李薇

隨著新課改進程的逐步推進，素質(zhì)教育的重要性也受到了人們的高度認同。在素質(zhì)教育中，音樂是不可或缺的一部分，而音樂核心素養(yǎng)的提出，推動了許多新的教學(xué)模式、教學(xué)方法的出現(xiàn)和應(yīng)用。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的身心特點，推廣和實施體驗式教學(xué)，將體驗式教學(xué)巧妙融入教學(xué)中。本文以小學(xué)音樂課堂教學(xué)為背景，簡單分析了體驗式教學(xué)的作用，就如何借助體驗式教學(xué)提升音樂課堂教學(xué)的有效性提出了幾點策略，以期能為同行提供些許幫助。

一、體驗式教學(xué)的內(nèi)涵和作用

體驗式學(xué)習(xí)法又稱行為學(xué)習(xí)法。體驗式教學(xué)是指遵從認知規(guī)律，通過情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)和還原，讓學(xué)生借助實踐、體驗等經(jīng)歷理解并掌握知識，架構(gòu)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，產(chǎn)生積極的情感體驗的教學(xué)形式。體驗式教學(xué)實施，需要教師注意以下幾點：其一，將學(xué)生的知識、直接經(jīng)驗、生活世界，當(dāng)作可用的課程資源，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的關(guān)聯(lián)，發(fā)掘隱性知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗創(chuàng)造良好的條件。其二，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的情感。最后，發(fā)揮教師作用，給予學(xué)生以引導(dǎo)，增進師生互動，讓學(xué)生在互動中去體驗、反思。從學(xué)生的角度來講，體驗式教學(xué)保證了學(xué)生的自由性和參與度 ，能喚醒他們的情感，讓他們感受作品內(nèi)涵的，體驗教學(xué)的趣味性、分寸感的有效手段。還能讓學(xué)生對知識有深刻的認識，鍛煉他們的思考和分析能力，促使他們熟練運用知識。所以，體驗式教學(xué)的優(yōu)越性非常明顯。

音樂是小學(xué)素質(zhì)教育的重中之重，也是培養(yǎng)學(xué)生的情感、素養(yǎng)的重要途徑。在新課改之前，小學(xué)音樂教學(xué)始終存在教學(xué)模式僵化、學(xué)生被動等問題。學(xué)生對音樂的體驗是片面而薄弱的。體驗式教學(xué)的方法非常多，模擬游戲、社會調(diào)查、角色扮演，課件制作、小組討論等，都是體驗式教學(xué)的有效手段。體驗式教學(xué)能讓學(xué)生積極融入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性。所以，體驗式教學(xué)出現(xiàn)后，因為其能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)變得更加有趣。所以，許多人都主張將其應(yīng)用到音樂中，借助體驗式教學(xué)架構(gòu)學(xué)生已知經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容的橋梁，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，以構(gòu)建高效音樂課堂，讓學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，找出知識之間的關(guān)聯(lián)，切實感受音樂的魅力。

二、小學(xué)音樂體驗式教學(xué)實踐路徑

（一）精心進行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新導(dǎo)入方法

社會學(xué)習(xí)論創(chuàng)始人班杜拉認為，學(xué)習(xí)的過程和機制大致分三種，那就是聯(lián)想、強化和模仿。這三種機制都與體驗式有一定的關(guān)系，不過是不同階段的學(xué)生，對這三種機制的關(guān)注和參與度不同。小學(xué)生的身心還不成熟，他們正處于模仿性較強、想象力豐富的時期，在小學(xué)音樂教學(xué)中，要想讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，必須根據(jù)學(xué)生的身心特點，在教學(xué)的全過程不時給學(xué)生以刺激，以激發(fā)學(xué)生的形象力和學(xué)習(xí)的熱情。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，任課教師要精心進行教學(xué)設(shè)計，并抓住導(dǎo)入這個重要的環(huán)節(jié)，找到激趣的落腳點，讓教學(xué)變得更加生動、有趣，以促使學(xué)生迅速融入學(xué)習(xí)環(huán)境，為課堂高效教學(xué)做好鋪墊。比如，在“音樂中的故事”單元教學(xué)中，在學(xué)唱三年級歌曲《老爺爺趕鵝》時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生好奇心強、愛猜謎的心理特點，教師可以先給出幾則謎語，謎面分別是：從小是個白丁，長大身穿白綾，走起路來君子樣，說起話來蠻子腔;小小玲瓏一條船，來來往往在江邊，風(fēng)吹雨打都不怕，只見劃槳不掛帆;頂上紅冠戴，身披五彩衣，能測天亮?xí)r，呼得眾人醒。讓學(xué)生打一動物名，猜猜謎底各是什么。學(xué)生猜出謎底后，可以出示鵝的圖片，讓學(xué)生模仿鵝的叫聲，或晃動身體，學(xué)習(xí)鵝伸長脖子，走路搖搖擺擺的樣子，這樣可以激發(fā)生的生活經(jīng)驗和興趣，讓課堂氣氛變得更加輕松。然后，教師可以用簡潔的語言，簡單講述一下《老爺爺趕鵝》的故事，借助故事將學(xué)生順利帶入學(xué)習(xí)情境。這樣在導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙導(dǎo)入，不僅可以讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，還可以使后面的教學(xué)變得非常順利。

（二）創(chuàng)設(shè)體驗情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

教育心理學(xué)實驗認為，人內(nèi)在的情感變化經(jīng)常會受到外界環(huán)境和刺激的影響。所以，為了達到激發(fā)情感、增進體驗的目的，可以創(chuàng)設(shè)情境，為內(nèi)外作用力產(chǎn)生共同作用搭建橋梁。音樂是一門聽覺藝術(shù)，對人的作用主要表現(xiàn)為通過音樂符號、聲音喚醒人的情感和本能，讓人產(chǎn)生聯(lián)想和沖動。但個體的接受、理解和共情能力，也會影響音樂對聽者的作用。小學(xué)生的身心還不成熟，小學(xué)音樂雖然教學(xué)內(nèi)容簡單，但小學(xué)生由于閱歷不足、鑒賞水平較低，則無法充分體會音樂的魅力。要想讓學(xué)生感受音樂的內(nèi)在美，必須根據(jù)學(xué)生的身心特點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強學(xué)生的體驗。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中心有所想、心有所動。比如，在小學(xué)音樂五年級欣賞課《鴻雁》課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)目標：“讓學(xué)生認識多元化音樂，了解蒙古民歌的特點”，在學(xué)習(xí)《鴻雁》這首歌曲前，教師可以先利用多媒體播放一組有關(guān)少數(shù)民族的舞蹈圖片，讓學(xué)生猜猜圖片上展示的各是哪個民族的舞蹈，以考查和了解學(xué)生對少數(shù)民族知識的認知情況。然后，用多媒體播放以《鴻雁》為背景音樂的內(nèi)蒙古大草原的自然風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生一邊聆聽優(yōu)美的歌曲，一邊欣賞草原美景。在視頻播放結(jié)束后，問學(xué)生：“你從歌曲中聽到了哪些內(nèi)容？歌曲的情緒是什么樣的？歌曲的速度是快是慢？”這樣借助多媒體和問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動加入學(xué)習(xí)。

（三）還原音樂場景，讓學(xué)生參與體驗

小學(xué)音樂教學(xué)的主要目的是凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。但是，音樂主要通過抽象的音樂元素和聲音給學(xué)生的聽力以作用，而小學(xué)生對抽象的事物的理解還缺少必要的能力，所以，要想讓學(xué)生充分感受音樂的美，必須另辟蹊徑，給學(xué)生的情感和感官器官以作用。小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容相對簡單，而且許多音樂都具有畫面感，這是小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容的顯著特點。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，借助直觀的教學(xué)手法，將音樂的聽覺美、內(nèi)在美轉(zhuǎn)化為真實可見的畫面、場景，以還原音樂內(nèi)容，讓學(xué)生通過真實的畫面有更加直接、深刻的體驗，以提升體驗式教學(xué)的效果。比如，在三年級《森林水車》課堂教學(xué)中，教師可以提前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，準備一系列關(guān)于山、水、森林等地帶的圖片和水車模型，將這些實物帶到課堂上，以備教學(xué)使用。在教學(xué)中，教師可以先借助生動的語言將學(xué)生帶入“森林”，讓學(xué)生感受“森林”的竊竊私語：春天來了，大森林里萬物復(fù)蘇，煥發(fā)出勃勃生機。突然間，遠處傳來了竊竊私語，是誰在說話？讓我們向前走，走進綠色森林的深處，聽聽水車歡快的歌聲吧。然后，展示有關(guān)森林美景的圖片和水車模型，讓學(xué)生說說，水車的用途是什么？在哪里見過水車？水車適用于什么樣的環(huán)境？自己的家鄉(xiāng)有沒有水車？還知道哪些與水車一樣古老的勞動工具？提到水車，自己腦海中會里浮現(xiàn)一幅怎樣的畫面？并給出幾分鐘的時間，讓學(xué)生聯(lián)想和討論。這樣利用實物和想象還原音樂場景，可以喚醒學(xué)生的本能，讓學(xué)生變得更加歡快和興奮，課堂效率也會得到提高。

（四）增進師生互動，深化學(xué)生的認知

與傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式相比，體驗式學(xué)習(xí)最大的不同在于其主張讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主體的身份主動學(xué)習(xí)。體驗式學(xué)習(xí)“以生為本”的理念，也給小學(xué)音樂教學(xué)指明了道路。但是，小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面，尤其是在方法和經(jīng)驗上都存在缺陷。要想讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，與學(xué)生進行有效互動，爭取在將自己的思想感情和經(jīng)驗傳達給學(xué)生的同時，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，借助創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動深化學(xué)生對知識的理解，對一些觀點的認同。比如，在學(xué)習(xí)四年級《林中的鳥聲》時，教師可以提前準備好電子琴、錄音機、葫蘆絲、嗩吶等教具，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。在學(xué)生初步了解民族樂器嗩吶并對民間器樂產(chǎn)生積極的興趣后，教師可以讓學(xué)生欣賞歌曲，學(xué)唱歌曲，為歌曲劃段，親自參與音樂體驗和學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生進行自主思考，思考保護大自然、綠化祖國的大好河山的現(xiàn)實意義，品味音樂作品所傳遞的情感以及作品的內(nèi)涵。接下來，讓學(xué)生從小鳥的視角，以“人類的伙伴”小鳥的身份，給人類說幾句話。比如，讓小鳥從生存的角度談?wù)劖h(huán)境保護、構(gòu)建和諧家園的重要性?；蛘咦寣W(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式，以環(huán)保為主題準備節(jié)目。在這個過程中，教師要及時給予學(xué)生以引導(dǎo)和幫助。這樣在課堂教學(xué)中開展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，可以增進師生互動，加深學(xué)生的體驗，讓學(xué)生懂得保護環(huán)境的重要性。

（五）鼓勵創(chuàng)作音樂，在創(chuàng)造中體驗

小學(xué)音樂教學(xué)的目的不是培養(yǎng)專業(yè)的音樂家，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為音樂的體驗者，讓音樂服務(wù)于小學(xué)生，讓小學(xué)生通過音樂養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。音樂創(chuàng)作是一種高層次的創(chuàng)作活動，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、體驗音樂的手段。音樂創(chuàng)作能使學(xué)生將知識、能力、情感融為一體，發(fā)散思維，積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗，獲得良好的體驗。所以，在音樂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供創(chuàng)作平臺、機會，鼓勵學(xué)生進行音樂創(chuàng)造，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，豐富學(xué)生的體驗。比如，在《天山之春》音樂欣賞教學(xué)中，在學(xué)生初步認識維吾爾族民歌的特點，知曉新疆民歌的音色、性能、演奏方法，能辨識新疆民歌后，結(jié)合教學(xué)目標：“培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛大自然的情感”，教師可以讓學(xué)生欣賞貴州苗族景區(qū)的宣傳片，讓學(xué)生見識苗族人民所在地的優(yōu)美風(fēng)光、民俗風(fēng)情，調(diào)動學(xué)生的情感。然后，讓學(xué)生圍繞“愛祖國、愛生活、愛自然”等主題，通過對“民族”與“時尚”“世界”的思考，創(chuàng)編歌曲，歌頌少數(shù)民族地區(qū)人民的勤勞智慧、優(yōu)美風(fēng)光，贊美勤勞的民眾和祖國的大好河山，并讓學(xué)生在創(chuàng)作中認真思考歌詞和音樂的節(jié)奏、音頻等細節(jié)問題，確保學(xué)生能在拓展性創(chuàng)作和實踐中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

（六）巧妙融入器樂，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

器樂能有效地激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生對音樂的理解表達及創(chuàng)造力，為了充分發(fā)揮器樂在音樂教育中的功能，豐富學(xué)生的課后音樂生活，在小學(xué)音樂教育中應(yīng)該巧妙融入器樂。具體而言，要做到以下兩個方面：

一是增強節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)體驗式音樂課堂中的應(yīng)用。節(jié)奏訓(xùn)練的創(chuàng)始人是德國音樂教育家奧爾夫，節(jié)奏是音樂的重要表現(xiàn)元素之一，不同的節(jié)奏會產(chǎn)生不同的聽覺效果。加強對學(xué)生音樂節(jié)奏的訓(xùn)練，能有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高教學(xué)質(zhì)量。從小學(xué)生的年齡特點來看，1～3年級學(xué)生在音樂課堂中注意力較為分散，小動作比較多，這就影響了其在課堂的學(xué)習(xí)效率，而節(jié)奏訓(xùn)練的融入能帶動課堂整體氛圍，讓課堂更加生動、活潑、輕松、有趣，從而吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的專注度，同時增加教師活躍課堂氛圍的經(jīng)驗。4～6年級學(xué)生的注意力比1～3年級的學(xué)生要強一些，但是會存在對教材中音樂不感興趣的問題，對此，應(yīng)該尋找與教材歌曲節(jié)奏類似的流行歌，提高其求知欲，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。

二是恰當(dāng)?shù)厥褂闷鳂?。在器樂的融入中，要善于使用恰?dāng)?shù)姆绞?，積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生全身心地投入器樂學(xué)習(xí)，充分調(diào)動其興趣與熱情，激發(fā)其創(chuàng)造性思維。在傳統(tǒng)的器樂教學(xué)中，教學(xué)方式單一、乏味，教師往往只傳授樂器指法和技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)處在教師教、學(xué)生聽的被動狀態(tài)。對此，要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，特別是要了解和掌握學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)基本情況，因材施教，最大限度地滿足學(xué)生的樂器的興趣，通過生動的語言講解器樂理論知識，展示更多新奇有趣的器樂，滿足他們的好奇心，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及敢于創(chuàng)新與嘗試的勇氣，除了加強對樂器理論知識的傳授，還應(yīng)結(jié)合實際提高學(xué)生的表現(xiàn)力、參與度。比如，可以組織學(xué)生進行合作交流、動手操作，提升他們的合作意識、動手能力及音樂素養(yǎng)，調(diào)動他們的積極性和主動性，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、結(jié)語

綜上所述，體驗式教學(xué)是一種“以生為本”，以“體驗”為核心的教學(xué)方法，有助于發(fā)展學(xué)生能力，促進學(xué)生知識建構(gòu)，深化學(xué)生情感。在小學(xué)音樂教學(xué)中，可以體驗式教學(xué)為構(gòu)建高效課堂的手段，借助體驗式教學(xué)調(diào)動學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，以提升教學(xué)效果。

注：本文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度專項課題“體驗式教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的實踐研究”（課題編號：Fjjgzx20-181）的研究成果之一。

（劉 蕓）