增強學生首位意識，進行精準設計教學

陳柏花

摘 要：以生為本、以每位學生發(fā)展為核心的學生本位意識，在教學設計中是教師首要解讀的。四年級的學生正處在身體素質(zhì)快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，學生的力量、速度、靈敏度等專項素質(zhì)和相應練習顯得尤為重要。跳“8”字繩有效增強骨質(zhì)，促進兒童骨骼的生長和關(guān)節(jié)韌帶的發(fā)展;同時可以增強神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性，鍛煉學生們身體的快速反應、時間感和空間感，發(fā)展觀察、判斷能力以及動作的準確性、協(xié)調(diào)性;同時培養(yǎng)他們團隊合作意識。精準“8”字繩單元教學有設計，是四年級段值得探討的一個重要話題。

關(guān)鍵詞：首位意識;精準設計;身體素質(zhì)

一、基于學生基礎(chǔ)，精準教會。

小學四年級的學生，具有很強的模仿力，可以快速掌握相關(guān)的體育動作技術(shù)，但是也有部分學生力量素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)性較差。因其理性思維還不完善而不易接受;相反，對于直觀的、易于模仿體育課比較喜歡，學習興趣較高，因此，在學習過程中要因勢利導，發(fā)揮所長，彌補所短，才能真正促進發(fā)展。

“8“字繩動作要領(lǐng)：搖繩學生搖繩有節(jié)奏，使繩形成一個橢圓;跳繩學生聽繩子一打地就馬上跑入，兩腳先后落地、跑進跑出快速。知道了正確的動作要領(lǐng)后，能更好地找準節(jié)奏點，使得跑進跑出速度更快，相同單位時間里團隊數(shù)量更多。

四年級學生跳“8”字繩容易出現(xiàn)跑入方向不清晰、跑入緊張而不協(xié)調(diào)，并伴隨多余動作。在這個初學階段要有足夠的練習時間和重復次數(shù)，以體會“8”字繩路線圖及節(jié)奏。在對單一的動作進行組合，使練習不再枯燥，增強練習的趣味性。在設計組織方面，盡量采用引導提示法和激勵法，力求簡單實用，清晰流暢。以下設計正好可以達到這一目的。

例如四（3）班“8字”繩第一課時，為解決學生更好、更快掌握“8字”繩跑動路線。我在場地上布局了8組相距10米的兩個標志物，準備活動好后，迅速將學生分成8隊，每隊5人成縱隊站立在一個標志物的左側(cè)。哨聲開始后，自己邊示范講解，繞2個標志物跑成“8”字形，學生一看，一目了然，都想?yún)⑴c其中。經(jīng)過多輪練習，學生對跑動路線掌握的很好，知道了自己開始的站位及跑出去之后的站位。再順勢進行逆時針“8”字形跑動練習，學生們已熟能生巧。經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)泛化階段基于學生基礎(chǔ)去教，學生學得更快，更有效扎實掌握動作技能。

二、基于學生內(nèi)心變化，精化練習。

小學四年級的學生，生理和心理都處于發(fā)育狀態(tài)，在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中;對于有些難度的技術(shù)動作，怕打到自己，內(nèi)心變得抗拒、抵觸，出現(xiàn)學習過程消極。因此在學習過程中要善于觀察、判斷，捕捉孩子內(nèi)心的變化，再針對性地設計教學內(nèi)容，助推不同性格的學生都能在練習中有收獲、有進步、有超越。精化練習，讓教學效果事半功倍。

例如四（1）班“8字”繩單元教學第三課時時，的同學41人，30人已熟練會跳，能跑進跑出，動作掌握熟練，但是有11人不敢跳、不想跳，跑跳動作不正確，導致練習不積極，不主動，在跳的過程中連續(xù)失誤，影響自己發(fā)揮，也影響后面跑進的同學，怎么辦？

內(nèi)心的擔憂與抗拒對正確動作形成影響較大，這批學生跑入到繩子中間多數(shù)出現(xiàn)雙腳同時起跳、雙腳同時落地、勾腳跳錯誤動作。這些動作最大的弊端就是：從繩子中間跑出時間變慢了、變長了，極大地影響到后面學生跑入時機，打亂了整個團隊的節(jié)奏。

針對上面存在的錯誤動作，在練習中，我改變了原有的教學設計，首先停止繩子擺動，在兩個搖繩人中間放上一個20厘米高的標志桿，讓這11位同學采用跑跳的動作越過這個標志桿后，雙腳先后落地，馬上沿著地上畫好的線路跑出，果然，經(jīng)過幾輪、多次、反復練習、強化練習，學生們的跑跳動作就自然而然的形成了，形成了“8字”繩動作的正遷移。接著馬上進入有繩練習，跟隨繩子打地的節(jié)奏，再進行比比誰的動作更正確、更輕快，這11位同學的跑跳動作就完成的很好，不亞于先前學會的那一批同學。善于捕捉學生的內(nèi)心變化，精化練習，有時可以事半功倍。

三、基于學生競爭意識，精設比賽。

小學生有不甘落后、力爭上游的競爭意識，它能激發(fā)小學生的積極性和主動性，是促進學習的強大動力。比賽就是一個很好的競爭過程，有效增強競爭意識，提高抗挫能力。在“8字”繩單元教學第四課時，我們四年級段的賽事不斷展開。

1、小組與小組賽。學生們掌握了動作的重點，消化了難點后，我們實行了小組與小組賽。五組之間進行了三局兩勝制三分鐘比賽，間隔休息三分鐘，極大地激發(fā)了學生們的熱情，積極主動參與。都想拿下小組第一名。

2、與其他班級比賽。我們不僅設立動態(tài)目標，也同年級段的其他班級進行比賽。通知一發(fā)出，同學們的熱情就更濃厚了，課上學生A：“老師，我們特別想跳“8字”繩?！睂W生B： “老師，五分鐘內(nèi)20個人，哪個班數(shù)據(jù)目前最高，我們有信心超越?！闭n間、放學、學生們自發(fā)組織在操場上練習，還設立隊長統(tǒng)一指揮，團結(jié)協(xié)作，有效提高身體素質(zhì)。

比賽不僅使學生的身體得到了很好的鍛煉，同時極大地激發(fā)了他們的競爭意識，知道了團結(jié)合作的重要性，以體育人。

我們不僅通過課堂上多練、巧練、勤練，還設立期末檢測機制，對于跳“8”字繩動作正確熟練的同學，期末檢測總分再加十分，學生就更主動去利用課余時間、周末時間，自由主動找伙伴去練習，促進動作熟練化、自動化，實實在在提高身體素質(zhì)，提升課后活動質(zhì)量。

參考文獻

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