學(xué)科素養(yǎng)+指引下的初中英語寫作課教學(xué)策略

賈擁洪

摘要：傳統(tǒng)的以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的教學(xué)模式逐漸被以學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)效果為教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)模式所替代，素養(yǎng)教育在初中教育體系中逐漸成為教與學(xué)的價(jià)值取向。作為文化課的初中英語課程教學(xué)更是文化素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的融合地。初中英語教學(xué)，通過提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，有效增強(qiáng)學(xué)生的語言能力和人文底蘊(yùn)。寫作，作為語言和文化的最后輸出體現(xiàn)形式之一，其重要性不言而喻。然而，在初中英語寫作課堂的教學(xué)過程中，初中英語教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式還沒有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新調(diào)整，仍然存在著一定的問題。為了有效地解決初中英語寫作教學(xué)中素養(yǎng)教育占比較低的各種問題，本文提出了在英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下的初中英語寫作課程教學(xué)方法和教學(xué)措施，以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)作為寫作教學(xué)的主要目標(biāo)，推動(dòng)傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式適應(yīng)時(shí)代需求的科學(xué)調(diào)整和寫作課質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng);初中英語;寫作課教學(xué)

引言：初中英語寫作課程的教學(xué)目標(biāo)是英語語言能力和英語思維能力等學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，并且將英語語言涵養(yǎng)為學(xué)生能夠用以交流的實(shí)際語言，而不是英語課本上的字符。英語既是語言也是文化，承載著英語語言國家的文化歷史發(fā)展歷程。基于此，在初中階段組織開展英語寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有必要轉(zhuǎn)變英語寫作教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)各種行之有效的英語寫作教與學(xué)的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)。另外，初中英語教師還應(yīng)當(dāng)充分地激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，將英文寫作培養(yǎng)成習(xí)慣。正確地寫、生動(dòng)地寫、帶著文化地寫，有效地促進(jìn)初中英語寫作教學(xué)質(zhì)的提升，為培養(yǎng)素養(yǎng)更高的學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

一、充分應(yīng)用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境

初中英語語言教學(xué)最顯著的一個(gè)問題就是缺乏相應(yīng)的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，在漢語語言環(huán)境下學(xué)習(xí)英文所獲得的效果是有限的，開展英語寫作教學(xué)也需要投入更多的時(shí)間和精力。當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)普遍都缺乏英語語言環(huán)境的構(gòu)造，在初中英語教學(xué)尤其重視英語單詞的積累而忽略了口語和聽力教學(xué)?？谡Z和聽力教學(xué)這兩部分看似和初中英語寫作學(xué)習(xí)毫不相關(guān)的內(nèi)容，實(shí)際上卻是影響初中英語寫作教學(xué)和學(xué)生語言能力培養(yǎng)的重要因素[1]?；诖?，初中英語教師在資源有限的情況下，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)探索建立起可行的信息化英語寫作課堂，借助信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建英語文化氛圍更加濃厚的寫作課堂。初中英語教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卣辖滩闹械囊恍┛贪搴凸潭ǖ挠⒄Z表達(dá)方式，避免教材中的固定知識(shí)禁錮學(xué)生靈活的英語寫作思維。在開展相關(guān)內(nèi)容的寫作時(shí)，初中英語教師可以通過放映圖片或者是播放視頻和音頻的方式來打造一個(gè)英語語言氛圍更濃厚的課堂環(huán)境。例如，在初中“When was he born？ ”這部分知識(shí)的教學(xué)過程中，初中英語教師可以放映介紹一些以英語作為官方語言或者母語國家的知名人物，其中包括對(duì)相關(guān)人物的出生年齡介紹。另外，為了保證學(xué)生充分理解視頻內(nèi)容，初中英語教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行講解，并且在選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇較為簡(jiǎn)單的視頻，而后初中英語教師再讓學(xué)生根據(jù)播放的視頻，嘗試去寫英語小作文，據(jù)視頻介紹，隨意選擇其中一個(gè)印象深刻的人物進(jìn)行闡述和描寫，內(nèi)容需要包含人物的出生年月和現(xiàn)在的年齡。

二、以大量閱讀促進(jìn)英語寫作水平提升

一般而言，開展初中英語寫作教學(xué)之前都會(huì)進(jìn)行大量的閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中教授寫作的技巧、順序和語法等，為英語寫作儲(chǔ)備必要的知識(shí)技能。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)以大量閱讀促進(jìn)英語寫作水平提升，向?qū)W生充分地分析各篇閱讀文章的優(yōu)勢(shì)以及所用的表達(dá)技巧等，讓學(xué)生能夠在大量的閱讀中逐漸形成自己獨(dú)特的語言理解。另外，在大量的英語文章閱讀過程中還能夠幫助學(xué)生積累更多的詞匯和表達(dá)方式，學(xué)生能夠儲(chǔ)備更多有助于開展英語寫作活動(dòng)的英語知識(shí)。初中英語教師在此過程中應(yīng)該起到積極的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起英語閱讀的習(xí)慣，定期向?qū)W生推薦英文電影、雜志或者是書籍，讓學(xué)生逐漸提起對(duì)英語語言的興趣，豐富寫作所需知識(shí)的積累，有效增強(qiáng)學(xué)生的英語知識(shí)應(yīng)用和遷移能力。

三、健全英語寫作評(píng)價(jià)引導(dǎo)機(jī)制

英語寫作中可供學(xué)生自主發(fā)揮的空間比較大，但是仍然存在著不能自由發(fā)揮的部分，那就是英語語法，語法的正確使用決定著英語表達(dá)含義的正確性，在英語寫作中具有十分重要的作用。因此，初中英語教師需要健全英語寫作評(píng)價(jià)引導(dǎo)機(jī)制，對(duì)于學(xué)生寫作文章中存在的各種問題進(jìn)行有效地批判和引導(dǎo)修改，幫助學(xué)生不斷完善自己的英語作文。另外，在初中英語教師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)下，還能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)所寫英語作文進(jìn)行反思，總結(jié)相關(guān)的寫作問題和錯(cuò)誤，以有效地提升英語寫作表達(dá)的水平[2]。初中英語教師需要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，從詞匯的正確使用、語言表達(dá)式的正確使用以及語法的正確性等方面全面優(yōu)化學(xué)生英文作文的質(zhì)量。

四、增加英語教師對(duì)學(xué)生的寫作引導(dǎo)

在設(shè)計(jì)和組織開展形式各樣且內(nèi)容豐富的初中英語寫作教學(xué)活動(dòng)過程中，初中英語教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性和個(gè)人寫作特色，創(chuàng)作出更加具有個(gè)人特征的差異性英文作文，而英語教師在此過程中則應(yīng)當(dāng)起到有效的引導(dǎo)作用。初中英語教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生的交流互動(dòng)，在英語寫作課堂上及時(shí)幫助學(xué)生解決相關(guān)的問題，可以通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖的模式，幫助學(xué)生羅列英文寫作所需的重要要素和相關(guān)主題下英文寫作的框架和方向。借此，學(xué)生的邏輯思維能力也會(huì)得到有效地提升。比如說，在“How do you make a banana milk shake？”教學(xué)完成后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先梳理一遍制作香蕉奶昔的步驟，并且將步驟分別填入思維導(dǎo)圖中，而后讓學(xué)生按照思維導(dǎo)圖以自己表達(dá)來闡述文章內(nèi)容，有效地鍛煉學(xué)生的英語寫作能力。

五、結(jié)束語

總而言之，初中英語寫作教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，初中英語教師需要為學(xué)生營造良好的英語語言環(huán)境，通過閱讀的引領(lǐng)、評(píng)價(jià)的多元、個(gè)性的激勵(lì)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握水平，在語言輸出中涵養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。基于此，學(xué)生能夠避免對(duì)英語寫作產(chǎn)生畏懼心理，充分地推動(dòng)英語寫作教學(xué)和英語實(shí)際應(yīng)用的有機(jī)融合，將英語寫作能力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠調(diào)動(dòng)的實(shí)際能力，滿足素養(yǎng)教育的目標(biāo)。另外，初中英語教師要正視初中英語寫作教學(xué)中的問題，充分分析導(dǎo)致當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)中各種問題產(chǎn)生的原因，從根本出發(fā)，解決初中英語寫作教學(xué)的問題和不足，在學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的指引下，在大數(shù)據(jù)時(shí)代的革新中，將學(xué)生放在寫作教學(xué)的中心位置、主體位置，結(jié)合初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特性、年齡特征、認(rèn)知規(guī)律，推動(dòng)初中英語寫作教學(xué)模式的多樣化。

參考文獻(xiàn)：

[1]白昆鵬.核心素養(yǎng)下的初中英語教學(xué)策略探究[J].中學(xué)生英語，2020，（10）：44-44.

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