高文霞

摘要：中國(guó)的百年之計(jì)教育是最為之重要的一部分，隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的到來(lái)，雙減政策也應(yīng)運(yùn)而生，這對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂也提出了更高層次的要求，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)完成教學(xué)目標(biāo)，使數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量效果都能得到大幅度提升，最終實(shí)現(xiàn)：減值不減量的目的。本文根據(jù)雙減政策的要求就如何開展高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，并給出個(gè)人建議，希望對(duì)相關(guān)人員能有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)數(shù)學(xué);提質(zhì)增效

引言：雙減政策更加考驗(yàn)教師的教學(xué)能力，既要能讓學(xué)生在有效的課堂時(shí)間下消化所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中提高自身的思維能力和創(chuàng)造能力，為綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，開展具有深度和廣度的數(shù)學(xué)課堂，使課堂變成能夠可持續(xù)發(fā)展的課堂是十分重要的。

一、雙減背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)效的必要性

雙減政策的實(shí)施使學(xué)生從充滿壓力的課堂下走出來(lái)，擁有更多的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)自我創(chuàng)造更多的可能。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間雖然是有限的，但是學(xué)生能學(xué)到的知識(shí)和提升的能力卻是無(wú)限的，因此在數(shù)學(xué)課堂上可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力都關(guān)注在知識(shí)本身，使知識(shí)掌握得更加牢固這是當(dāng)前階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要面對(duì)的問(wèn)題。而且對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是抽象的，小學(xué)生很難去理解這些數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是在面對(duì)幾何圖形以及一些重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度客觀來(lái)講是比較大的，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)大大的制約了課堂效果和質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生在全面發(fā)展的背景下個(gè)性化的成長(zhǎng)。正因如此，教師首先就要在思想上正本清源，突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的局限，充分利用雙減政策的機(jī)會(huì)，使用多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在高效的課堂中得到更好的教育。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)效的策略

1.以課前預(yù)習(xí)作為教學(xué)前奏

數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間是十分有限的，而小學(xué)階段的學(xué)生又處在活潑好動(dòng)的年齡段，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都充滿好奇，很難在四十分鐘的課堂上保持長(zhǎng)時(shí)間的注意。但是教師又要完成教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分地掌握住數(shù)學(xué)知識(shí)，因此開展課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效的重要措施之一。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中了解了下節(jié)課要講的主要知識(shí)，并且還可以清楚地知道自己的難點(diǎn)問(wèn)題是什么，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)就掌握在了學(xué)生手中。教師在教學(xué)的過(guò)程中只是起到輔助和引導(dǎo)的作用，為學(xué)生梳理數(shù)學(xué)姿勢(shì)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也大大提高了課堂的質(zhì)效。例如，在開展《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)之前，教師就可以安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活去認(rèn)識(shí)圖形，并且可以準(zhǔn)備硬紙板，用剪裁、拼接等方式制作屬于自己的輔導(dǎo)工具，然后自己動(dòng)手操作來(lái)了解圖形的形狀，并且還可以通過(guò)旋轉(zhuǎn)和平移等方式組合圖形。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)踐來(lái)完成教材上自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，如果遇到不會(huì)的知識(shí)及時(shí)的標(biāo)注下來(lái)，讓學(xué)生帶著難點(diǎn)問(wèn)題來(lái)聽課，使上課學(xué)習(xí)時(shí)注意力更加集中。不過(guò)因?yàn)槊课粚W(xué)生預(yù)習(xí)的程度不同，所遇到的問(wèn)題也不盡相同，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性地講解教學(xué)，使學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)的知識(shí)框架，將預(yù)習(xí)的內(nèi)容和課程知識(shí)相銜接，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高質(zhì)量的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡段較小，很難理解當(dāng)前較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此教師想要打造高質(zhì)量高效果的課堂，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，為開展高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。受雙減政策的要求，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)不應(yīng)脫離學(xué)生的年齡限制以及興趣愛好，讓復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀動(dòng)態(tài)，使數(shù)學(xué)符號(hào)在腦海中變得更加具體，讓數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的橋梁通過(guò)教師的講解構(gòu)建起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)設(shè)出學(xué)生生活中常見的購(gòu)物場(chǎng)景，可以用學(xué)生的鉛筆、橡皮等替代商品，并且為學(xué)生發(fā)放不同面額的游戲紙幣，讓學(xué)生模擬生活的場(chǎng)景進(jìn)行購(gòu)物。例如，一位學(xué)生買了一支筆1元，一個(gè)筆記本4元，但是現(xiàn)在商家進(jìn)行促銷活動(dòng)，買兩件商品可以打8折，學(xué)生在此次購(gòu)物中該支付多少錢呢？讓學(xué)生通過(guò)生活中的場(chǎng)景進(jìn)行計(jì)算，了解數(shù)學(xué)知識(shí)，使計(jì)算的過(guò)程變得更加具體，而且也可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題的重要性，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在高效的課堂上個(gè)性化的成長(zhǎng)。

3.重點(diǎn)突破難點(diǎn)問(wèn)題，深化數(shù)學(xué)知識(shí)理解

教師在數(shù)學(xué)課堂上既要順應(yīng)雙減政策的要求，又要在有限的課堂時(shí)間面面俱到的把重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)教會(huì)給學(xué)生，而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)所涉及的內(nèi)容較為廣泛，這就要求教師能夠把握住教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)以及學(xué)生所遇到的難點(diǎn)知識(shí)，合理的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律作為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)的實(shí)踐中要根據(jù)一些啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)中的核心問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注，這也是提質(zhì)增效教學(xué)的關(guān)鍵。例如，在《圓的認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要掌握?qǐng)A具有何種特征，還有學(xué)會(huì)畫圓，還要知道圓的半徑以及直徑的作用等方面，如果教師將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都分開進(jìn)行具體地講解，那么勢(shì)必會(huì)耗時(shí)又耗力。這就需要教師把握重點(diǎn)的內(nèi)容，找到知識(shí)點(diǎn)間的共同規(guī)律。教師可以讓學(xué)生畫出不同大小的圓，然后提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題“在不同大小的圓中有什么是一成不變的？而圓的大小在變化的過(guò)程中是由什么決定的？”以此讓學(xué)生進(jìn)行研究探索，使學(xué)生真正地理解教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在雙減背景下不僅需要教師更加負(fù)責(zé)任，也需要真正調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠真正地減輕壓力，讓教師在教學(xué)過(guò)程中能夠真正的提質(zhì)增效。而教學(xué)方法不是單一的，需要多重并舉為其打開符合學(xué)生特點(diǎn)和要求的學(xué)習(xí)道路，利用有限的課堂時(shí)間創(chuàng)造出無(wú)限知識(shí)的可能，讓學(xué)生在素質(zhì)教育的道路上越走越遠(yuǎn)，同時(shí)也能為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

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