呂思慧

基于《幼兒園工作規(guī)程》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)程》）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）為依據(jù)，三者中都將幼兒園游戲活動(dòng)作為幼兒身心發(fā)展的重要基礎(chǔ)，結(jié)合STEAM教育理念，教師應(yīng)該科學(xué)有效地進(jìn)行游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)，從而能更好地推進(jìn)游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心健康成長。

一、簡(jiǎn)述《規(guī)程》《綱要》《指南》與STEAM教育理念

《規(guī)程》《綱要》《指南》中，都提出要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境與健康生活相結(jié)合，珍視幼兒，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身經(jīng)歷獲取經(jīng)驗(yàn)。STEAM教育理念是讓學(xué)習(xí)者回歸現(xiàn)實(shí)生活，從探索的角度展開的學(xué)習(xí)，并在綜合學(xué)科的視角下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，是集成科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）、數(shù)學(xué)（Mathematics）等多領(lǐng)域融合的綜合性教育。STEAM教育理念還與幼兒園五大領(lǐng)域教育不謀而合，教師運(yùn)用STEAM教育理念，以全新的視角，在游戲活動(dòng)中能更好地掌握幼兒的個(gè)體差異性，針對(duì)不同幼兒進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒成長。

二、游戲活動(dòng)的意義

幼兒園的游戲活動(dòng)是幼兒的生命，幼兒最喜歡的就是游戲，游戲是伴隨幼兒成長的，隨著年齡的增長，游戲活動(dòng)的意義與價(jià)值也會(huì)隨之不同，學(xué)齡前幼兒游戲活動(dòng)開展的意義如下：一是充分重視了幼兒在不同年齡階段獲得發(fā)展的價(jià)值，尊重幼兒身心發(fā)展的客觀特點(diǎn);二是能體現(xiàn)現(xiàn)階段的價(jià)值成為后續(xù)價(jià)值的基礎(chǔ)，重視每一名幼兒作為獨(dú)立個(gè)體的“可持續(xù)發(fā)展”之需。幼兒園游戲活動(dòng)的價(jià)值取向，就是要求幼兒園教育必須有所指向，觀察、分析出幼兒的閃光點(diǎn)，幫助教師更好地、正確地進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，提升學(xué)前教育的有效性，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)發(fā)展，大眾對(duì)幼兒教育的關(guān)注度越漸加深，但幼兒園游戲活動(dòng)偏離目標(biāo)，游戲活動(dòng)實(shí)施效果不佳。幼兒園游戲活動(dòng)主要是以室內(nèi)游戲、戶外游戲?yàn)橹?，其中游戲活?dòng)類型科分為，教學(xué)游戲、表演游戲、角色游戲、智力游戲、音樂游戲、體育游戲、結(jié)構(gòu)游戲等。游戲評(píng)價(jià)是游戲整體的核心，但教師面對(duì)復(fù)雜繁忙的工作，往往會(huì)對(duì)日常的游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)的重視性不夠，教師對(duì)游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單，大大降低了幼兒游戲活動(dòng)的質(zhì)量和水平。游戲評(píng)價(jià)也或是因?yàn)槟承┰蚴菇處熝舆t評(píng)價(jià)游戲活動(dòng)，隨著時(shí)間的流逝，教師只能靠著回憶來進(jìn)行判斷，這就對(duì)幼兒的表現(xiàn)行為印象是不準(zhǔn)確的，降低游戲評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，雖然大多數(shù)教師能認(rèn)識(shí)到游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)的重要性，但最后還會(huì)因?yàn)楦鞣N客觀因素、外界影響，從而導(dǎo)致教師放棄游戲評(píng)價(jià)或者形式化地進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本。教師是立教之本、興教之源?！庇變航處煶袚?dān)著讓每個(gè)幼兒健康成長的重任。幼兒教師應(yīng)重視在幼兒的問題，秉承著正確的態(tài)度，改變舊時(shí)觀念，結(jié)合當(dāng)下的新教育理念，正確對(duì)待游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)的重要性。

四、游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)的前提

作為教師，不僅僅是游戲的設(shè)計(jì)者、參與者，還是觀摩者，首先要了解游戲活動(dòng)符合當(dāng)下幼兒年齡的特點(diǎn)，明確游戲活動(dòng)的目的和游戲活動(dòng)內(nèi)容，游戲環(huán)境是否適宜，材料是否豐富能讓幼兒感興趣，游戲過程中的幼兒和教師出現(xiàn)了什么問題，用什么行為或是方式解決，問題最終解決與否，以及問題出現(xiàn)后下一步的改進(jìn)措施，都是游戲活動(dòng)中評(píng)價(jià)的內(nèi)容。如果教師參與進(jìn)游戲活動(dòng)中，幫助幼兒進(jìn)行實(shí)踐后的思考，可以真實(shí)的反映“做中學(xué)”的教育理念，教師只有在執(zhí)教后才能知道何時(shí)該聽一聽幼兒、何時(shí)該等一等幼兒、何時(shí)該推一推幼兒、何時(shí)參與后才能更正確的介入幼兒?！白鲋袑W(xué)”的不僅是幼兒，還有教師。教師不僅要會(huì)“做”，還要在“思”的源頭活水中實(shí)踐，求發(fā)展。對(duì)幼兒來講，游戲的自由度非常重要，教師要從新概念到舊時(shí)所謂追求“教”的游戲到“學(xué)”的游戲間的轉(zhuǎn)變。要給予幼兒充足的時(shí)間與耐心，讓幼兒通過自我的興趣，自由發(fā)現(xiàn)，探究、求知，來感受游戲活動(dòng)所帶來的巨大成就與收獲。教師在評(píng)價(jià)游戲時(shí)，除了掌握更多的自身知識(shí)技能，更要在評(píng)價(jià)中做有用的評(píng)價(jià)，拒絕無效、敷衍式評(píng)價(jià)。

五、明確游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容

教師在游戲活動(dòng)中的評(píng)價(jià)是一把雙刃劍，評(píng)價(jià)的理念、評(píng)價(jià)的目的、評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的方法以及評(píng)價(jià)的技術(shù)等都對(duì)幼兒的教育起著導(dǎo)向作用。

（一）目標(biāo)的定位是什么

游戲活動(dòng)的目標(biāo)要依據(jù)《規(guī)程》《綱要》《指南》為依托，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展的需要，不同的游戲活動(dòng)要有不同的活動(dòng)目標(biāo)，盡可能地將活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有層次性，針對(duì)性的考慮全面，以滿足于不同幼兒的需求，同一個(gè)游戲活動(dòng)在不同階段也應(yīng)對(duì)照當(dāng)下幼兒的情況設(shè)立不同的層次目標(biāo)。對(duì)幼兒來說，動(dòng)手操作的游戲活動(dòng)是可以在探索中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。幼兒在探索的過程中能主動(dòng)、創(chuàng)造性地將已有經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到游戲中，大膽表達(dá)交流，勇敢發(fā)現(xiàn)、自主創(chuàng)造、開拓想象、提高思維能力。游戲活動(dòng)的目標(biāo)標(biāo)志著整個(gè)游戲活動(dòng)的中心內(nèi)容，直接反映著游戲活動(dòng)的價(jià)值與意義。所以教師在幼兒的游戲活動(dòng)目標(biāo)中，把機(jī)會(huì)留給幼兒。在評(píng)價(jià)中教師心中要明確本次活動(dòng)的預(yù)設(shè)目標(biāo)是什么，如本次活動(dòng)預(yù)設(shè)目標(biāo)就是想讓幼兒在活動(dòng)中分享自己的新經(jīng)驗(yàn)，在幼兒發(fā)言時(shí)，盡量引導(dǎo)幼兒說出自己在活動(dòng)中時(shí)怎樣開展活動(dòng)的，使這個(gè)新經(jīng)驗(yàn)成為全體幼兒共同的新經(jīng)驗(yàn)。往往教師在評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)教育知識(shí)貧乏，缺乏對(duì)幼兒的全面了解，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的目的不明確，評(píng)價(jià)的導(dǎo)向盲目，最后就使評(píng)價(jià)毫無意義。

（二）內(nèi)容的選擇

游戲活動(dòng)的選擇時(shí)需要注意的問題如下，一是教師既定好的，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及教學(xué)要求，制定好活動(dòng)內(nèi)容。二是隨機(jī)且有教育意義的，幼兒在生活中感受過且感興趣的，經(jīng)過教師加以引導(dǎo)后，由易到難，由淺入深地推進(jìn)，從而生成的教育內(nèi)容，所以游戲內(nèi)容的選擇也是教師在游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)中關(guān)鍵的內(nèi)容，游戲內(nèi)容是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展水平以及現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和周邊環(huán)境因素的。適宜的、感興趣的，有延伸性的就是最好的內(nèi)容選擇。

（三）環(huán)境、材料的適宜性

游戲活動(dòng)的環(huán)境空間是否開闊、安全，區(qū)域劃分是否分明，相互不受影響，考慮到有些活動(dòng)需要離水源近些，有些活動(dòng)需要溫馨舒適的環(huán)境，動(dòng)靜分離，合理安排游戲活動(dòng)空間。幼兒也能在活動(dòng)中感受自由、平等的氛圍，教師觀察區(qū)域的路徑是否明確，都是教師需要多加思索考慮的問題。豐富的多元化材料和工具是激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣的重要前提，可變性、新穎的材料能讓幼兒在游戲活動(dòng)中更好地發(fā)展和創(chuàng)新，探索其中的奧秘。隨著游戲活動(dòng)的發(fā)展和需要，材料的局限性會(huì)導(dǎo)致游戲無法正常進(jìn)行。要明白幼兒不僅是使用者，也可以是游戲材料的收集者，開辟多樣化收集材料的途徑，充分拓展材料功能。

（四）幼兒的行為

游戲活動(dòng)幼兒是主體，要逐漸摒棄以教師為主制定目標(biāo)的思想，轉(zhuǎn)化成依據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)不自覺形成的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓游戲活動(dòng)真正做到是由幼兒自主發(fā)生的、自愿選擇的、自由玩耍的，激發(fā)滿足幼兒良好情緒，主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于交往，大膽探索、創(chuàng)造行為的游戲活動(dòng)。幼兒行為的多樣變化，影響著教師的行為，作為評(píng)價(jià)者能更全面、準(zhǔn)確地了解幼兒的情況，從而進(jìn)行有效分析，提升幼兒的自主性。

（五）教師的行為

教師既是游戲的組織者、參與者、指導(dǎo)者，更是游戲的觀察者。教師可通過多種方式記錄幼兒游戲的情況，如文字、繪畫、影像、圖片的形式觀察、判斷、思考，游戲活動(dòng)是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是否為幼兒當(dāng)下的需要，幼兒是否愿意主動(dòng)參與到活動(dòng)中，幼兒對(duì)游戲有什么需求，表現(xiàn)出了哪些行為特點(diǎn)，材料投放是否適宜，同伴之間的交往是否能順利進(jìn)行，面對(duì)不同問題，教師是否需要及時(shí)介入指導(dǎo)，運(yùn)用了什么樣的教學(xué)方法，下一步游戲活動(dòng)的改進(jìn)措施是什么，教師應(yīng)如何對(duì)幼兒游戲點(diǎn)評(píng)，都是教師對(duì)游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

（六）幼兒的自主分享

同伴間的學(xué)習(xí)是提升游戲活動(dòng)能力最好的方式，游戲活動(dòng)后，教師可組織幼兒通過語言的方式講述自己在游戲的過程，如參與了哪些游戲活動(dòng)，如何游戲的，遇到的困難是如何解決的，下一次想怎樣進(jìn)行這個(gè)游戲……與自己的同伴分享自己的經(jīng)驗(yàn)可以幫助同伴提升，也可以激發(fā)其他幼兒在下次活動(dòng)中參與游戲活動(dòng)的欲望，教師及同伴可以表揚(yáng)和肯定幼兒，提升幼兒滿足、成功的感受。

（七）教師的自我分析

教師要充分尊重幼兒的意愿，放手讓幼兒在游戲過程中自由探索、體驗(yàn)，滿足幼兒的興趣與需要，反映了“兒童立場(chǎng)”“做中學(xué)”的教育理念，教師觀察、回應(yīng)、支持幼兒游戲的能力，教師要詳細(xì)地記錄，有指導(dǎo)、有分析、有反思，既關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)的成長、能力的培養(yǎng)，還重視學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。教師要通過游戲活動(dòng)運(yùn)用自身的理論知識(shí)，用心地觀察、分析、發(fā)現(xiàn)、研究、反思當(dāng)下游戲活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)，或是與有經(jīng)驗(yàn)的教師探討、理論、解決。了解幼兒、理解幼兒，支持幼兒，才能使下一次的活動(dòng)能更好地開展。

六、游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)的重要性

有效的游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)能使幼兒對(duì)自己和他人的游戲情況有一個(gè)客觀準(zhǔn)確的把握，培養(yǎng)幼兒的自信心、堅(jiān)持性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、合作性等。在教師有目的的引導(dǎo)下，幼兒能有效梳理過程、提升經(jīng)驗(yàn)，不斷更新游戲主題及內(nèi)容，增加游戲中的材料，豐富游戲情節(jié)，產(chǎn)生新的規(guī)則，才能進(jìn)一步激發(fā)幼兒開展游戲的愿望，從而提高幼兒的各種能力，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教師更應(yīng)該重視幼兒在活動(dòng)中時(shí)如何獲得這些技能知識(shí)，而不應(yīng)該過分關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果。教師可以通過幼兒自評(píng)、同伴相評(píng)、教師自我評(píng)價(jià)、觀摩者評(píng)價(jià)等多種不同視角進(jìn)行活動(dòng)實(shí)施效果評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、方案評(píng)價(jià)，獲得真實(shí)、全面的信息，為評(píng)價(jià)活動(dòng)研究提供客觀公正的依據(jù)，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的檢測(cè)、監(jiān)督作用和以評(píng)價(jià)促發(fā)展的功能，尤其是教師對(duì)幼兒的過程性評(píng)價(jià)，有助于幼兒正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己、體驗(yàn)游戲過程中嘗試后的成功喜悅感，形成良好的自我意識(shí)和積極向上、勇于克服困難的良好心態(tài)。

結(jié)合實(shí)施STEAM教育理念，教師的評(píng)價(jià)行為也從原有的傳統(tǒng)性，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性、主體性、情境性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的，評(píng)價(jià)內(nèi)容不再是單一的，教師要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、已有的生活經(jīng)驗(yàn)、游戲材料、當(dāng)前的主題活動(dòng)等因素，靈活的、及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。游戲評(píng)價(jià)的內(nèi)容要注意針對(duì)性與科學(xué)性的結(jié)合，個(gè)別評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)的結(jié)合，注意游戲過程的評(píng)價(jià)，注重幼兒能力的發(fā)展，注意發(fā)揮積極因素，促進(jìn)自主性游戲的深入發(fā)展。教師也會(huì)試著運(yùn)用幼兒的視角作為游戲活動(dòng)的游戲者，先參與到游戲中感受游戲，從而進(jìn)行調(diào)整，在游戲過程中，選擇合理豐富的游戲材料，幫助幼兒建立自身經(jīng)驗(yàn)，和相關(guān)教育者共同討論，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，完善游戲，并明確游戲中可能存在的問題，加以改進(jìn)，最終激發(fā)幼兒的興趣，大膽地動(dòng)手實(shí)踐，正確引導(dǎo)，梳理總結(jié)表揚(yáng)鼓勵(lì)幼兒，適時(shí)鼓勵(lì)也是對(duì)幼兒無限愛意的傳遞，教師時(shí)刻思考游戲活動(dòng)對(duì)幼兒產(chǎn)生的個(gè)體差異性，幫助其解決問題，使之獲得提升，最大限度地發(fā)揮游戲活動(dòng)的內(nèi)在意義。

探索有價(jià)值的游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)是教師在實(shí)踐過程中不斷反思、不斷調(diào)整、不斷總結(jié)的過程。游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)帶來的效果，絕不僅僅是一朝一夕的事情，是需要教師通過時(shí)間的淬煉，不斷學(xué)習(xí)提高形成的。游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)是每一位教師進(jìn)行自我反思、自我成長的重要手段，教師要時(shí)刻以幼兒為主，在每一次游戲活動(dòng)后，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)自我和游戲作出評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)做到客觀公正，總結(jié)梳理健全多元化的評(píng)價(jià)手段，以便改進(jìn)游戲活動(dòng)中產(chǎn)生的不足，明確游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)的目的是為促進(jìn)游戲活動(dòng)水平的一種手段，最終還是要以客觀平等的態(tài)度去引導(dǎo)幼兒，抓住游戲活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，與其交流互動(dòng)分享，從而達(dá)到提高幼兒的身心健康發(fā)展，增強(qiáng)自信心，創(chuàng)設(shè)樂觀、積極向上的精神氛圍，教師始終以幼兒為前提和基礎(chǔ)，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往才是作為游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)的重要目標(biāo)。

總之，幼兒需要自由，在實(shí)踐和操作中自由地邊玩邊學(xué)。所以，我們應(yīng)該給幼兒一片蔚藍(lán)的天空，一個(gè)自由的天地，讓幼兒無憂無慮地成長。保護(hù)幼兒的天性、培養(yǎng)感性的愛，讓我們的教育更自然、更質(zhì)樸。

（劉 蕓）