他們發(fā)揮想象提供了依據(jù)。此外，教師還可借助視頻動(dòng)畫或選用現(xiàn)成的圖片隨音樂播放，讓孩子在邊看邊聽中感受音樂的美。

2.以游戲化的方式引導(dǎo)幼兒感受音樂

教育家馮德全說過：“任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以游戲化，因?yàn)閮和旧砭吞幵谛睦戆l(fā)展的游戲世界”。游戲是符合幼兒心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平與能力的重要活動(dòng)形式，能有效地滿足幼兒的需要。因此，在音樂欣賞課中，創(chuàng)設(shè)“高結(jié)構(gòu)低控制”的教學(xué)環(huán)節(jié)，在過程中巧妙地融入趣味性，以情境游戲、互動(dòng)分享的游戲形式和游戲手段為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、自由的表現(xiàn)空間，更能激發(fā)幼兒參與音樂活動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。如在中班欣賞活動(dòng)《小螞蟻》活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)了螞蟻的游戲，小朋友扮作小螞蟻出洞去尋找食物，孩子們?cè)谝魳分邢胂髣?chuàng)造出小螞蟻的各種活動(dòng)。老師提問引導(dǎo)：“小螞蟻們，你們?cè)诟墒裁窗?？”幼兒開心回答：“我在搬家，在找東西吃，……”他們?cè)隈雎犚魳窌r(shí)，通過對(duì)比、排列，匹配出與音樂相吻合的小螞蟻的各種活動(dòng)，趣味的游戲激發(fā)幼兒積極地、主動(dòng)地、快樂地在玩中感受音樂、理解音樂、享受音樂、表達(dá)音樂。

3.以動(dòng)作、語言、美術(shù)等方式引導(dǎo)幼兒與音樂對(duì)話

音樂欣賞不只是聽覺的藝術(shù)，更是舞蹈、語言、綜合動(dòng)作的有機(jī)整體。用動(dòng)作、舞蹈或語言來表達(dá)是孩子在欣賞音樂作品時(shí)最自然的情感流露方式。一是用語言表達(dá)對(duì)音樂的理解。當(dāng)幼兒的語言發(fā)展到一定程度時(shí)，他們往往能用完整的句子或短語、詞匯等來形容所聽到的音樂帶給自己的感受。如幼兒會(huì)用輕柔、舒緩、柔美、安靜等進(jìn)行表述。二是用動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂的理解。引導(dǎo)幼兒邊聽音樂邊表演自己創(chuàng)編的角色動(dòng)作，例如欣賞《口哨與小狗》這一樂曲時(shí)，可以讓幼兒自由發(fā)揮，表演男孩逛街的動(dòng)作。孩子們往往會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)編出各種動(dòng)作。三是用道具加深對(duì)音樂的理解。依據(jù)活動(dòng)的需要，適當(dāng)以道具進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)，可以更形象地增進(jìn)幼兒對(duì)音樂作品的理解，如在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，可以讓幼兒配上玩具兵的帽子、槍、紅旗等道具進(jìn)行表現(xiàn)，以更充分地感受樂曲的特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)。

關(guān)注兒童的親身經(jīng)歷，為體驗(yàn)而教，為體驗(yàn)而學(xué)，正成為新的教育發(fā)展趨勢(shì)。教師在組織音樂欣賞活動(dòng)時(shí)，除了不斷豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的興趣外，更重要的是要把幼兒的聽覺收集整理，調(diào)動(dòng)幼兒視覺、運(yùn)動(dòng)覺，重視各種藝術(shù)形式的參與，發(fā)揮綜合教育的功能，做到既激發(fā)幼兒欣賞音樂的情趣和積極性，又幫助幼兒較好地理解音樂作品，從而感受到音樂的內(nèi)在美。