以“三變”促“雙減”

羅世華

摘 要：在當(dāng)前“雙減”形勢(shì)下，全面提升教育質(zhì)量已經(jīng)是當(dāng)前教育工作的重中之重，老師要對(duì)“雙減”的核心理念進(jìn)行深入的剖析，并借助新的指導(dǎo)理念，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)課堂、課后的減負(fù)，全面構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，逐漸實(shí)施“三個(gè)轉(zhuǎn)變”措施，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)有更多的自主提升空間。

關(guān)鍵詞：三變;雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué)

引言

實(shí)施“雙減”政策后，學(xué)校大力倡導(dǎo)為學(xué)生減負(fù)，從而讓學(xué)生能在課上和課后的學(xué)習(xí)過(guò)程中比較輕松，進(jìn)而使學(xué)生的德、智、體、美、勞的綜合發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思考培養(yǎng)和數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)具有重要意義。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，由于教學(xué)觀念上沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，教學(xué)方法單一，教學(xué)效率低下，因此今后老師如何進(jìn)行有效的教學(xué)改進(jìn)，才能兼顧全體學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而使教學(xué)的質(zhì)量得到改善，這是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨的問(wèn)題

（一）形成了“灌輸式”的教學(xué)模式

盡管新課改實(shí)施了一段時(shí)期，并提出了實(shí)施“以人為本”的教學(xué)理念，但是“應(yīng)試”思想依然深刻，老師們對(duì)“灌輸式”教學(xué)理念的堅(jiān)持，導(dǎo)致灌輸式教學(xué)現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，造成學(xué)生在教室中喪失了主體性，產(chǎn)生了很大的心理負(fù)擔(dān)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師的主要注意力都放在了準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)，教師注重的是怎樣進(jìn)行知識(shí)的傳遞，而沒(méi)有足夠的理解課堂應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，進(jìn)而對(duì)教師課堂教學(xué)效果和學(xué)員綜合素質(zhì)的提高造成了阻礙。在這種情況下，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量很少能得到真正提高，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，更不能使學(xué)生更好地發(fā)揮自身的作用。所以要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，用正確的思維引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

（二）未能切實(shí)貫徹“以人為本”的思想

在實(shí)踐中，老師缺乏對(duì)學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生群體差異的認(rèn)識(shí)。由于家庭環(huán)境和生活背景的影響，小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、學(xué)習(xí)能力等各不相同。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、學(xué)習(xí)能力等各方面的差別都很大，老師需要采用因材施教的方式進(jìn)行，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、心理承受能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提高對(duì)學(xué)生的期望值，而綜合能力較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谑艿胶艽蟮挠绊懙耐瑫r(shí)，心理也會(huì)有很大的壓力，提高期望值只會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生產(chǎn)生一定的消極影響，造成整體的教育質(zhì)量堪憂。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“雙減”政策的實(shí)施效果

雙減政策的實(shí)施效果目前看來(lái)還不錯(cuò)，老師們要意識(shí)到要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在嚴(yán)禁課外輔導(dǎo)的大政策下，學(xué)校應(yīng)如何開(kāi)展課堂教育。政府要從制度上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)而使教學(xué)宗旨得以保持，進(jìn)而培育德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合素質(zhì)社會(huì)型人才，從而阻止教育的進(jìn)一步資本化。同時(shí)學(xué)校還需要不斷強(qiáng)化教育管理，進(jìn)而不斷提升教育質(zhì)量。對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)老師而言，要逐漸提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸降低、注意力也不太集中，學(xué)習(xí)過(guò)程如果不能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活將會(huì)十分艱難。在這個(gè)階段過(guò)程中教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維和邏輯思維的訓(xùn)練，進(jìn)而為以后的科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的根基。小學(xué)數(shù)學(xué)教育既能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，又能為提高學(xué)生的能力提供助力。而“雙減”政策可以促進(jìn)教育方式的改革，必然會(huì)給現(xiàn)行的教育模式帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，因此教師既要保證學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中始終保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)教師也要把握好這個(gè)機(jī)會(huì)，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能。如今很多父母認(rèn)為讀書(shū)就是為了考好大學(xué)，實(shí)際上考試成績(jī)固然很重要，但高考成績(jī)卻不是學(xué)習(xí)的唯一的目的。老師要對(duì)父母進(jìn)行恰當(dāng)正確的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好的融入到將來(lái)的生活中，從而更好的應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，為家庭、為社會(huì)作出自己的努力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、“雙減”政策下推動(dòng)“三變”的具體舉措

（一）變單項(xiàng)考核為全面考核

轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，改革評(píng)價(jià)策略，改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，是推進(jìn)教育改革的一個(gè)重要途徑。本文以課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)為評(píng)價(jià)指標(biāo)，以基礎(chǔ)性、全面性、活動(dòng)性、融合性為評(píng)價(jià)內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生思維、提升學(xué)生素養(yǎng)為評(píng)價(jià)目的，進(jìn)而進(jìn)行評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及工具的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，同時(shí)要防止老師進(jìn)入“重評(píng)估、輕內(nèi)容”的誤區(qū)。本文通過(guò)文獻(xiàn)檢索、集體研討、實(shí)踐探索等方法，對(duì)“測(cè)什么”、“怎樣測(cè)”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了探討?！皽y(cè)什么”指的是考試的具體題目應(yīng)該以“核心素養(yǎng)”為基礎(chǔ)，著重考察“思維過(guò)程”、“綜合素養(yǎng)”、“合作能力”等無(wú)法被紙質(zhì)化的考試，同時(shí)對(duì)綜合應(yīng)用進(jìn)行全面評(píng)估?！盁o(wú)紙質(zhì)化筆試”的題目可以是情景化、模塊化、學(xué)科綜合化，可以采用競(jìng)賽、游玩等多種方式進(jìn)行，而在具體的測(cè)試中，要充分考察學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而體現(xiàn)學(xué)科融合的本質(zhì)。

（二）將壓減量改為精確的“2+ X”工作方式

高品質(zhì)的工作非常關(guān)鍵，“兩減”絕非簡(jiǎn)單的“減法”?！?+ X”的工作方式是從“憑借經(jīng)驗(yàn)”到“精準(zhǔn)設(shè)計(jì)”，從而提高工作的價(jià)值?！?”是指兩個(gè)問(wèn)題解答的指導(dǎo)。第一節(jié)是一般性的基本理論，這一類(lèi)的任務(wù)是圍繞著課程的教學(xué)目的而進(jìn)行的，主要是考查對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和能力的掌握，以及學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展情況。教師可以按照課程的教學(xué)目的，進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試，既不深化也不擴(kuò)展?！癤”是指在強(qiáng)化學(xué)生理論基礎(chǔ)上，為進(jìn)行豐富環(huán)境的教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行多樣化的數(shù)學(xué)擴(kuò)展作業(yè)。具體可以表現(xiàn)為解題思路、答案的不唯一性，這樣不但會(huì)刺激同學(xué)的思維活動(dòng)，還會(huì)擴(kuò)大學(xué)生的解題思路，進(jìn)而幫助養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在“雙減”政策的實(shí)施下，教師更應(yīng)保持良好的課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要不斷完善教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況制訂完善教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)結(jié)合生活中的素材創(chuàng)造情景，將學(xué)生帶入具體情景，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索欲，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方位思考問(wèn)題，不斷總結(jié)錯(cuò)題，尋找到錯(cuò)誤根源，從而鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，溫故而知新，不斷提升學(xué)習(xí)效率，達(dá)到完善學(xué)生理論知識(shí)體系的教學(xué)目的。

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