白雪

摘 要：美術教學不僅僅是技巧的學習和訓練，同時也是一個文化學習的過程，通過美術所獨有的方式傳達文化的內(nèi)容和特色，讓學生感受到文化的豐富內(nèi)涵和鮮明特色。美術涉及的文化種類多樣，類型豐富，能夠很好地幫助學生認識多元文化，增強自身的文化認同，拓展學生藝術視野，讓他們在學習的過程中理解文化多元性的魅力，從而啟發(fā)創(chuàng)作思維，推動學美術能力的進步和提高，達到美術育人的教育目的。在美術教學過程中，地方特色資源的豐富人文內(nèi)容和獨特個性是培養(yǎng)學生審美意識、樹立正確的審美觀點、激發(fā)想象能力和創(chuàng)造能力的重要載體，具有地方特色的資源一方面可以代表讓學生更加了解當?shù)氐娜宋奶攸c和區(qū)域特色，另一方面能夠引導學生認識傳統(tǒng)文化做具有的深層意義，使學生自然而然地產(chǎn)生對中華民族的深厚情結，激發(fā)他們內(nèi)心的愛國情懷。在美術教學中積極融入地方特色資源，對于傳統(tǒng)文化的保護和繼承具有長遠的意義。本文將以湖南美術出版社出版的湘教版美術教材為例，探討將地方特色資源引入美術教學課堂的策略，增強學生對本土文化的認同感和歸屬感，感受多元文化的魅力，從而達到引導學生自覺承擔起傳承和發(fā)揚本土優(yōu)秀文化的教育目的。[1]

關鍵詞：地方特色;美術資源;課堂融入。

正文：美術是展示文化的一種有利渠道，它通過圖形的分布和顏色的使用傳達思想感情，能從視覺上渲染氣氛。富有地方特色的美術資源從藝術的角度出發(fā)，集中展示了當?shù)匚幕孽r明特色，體現(xiàn)了地區(qū)內(nèi)人民群眾的價值觀念和文化形態(tài)，生動有趣地闡述了本土文化的內(nèi)容和特點。地方美術資源有利于小學美術教師更好地達到課程設定的目標，是當?shù)匚幕厣馁Y源總和。將優(yōu)秀的美術資源融入課堂，不僅有助于豐富課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)造和諧趣味的學習氛圍，而且有利于改善美術課堂的教學效果，能夠強調(diào)本土美術教育的文化特點。作為教育工作者，應該積極利用當?shù)氐奈幕Y源，有意識、有目的的引導學生了解美術與本土文化之間的聯(lián)系，拉近教學活動與學生生活之間的距離。接下來，將從課堂的角度探討和分析如何將地方特色資源融入美術課堂，旨在為廣大教育工作者提供參考。[2]

一、課前挖掘地方特色資源，做好教學準備。

地方特色資源作為當?shù)亟?jīng)過多年來歷史沉淀的文化載體，其內(nèi)容豐富，特色鮮明，反映了本土范圍內(nèi)的風土人情和價值觀念，并且與學生的生活息息相關，是極具有價值的教學載體。湘教版美術教材中涉及地方美術資源的課題內(nèi)容多樣，有探究民間工藝的《剪紙故事》，有欣賞人文景觀的《家鄉(xiāng)古建筑》，有關注傳統(tǒng)手藝的《編花籃》等等課程。這些課程將學生周圍的本土工藝作品、民居建筑帶進美術課堂，極大地拉近了學生與美術之間的距離，使學生能夠產(chǎn)生親切感，從而充分發(fā)揮美術課堂傳承文化的作用。這些課程都是極具地區(qū)特色的教育資源，是富有區(qū)域特色的文化載體，值得小學美術教師重點關注和探討。小學美術教師可以根據(jù)所學內(nèi)容，在課前深度挖掘課程資源，對當?shù)氐奶厣Y源做好全面完善的調(diào)研活動，為構建高效率、高質(zhì)量的課堂奠定良好的基礎，做好課堂開始的充分準備，為學生創(chuàng)造流暢生動的學習環(huán)境。[3]

二、課中引入地方特色資源，豐富課堂教學

小學美術家教師要在課中積極引入地方特色資源，設計和安排相應的教學活動，有意識地通過多樣的教學活動在其中穿插本土的文化資源，潛移默化地在日常教學中滲透傳統(tǒng)文化，讓學生認識到本土文化的魅力，主動的繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，有助于優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)展。隨著社會的進步和科學水平的提高，現(xiàn)代技術已經(jīng)廣泛運用于教育領域，其中多媒體技術對于圖像、聲音有著強大的處理技術，能夠在課堂上起到渲染教學氣氛、提高教學效率的作用。美術教師要充分認識到多媒體技術的有效作用，利用多媒體技術插入圖片、視頻等媒介，引入地方特色資源，簡單直接地向?qū)W生展示地區(qū)特色的文化資源，讓學生能夠認識和了解本土的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時在課堂上引入文化資源也能豐富教學內(nèi)容，吸引學生的注意力，使整個課堂氛圍變得生動有趣，為學生創(chuàng)造良好的學習情景，從而改善美術課堂的教學效果，達到美術育人的目的。

三、課后延伸地方特色課程，拓展教學活動

課后活動是美術課堂的一種延續(xù)形式，其體現(xiàn)了美術教師的教學目的和教學想法。小學階段的學生智力和思維尚且處于發(fā)展的時期，對于課堂上的所學內(nèi)容，一時不能很好地理解和消化，這時就需要課后活動來幫助學生消化所學知識。小學美術教師要充分結合教材所學，根據(jù)地方特色資源的內(nèi)容，在已有的知識基礎上設計對應的課后活動，讓學生通過自主實踐更好的認識和理解文化的特點。在進行課后活動的過程中，學生會自覺地聯(lián)系當?shù)氐奈幕Y源，然后通過自身對文化的理解，完成教師設計的課后活動。教師可以利用課后活動拓展教學活動，使教學活動豐富多樣，具有趣味性。

地方特色資源是凝聚了當?shù)厝嗣竦膬r值觀念、風土人情、人文樣貌的重要載體，生動形象地展示了區(qū)域內(nèi)的文化特點和地區(qū)特色。將地方特色資源融入美術課堂是將地方美術資源有效地轉化為實效的教學資源的過程，這一過程包括調(diào)研、搜集、整理再到最終的教學活動，是對美術教學活動的有效拓展，對于開闊學生藝術視野、培養(yǎng)良好的學習習慣都具有重要的意義和作用。小學美術教師應該積極探討教學方式，努力將本土資源合理有效地與課堂內(nèi)容相結合。[4]

參考文獻

[1] 孫福. 淺析地方特色資源融入美術學科課堂教學的思考[J]. 中學生作文指導， 2019（8）：1.

[2] 柳欣. 地方特色資源融入美術學科課堂教學的思考[J]. 科學咨詢， 2019（11）：1.

[3] 關穎. 基于地方特色資源的離中美術社團活動研究[D]. 山東師范大學.

[4] 張愛年. 將本地特色資源有效融入美術教學的探索與實踐[J]. 美術教育研究， 2018（22）：1.