教育教學(xué)與人工智能同行

顏克楓

走進(jìn)信息技術(shù)2.0項(xiàng)目，真是受益匪淺，回顧曾經(jīng)的教育教學(xué)經(jīng)歷，感覺自己欠缺太多，面對(duì)現(xiàn)在，突然很迷茫。未來(lái)的教育教學(xué)道路該如何走，怎樣才能緊跟時(shí)代的步伐，必須要進(jìn)步，要努力充實(shí)自己，隨時(shí)更新自己的教育觀念、教學(xué)理念！

面對(duì)信息化技術(shù)日益發(fā)展的現(xiàn)狀，我們必須有清醒的認(rèn)識(shí)，排斥它為洪水猛獸，則是缺乏變革的精神。學(xué)校開設(shè)的“雙師課堂”“智慧課堂”“空中課堂”“網(wǎng)絡(luò)課程”等，包括所謂的“慕課”，都是借助信息技術(shù)手段分享優(yōu)質(zhì)教育資源，解決教學(xué)不均衡、不公平的現(xiàn)狀。

人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用雖然沒有使教育的本質(zhì)發(fā)生改變，但是它為教育提供了新的教學(xué)方式，打破了教育原有的組織順序，同時(shí)也為教學(xué)問題提供了更多的解決方案，從而導(dǎo)致教學(xué)模式的改革和教育的巨大飛躍。使教育更加多樣化、豐富化，為語(yǔ)文教育提供新的思路。

隨著科學(xué)信息技術(shù)手段的不斷提升，學(xué)生接受教育的方式越來(lái)越偏于多樣化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)收到更多學(xué)習(xí)資源，不同于以往學(xué)習(xí)資源獲取的封閉性，而且學(xué)生除了通過(guò)在課堂上聽教師的講解來(lái)獲取知識(shí)外，還可以在更加廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上解答自己的疑問。除此之外，人工智能將通過(guò)科學(xué)先進(jìn)的智能系統(tǒng)把教師的整個(gè)授課過(guò)程傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，甚至連教師的教學(xué)方法，也可以包含在里面，這樣除了學(xué)生，也方便讓其它教師對(duì)優(yōu)秀教師的授課方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。人工智能技術(shù)為教師展示自我提供了一個(gè)安全可靠的平臺(tái)，有利于教師進(jìn)行自我完善，從而推動(dòng)了教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)。教育教學(xué)借助人工智能和信息技術(shù)，可以收集學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程性資料，以機(jī)器的方式客觀地分析海量的數(shù)據(jù)，由于儲(chǔ)存的信息大，運(yùn)算、分析方便快捷，以實(shí)證的方式檢驗(yàn)教學(xué)效果，當(dāng)然勝于主觀的臆斷。在傳統(tǒng)的教學(xué)里，我們憑借個(gè)人的主觀經(jīng)驗(yàn)判斷教學(xué)效果，有時(shí)候會(huì)被表面的現(xiàn)象所迷惑。從專家們描繪的場(chǎng)景看，人工智能和教學(xué)結(jié)合，無(wú)疑是今后教育教學(xué)發(fā)展的重要趨勢(shì)之一。

人工智能下的大數(shù)據(jù)教學(xué)，能夠減少教學(xué)的盲目性。根據(jù)分析，比如對(duì)某一個(gè)班級(jí)學(xué)生作業(yè)出錯(cuò)率的統(tǒng)計(jì)，可以在練習(xí)時(shí)候，習(xí)題的設(shè)計(jì)以出差部分為重點(diǎn)，提升練習(xí)的針對(duì)性，有效的改善授課中出現(xiàn)的問題。減少盲目地?cái)U(kuò)張總量，杜絕訓(xùn)練的機(jī)械化和單一化。

人工智能下的大數(shù)據(jù)教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化教學(xué)理想教育狀態(tài)，達(dá)到因材施教，尊重人才發(fā)展的規(guī)律。格物斯坦提示：越是科技發(fā)達(dá)，越需要人性的支撐。教育的本質(zhì)也是一種能力。生命和智能反映的是個(gè)體能力，這是亙古不變的科學(xué)原理。

最好的教學(xué)當(dāng)然是分層教學(xué)，每個(gè)學(xué)生之間存在著先天的差異性。既有家庭背景的不同，也有性格的不同。按照相同的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，勢(shì)必把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)模具。大數(shù)據(jù)在動(dòng)態(tài)化的分析過(guò)程中，可以采集出不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其是生源數(shù)量比較大的學(xué)校，為社團(tuán)開設(shè)、活動(dòng)評(píng)比做出了相應(yīng)的參考。新高考之后的走班化教學(xué)，也需要人工智能的參與，借助大數(shù)據(jù)來(lái)管理學(xué)生，做好未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，以及選科指導(dǎo)。

人工智能下的大數(shù)據(jù)教學(xué)，能充分地滿足多元化教學(xué)發(fā)展的需求。“教無(wú)定法，貴在得法”。教師為了更好地適應(yīng)變革中的教育教學(xué)，必須要跟隨著時(shí)代的步伐朝前行走。大數(shù)據(jù)不僅僅是指具體的數(shù)據(jù)，而是指更多形式的資源包，比如音頻、視頻、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、習(xí)題、導(dǎo)學(xué)案等。教師在互聯(lián)網(wǎng)的世界里，查找相對(duì)應(yīng)的資源和數(shù)據(jù)變得輕而易舉，也許足不出戶，就能輕松獲取到需要的課堂資源。

人工智能的優(yōu)勢(shì)有目共睹，我們要汲取精華，為我所用，所以各教育行業(yè)從業(yè)人員就要不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)步才能跟上時(shí)代的步伐，更需要?jiǎng)?chuàng)新和突破，才能不被行業(yè)淘汰。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)， 近年來(lái)國(guó)內(nèi)教育技術(shù)界對(duì)于人工智能教育教學(xué)應(yīng)用的技術(shù)開發(fā)研究關(guān)注度較高 ，研究范圍也比較廣泛， 涉及教育教學(xué)活動(dòng)的諸多環(huán)節(jié) ， 具體集中在以下幾個(gè)方面。人工智能被人們定位為即將到來(lái)的第四次技術(shù)革命。從這一新技術(shù)的內(nèi)涵來(lái)看，其革命性不僅表現(xiàn)為技術(shù)自身的進(jìn)階，而且比以往任何一次技術(shù)革命更觸動(dòng)人的心靈，甚至可能導(dǎo)致人與技術(shù)關(guān)系的異變。人工智能在教育中的應(yīng)用目前還只是一種趨勢(shì)，但我們可以基于教育系統(tǒng)的需求和人工智能的潛力對(duì)未來(lái)做出預(yù)測(cè)。

綜上所述，整體地看，人工智能的應(yīng)用，一方面能帶來(lái)更高的教育效率和更好的教育效果，另一方面也可能帶來(lái)教育者的精神危機(jī)和教育過(guò)程的教育性損減。但我們相信，人類的理性足以引導(dǎo)自己最大限度地從人工智能中獲益，同時(shí)最大限度地回避人工智能可能帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。