古彩玲

摘 要：在新的幼兒教育時期，教育工作者既要重視教育的發(fā)展，又要不斷創(chuàng)新有效的教學方法，通過新的游戲教學方法優(yōu)化幼兒的學習經(jīng)驗，激發(fā)幼兒參與教學活動的積極性和興趣，真正有利于提高教學的效果，在歡樂的氛圍中培育幼兒，逐步灌輸科學探索的精神。本文就構(gòu)建游戲化教學模式，提升幼兒教學實效展開討論。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲教學;實效性;提升措施

一、闡述幼兒園科學教育游戲化的必要性

1.1激發(fā)幼兒的參與熱情

幼兒天生好奇，充滿了認識生活中一切未知和奇妙事物的欲望。幼兒園開展科學教育活動，旨在滿足兒童的心理需求，通過觀看、聽覺、品味、感受和思考的過程，獲得廣泛的感官認知，實現(xiàn)“興趣是最好的老師”的教學理念。這一教學理念的實施激發(fā)了孩子們學習知識的興趣和熱情。

1.2促進幼兒主動探究交流

在幼兒園的科教活動中，孩子們不僅被奇跡現(xiàn)象所吸引，而且會說出自己的沖動和傾向，疑惑“為什么？”?！霸趺椿厥拢俊薄罢娴膯?？”此外，在鼓勵孩子積極表達的同時，也體現(xiàn)了孩子積極的思維方式。隨著思維的進一步發(fā)展，幼兒在積極思考、積極探索的過程中，可以從科學實踐和科學知識中汲取教訓(xùn)。

1.3提高幼兒的認知能力

在老師們創(chuàng)造一個能有效滿足幼兒好奇心和要求的游戲環(huán)境的條件下，當幼兒參與游戲時，就可以與同齡人自由地進行模擬、學習和操作，兒童的認知能力就可以通過參與游戲來豐富。

二、分析幼兒園游戲化教學中存在的問題

2.1游戲內(nèi)容單一

幼兒園的學習過程，主要是讓幼兒有更多的學習欲望，增強他們的學習積極性和積極性。然而，由于教育制度等因素，幼兒園游戲化教學手段不足，游戲內(nèi)容單調(diào)，課程對幼兒的吸引力不足，兒童參與課程的程度較低。此外，幼兒園教師并沒有把游戲知識與課本結(jié)合起來，教學內(nèi)容和手段比較單一，幼兒的學習效率亦沒有提高。

2.2兒童早期活動空間不足

此外，游戲化教學亦須處理為兒童提供活動空間的問題。兒童游戲空間的缺乏影響了游戲教學的質(zhì)量，兒童的回旋余地太小，可能導(dǎo)致他們之間的身體摩擦和沖突，阻礙教育的進一步發(fā)展。

2.3游戲教學中忽略幼兒的作用

有些幼兒園教育工作者并不抱正確的觀念，認為兒童太年輕，以致忽略了他們在學習上的角色。這樣，無法實現(xiàn)游戲化教育的目的，無法更合理地培養(yǎng)孩子在游戲中的主導(dǎo)作用，限制孩子在游戲中的發(fā)展與自主。

三、探究幼兒園科學教育游戲化的實施策略

3.1拓展幼兒游戲空間

游戲教學不能局限于課堂，因為在課堂里，由于桌椅的存在，教學存在一定的困難，教師在無法在安全的環(huán)境下讓幼兒參與到游戲中。因此教師就可以讓孩子們在戶外玩耍。幼兒園本身就是學習的天然寶藏。因此，教師亦可安排兒童參與游戲課，在有花草的幼兒園環(huán)境下，讓兒童在自然環(huán)境中認識大自然，體驗四季輪換發(fā)生的變化。

例如，在進行游戲化教學時，教師們?yōu)橛變簜兘M織各種公益活動，讓他們在校園里種樹、護樹、澆水。這種活動不僅教育孩子們有責任感，而且熱愛生命和自然，也能給他們勞動的樂趣。

3.2構(gòu)建輕松的游戲環(huán)境

在游戲教學法的引導(dǎo)下，老師們不但要注意對游戲教學活動的選擇與發(fā)展，要注意給孩子們創(chuàng)設(shè)游戲教育環(huán)境，并營造給孩子們一種快樂體驗的教學環(huán)境。使兒童在學習環(huán)境中得到安全，愉快自由的學習感受，從而更快樂地投入學習，更高效地掌握學習知識。

例如，在開展游戲化教學時，教師開辦“理發(fā)店”游戲，幼兒可以模仿理發(fā)師如何理發(fā)，其他幼兒在享受熱情服務(wù)后，不僅要說“謝謝”，而且要“付錢”，培養(yǎng)尊重他人勞動，體驗勞動帶來的樂趣。

3.3引入趣味性游戲活動

在游戲過程中，最關(guān)鍵的部分就是玩家游戲的選擇與設(shè)置，這在學前教育中也是如此。老師們不但要全面把握活動內(nèi)容，而且善于針對孩子的興趣與發(fā)展需求，把游戲活動內(nèi)容與知識點相結(jié)合，優(yōu)化游戲活動內(nèi)容，讓幼兒們既能被好玩的游戲內(nèi)容所吸引，參與游戲活動中，既能得到愉快的學習感受，又能夠在完全不知情的前提下得到對知識點的掌握與積累，并以此逐步引領(lǐng)著新時代“寓教于樂”課程模式的實施。

例如，在游戲化教學中，教師可以在游戲設(shè)計中引入各種角色，讓兒童可以選擇和發(fā)揮，并通過角色扮演有效地營造游戲氛圍，從而加強兒童對兒童游戲教學的參與。此外，在游戲教學過程中，教師應(yīng)充分利用幼兒園的硬件和軟件條件，通過環(huán)境布局和游戲元素的構(gòu)建，為兒童游戲教學創(chuàng)造一個高度沉浸的環(huán)境和氛圍，以提高兒童的游戲教學興趣和積極性。

3.4創(chuàng)設(shè)生活化的游戲情境

幼兒園的孩子也處在形象思維發(fā)育階段。抽象而嚴謹?shù)睦碚撝R會讓兒童無法掌握，嚴重影響兒童的學習興趣。然后，在游戲教學理念的引導(dǎo)下，老師能夠通過課堂教學給兒童提供以日常生活為中心的游戲情景，調(diào)動兒童參加具體教學活動的興趣，調(diào)動兒童的實際感受與體會，減少課堂理論知識所造成的知識距離與空間距離。使孩子不再覺得學習困難和乏味，進一步提高課堂教學效率。

例如，在開展游戲化教育中，老師可讓小朋友包粽子。通過向教師學包粽子的方式，孩子能夠良好地掌握包粽子的步驟。老師在授課過程中要耐心指導(dǎo)孩子，進行鼓勵、幫助，充分調(diào)動孩子學習烹飪課程的興趣，良好地完成課程任務(wù)和教育目標，為孩子進一步發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒園教學應(yīng)把握兒童的好玩天性，將游戲引入課堂教學，這不僅符合兒童身心發(fā)展的需要，也是提高幼兒園教學效率的有效途徑。教師應(yīng)根據(jù)課程和學校的實際情況，開發(fā)適合兒童年齡和興趣的游戲。在教學中，要營造愉悅、輕松的游戲氛圍，探索豐富的游戲教學內(nèi)容模式，有效地培養(yǎng)兒童的綜合素質(zhì)，讓兒童在獲得游戲體驗的同時參與游戲。

參考文獻

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