立足游戲場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，體驗(yàn)勞動(dòng)教育成效

黃曉燕

幼兒期是勞動(dòng)意識(shí)、態(tài)度、習(xí)慣和基本技能的萌芽期，在幼兒園中，勞動(dòng)教育是“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的教育。因此，我園基于園所實(shí)際情況打造三大游戲場(chǎng)，積極研究幼兒園勞動(dòng)教育的具體方案，以促進(jìn)幼兒園勞動(dòng)教育的使命，建構(gòu)以勞輔德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞益美、以勞促創(chuàng)的“新勞動(dòng)”平臺(tái)。

一、建構(gòu)“新勞動(dòng)”平臺(tái)社會(huì)樣態(tài)

我園地處農(nóng)村，園所廣闊，開(kāi)發(fā)了占地1000多平米的“百草園”，每年都有開(kāi)展“采摘節(jié)”、“春耕節(jié)”等系列農(nóng)莊活動(dòng)，供幼兒下種鋤草、觀察探究等;還創(chuàng)建了“戶外游戲區(qū)域”、“車(chē)創(chuàng)工坊”、水簾洞等多個(gè)區(qū)域游戲場(chǎng)所。這些游戲場(chǎng)所的打造，為幼兒提供交往的平臺(tái)，助推經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，也為“新勞動(dòng)”平臺(tái)的進(jìn)展奠定現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）打造沉浸式體驗(yàn)場(chǎng)

游戲是貫穿幼兒一日活動(dòng)的主要內(nèi)容，《指南》在“說(shuō)明”部分指出：游戲必須立足于幼兒，并從幼兒出發(fā)，去思考他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。幼兒園“新勞動(dòng)”教育要體現(xiàn)鮮明的思想性、社會(huì)性和實(shí)踐性，并防止把勞動(dòng)教育僅僅窄化為上課。為充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人功能，我們創(chuàng)設(shè)了車(chē)創(chuàng)館、百草園、巧手坊三大主題群系的“新勞動(dòng)”平臺(tái)來(lái)展開(kāi)：

在活動(dòng)樣式上以智力勞動(dòng)、體力勞動(dòng)、精力勞動(dòng)開(kāi)展，車(chē)創(chuàng)館——探究型智力勞動(dòng)，指向引領(lǐng)幼兒對(duì)生活中科學(xué)問(wèn)題的觀察、探究與發(fā)現(xiàn)的探索型游戲活動(dòng);百草園——體驗(yàn)型體力勞動(dòng)，以訪問(wèn)、參觀、調(diào)查、實(shí)踐為形態(tài)的多感官體驗(yàn)現(xiàn)代種植技術(shù)的體驗(yàn)型游戲活動(dòng);巧手坊——制造型精力勞動(dòng)，指向幼兒科技動(dòng)手制造、創(chuàng)造發(fā)明的精細(xì)化操作型游戲活動(dòng)。

（二）組建“新勞動(dòng)”平臺(tái)管理團(tuán)

每個(gè)幼兒都是獨(dú)立、完整的個(gè)體，兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展是他們?cè)趨⑴c生活、實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。因此，我們嘗試設(shè)立自我管理社團(tuán)，每個(gè)孩子都能夠參與其中，下設(shè)“創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)社”“科學(xué)發(fā)明社”“田園生活社”“藝術(shù)生活社”“安全監(jiān)察社”“華翔金融社”六個(gè)分社，由他們選舉團(tuán)長(zhǎng)并招募團(tuán)員。讓孩子在“新勞動(dòng)”平臺(tái)中融入管理、主動(dòng)探索、感受協(xié)同、收獲成功。

（三）形成勞動(dòng)金融系統(tǒng)

“新勞動(dòng)”平臺(tái)可以形成自己的金融流轉(zhuǎn)系統(tǒng)，幼兒通過(guò)勞動(dòng)就業(yè)獲得勞動(dòng)章進(jìn)而兌換為華翔幣。幼兒獲得華翔幣，可以選擇消費(fèi)或者是再創(chuàng)業(yè)投資（賣(mài)東西、開(kāi)小鋪）等，在成果收獲、經(jīng)驗(yàn)分享中，從被動(dòng)靜止的勞動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)發(fā)展的勞動(dòng)生產(chǎn)、由聚焦靜止的產(chǎn)品向趨于發(fā)展的勞動(dòng)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變。在這里所有成員的開(kāi)銷(xiāo)、產(chǎn)品的價(jià)格、買(mǎi)賣(mài)狀況、勞動(dòng)成果等各項(xiàng)數(shù)據(jù)都會(huì)華翔金融社進(jìn)行處理。

二、創(chuàng)新“新勞動(dòng)”教育學(xué)習(xí)方式

（一）基于游戲的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

在兒童“新勞動(dòng)”平臺(tái)中，我們對(duì)原有的車(chē)創(chuàng)工坊游戲模式進(jìn)行改革重組，開(kāi)展三大勞動(dòng)主題館：精力勞動(dòng)、智力勞動(dòng)、體力勞動(dòng)，讓幼兒自主選擇體驗(yàn)各類勞動(dòng)。幼兒在平臺(tái)上進(jìn)行勞動(dòng)后，可以消費(fèi)或者在銀行里儲(chǔ)存，也可以用作創(chuàng)業(yè)投資。通過(guò)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)社申請(qǐng)注冊(cè)自己的俱樂(lè)部、小公司，生產(chǎn)、銷(xiāo)售自己的產(chǎn)品或提供新的勞動(dòng)內(nèi)容。進(jìn)一步學(xué)會(huì)自主管理、共同生活、獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)。

（二）“崗位”培訓(xùn)的實(shí)踐式學(xué)習(xí)

體驗(yàn)場(chǎng)中增設(shè)社團(tuán)管理委員會(huì)，其下設(shè)“創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)社”“科學(xué)發(fā)明社”“田園生活社”“藝術(shù)生活社”“安全監(jiān)察社”“金融社”六個(gè)分社，讓幼兒參與到平臺(tái)管理中來(lái)。圍繞“五育并進(jìn)”的目標(biāo)，以“新勞動(dòng)”平臺(tái)運(yùn)行為核心，基于幼兒的不同年齡段、不同能力和不同興趣，通過(guò)“申請(qǐng)職業(yè)崗位——進(jìn)行面試公示——職業(yè)培訓(xùn)——職業(yè)運(yùn)行體驗(yàn)——獲得職業(yè)工資”的方式， 讓每個(gè)孩子都可以獲得一份“新勞動(dòng)”平臺(tái)的崗位，如：農(nóng)場(chǎng)管理員、車(chē)間制作員、游戲監(jiān)督員等。通過(guò)平臺(tái)上項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)生存、盈利目標(biāo)，并按照工作業(yè)績(jī)獲得勞動(dòng)章兌換華翔幣。

（三）鏈接項(xiàng)目的主題式學(xué)習(xí)

勞動(dòng)教育是五育之一，不是簡(jiǎn)單的一門(mén)課。如何推進(jìn)“五育并舉”的“新老丁”教育，語(yǔ)言、健康、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)等所有領(lǐng)域?qū)W習(xí)都有責(zé)任和義務(wù)來(lái)引導(dǎo)幼兒開(kāi)展勞動(dòng)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育。所以，我們順延游戲，全過(guò)程、全方位來(lái)落實(shí)勞動(dòng)教育，解決落地問(wèn)題。

三、供給“新勞動(dòng)”系統(tǒng)多元支持

（一）校園節(jié)日支持“新勞動(dòng)”教育推進(jìn)

我園每年3月開(kāi)展“春耕節(jié)”儀式;忙碌的夏天開(kāi)展“采摘節(jié)”慰勞一夏的辛勤勞動(dòng);秋天則是蔬菜成熟時(shí)節(jié)舉行“秋收義賣(mài)”節(jié)日活動(dòng)，是各年級(jí)勞動(dòng)成果的大展示，它結(jié)合義賣(mài)，所得款項(xiàng)進(jìn)行慈善捐贈(zèng);在冬季開(kāi)展“冬藏”活動(dòng)，將勞動(dòng)成果展示、勞動(dòng)知識(shí)等融為一體，感受勞動(dòng)的價(jià)值與豐收的快樂(lè)，讓孩子們?cè)趨⑴c中強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任。

（二）家園互動(dòng)協(xié)同“新勞動(dòng)”教育互補(bǔ)

1.請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去

家長(zhǎng)是幼兒園實(shí)施勞動(dòng)教育天然的資源與寶庫(kù)。我們利用新父母課堂平臺(tái)，開(kāi)展豐富多彩的“萬(wàn)千職業(yè)進(jìn)幼兒園”活動(dòng)，讓一個(gè)個(gè)來(lái)自不同行業(yè)的父母講述自己的職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)技能。并聯(lián)系可以提供幼兒參觀實(shí)踐的場(chǎng)所，讓孩子真實(shí)體驗(yàn)。

2.家庭勞作表

家庭、社會(huì)和個(gè)人是一個(gè)孩子成長(zhǎng)中不可或缺的支持系統(tǒng)，決定了一個(gè)人的一生。我們呼吁形成“新家庭管家”的模式，設(shè)置12個(gè)主題，每月根據(jù)不同主題將家庭勞動(dòng)教育融入幼兒的生活中，并把家庭勞動(dòng)聚焦在家庭責(zé)任感上，聚焦在勞動(dòng)創(chuàng)造上。我們創(chuàng)設(shè)“家庭勞動(dòng)量化表”，以體驗(yàn)為方式，以研究為手段，以分享為途徑，聚焦幼兒勞動(dòng)教育的個(gè)性成長(zhǎng)，聚焦幼兒勞動(dòng)品質(zhì)形成。

（三）多方評(píng)價(jià)助推“新勞動(dòng)”教育實(shí)施

在“新勞動(dòng)”平臺(tái)的游戲過(guò)程中，我們將結(jié)合過(guò)程動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)和結(jié)果發(fā)展性評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)方式，幼兒游戲行為評(píng)價(jià)作為觀察重要依據(jù)，助推幼兒勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)。我園的游戲評(píng)價(jià)以多維參與的方式，多主體、多角度地組織進(jìn)行，反映幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)收獲、情感態(tài)度價(jià)值觀，為我園游戲的動(dòng)態(tài)化運(yùn)行提供最原始而真實(shí)的依據(jù)，改善和提升戶外自主游戲的質(zhì)量，助推幼兒多領(lǐng)域智能發(fā)展。經(jīng)調(diào)查，這一評(píng)價(jià)體系對(duì)教師、幼兒都起到了積極作用。

提升幼兒的勞動(dòng)素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，打破當(dāng)下幼兒園教育的桎梏，開(kāi)展具有游戲特色的“新勞動(dòng)”活動(dòng)，讓孩子在游戲里體驗(yàn)勞動(dòng)，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的價(jià)值，使幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，我們將為之繼續(xù)努力、不斷前行。2B6607E2-ECAB-4CF2-ABD7-EC10033F7B91