新課標(biāo)背景下小學(xué)英語教學(xué)實踐策略探究

文曙

摘 要：教學(xué)實踐是小學(xué)英語教學(xué)活動中的重要組成部分。在當(dāng)前，隨著新課程改革的推進(jìn)，新課標(biāo)給小學(xué)英語的教學(xué)提出了越來越高的要求，在此背景下，作為小學(xué)英語教師需要對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行探究，分析其中存在的可優(yōu)化之處，并從教學(xué)實際出發(fā)尋求教學(xué)策略調(diào)整的有效方法。這需要教師去圍繞學(xué)生中心來開展小學(xué)英語的教學(xué)實踐活動，以保障應(yīng)對不同的學(xué)生完成自身對英語學(xué)習(xí)的追求。本文對新課程背景下小學(xué)英語教學(xué)實踐的策略進(jìn)行了研究，并結(jié)合教學(xué)實際提出了教學(xué)調(diào)整的具體方法和策略。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)英語;教學(xué)實踐;策略探究

四年級英語的教學(xué)實踐面臨的主要教學(xué)目標(biāo)與小學(xué)生涯的其他階段有著顯著的差別。小學(xué)生涯的其他階段通常會以英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)掌握為主要的教學(xué)目標(biāo)，與之相對應(yīng)的是四年級英語的教學(xué)目標(biāo)中此類教學(xué)活動的占比開始發(fā)生轉(zhuǎn)變。與此同時小學(xué)英語的教學(xué)活動與之前階段相比開始更注重以單元學(xué)習(xí)為核心，注重圍繞單元主體知識進(jìn)行純熟化運(yùn)用，并且開始兼顧不同知識點(diǎn)間的綜合應(yīng)用。正是在此基礎(chǔ)上小學(xué)英語教師不僅面臨的教學(xué)實踐更加多元，而且面對的教學(xué)情境更加復(fù)雜，這就要求教師在面對學(xué)生學(xué)業(yè)的實際需求時使用教學(xué)策略更加多樣靈活。

一、圍繞課標(biāo)要求，關(guān)注學(xué)生群體

教學(xué)實踐的進(jìn)行需要教師有一個清晰的開展方向，如果教師不能認(rèn)識到實踐的正確方向，那么無論教師做出多少變化，也不能很好地實現(xiàn)教學(xué)問題的解決，達(dá)成教學(xué)效果的提升。而為了找出教學(xué)實踐的正確方向，教師需要認(rèn)識到新課標(biāo)對教師教學(xué)的指導(dǎo)作用，并認(rèn)識到新課標(biāo)對小學(xué)學(xué)生群體的關(guān)注。通過對學(xué)生群體認(rèn)識的加深，教師就可以有效地認(rèn)識到新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新理念和新方法，在此基礎(chǔ)上，教師也就可以有方向的應(yīng)對教學(xué)實踐中存在的問題，并從學(xué)生的實際需求出發(fā)構(gòu)建教學(xué)策略。

例如，教師在教學(xué)實踐中通過研究可以發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)對因材施教原則的倡導(dǎo)，在明確這一方向后，教師可以融合新課標(biāo)作出的因材施教原則對自己的教學(xué)策略進(jìn)行反思分析其中是否存在影響認(rèn)識學(xué)生群體的方式，在此基礎(chǔ)上教師就可以在做出策略上的調(diào)整。又比如，教師可以發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)對學(xué)生能力發(fā)展的培養(yǎng)要求，在此基礎(chǔ)上教師就能從學(xué)生需要發(fā)展培養(yǎng)的能力構(gòu)成入手進(jìn)行分析研究，思考學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的實際需要。像這樣，當(dāng)教師明確了自己教學(xué)實踐的目標(biāo)，找出教學(xué)策略的制定方向后，教師在后續(xù)的教學(xué)中就可以再做出有效化的教學(xué)實踐，提升教學(xué)的實際價值。

二、結(jié)合實際內(nèi)容，開展教學(xué)實際

開展小學(xué)英語的教學(xué)實踐是脫離不了實際的教學(xué)內(nèi)容的，適合于教學(xué)實踐中的內(nèi)容設(shè)計才是能夠吸引到學(xué)生的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段英語教學(xué)的內(nèi)容是相對固定的，但對于不同的學(xué)生來說對英語知識的認(rèn)知是有差距的，這會表現(xiàn)在有的學(xué)生可以較為快速的理解英語內(nèi)容，大多時候?qū)W習(xí)英語知識是如水到渠成般的存在，而有的學(xué)生好似是在盲人摸象總是摸不到法門。這正是英語教學(xué)中基礎(chǔ)能力的體現(xiàn)，通過教學(xué)實踐開展符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求的教學(xué)活動幫助學(xué)生摸到英語知識的法門，及建立起針對英語知識的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力。為了盡可能的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，開展相對應(yīng)的教學(xué)實踐，教師在進(jìn)行教學(xué)實踐構(gòu)建時要盡可能聯(lián)系生活實際，創(chuàng)建以貼近學(xué)生英語學(xué)業(yè)需求的實踐活動。

例如，在進(jìn)行“Look at this elephant”這一課的教學(xué)時，教師就可以從教學(xué)方法的優(yōu)化入手進(jìn)行教學(xué)實踐的調(diào)整。在本課的教學(xué)中，小組合作教學(xué)法是一種適于使用的教學(xué)方法，可以相對的去適應(yīng)不同學(xué)業(yè)需求的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將通過小組合作的形式對相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行探究。為了確保小組合作教學(xué)的有效開展，教師在教學(xué)實際中需要從學(xué)生小組的有效構(gòu)建入手做出分析，按照學(xué)生的能力發(fā)展構(gòu)建學(xué)生小組，而后教師再結(jié)合本課的教學(xué)實踐設(shè)計學(xué)生探究的任務(wù)目標(biāo)。本課的任務(wù)目標(biāo)就可以設(shè)計“Look at的先關(guān)句式用法”“學(xué)習(xí)形容詞”“用英語描繪你知道的物品”。在本課的教學(xué)實踐中，教師就可以從趣味性入手設(shè)計一些問題，并通過這些問題的提出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的展開。通過這一過程，學(xué)生就可以逐步達(dá)成相關(guān)知識內(nèi)容的認(rèn)知。

三、關(guān)注能力提升，注重習(xí)慣培養(yǎng)

為了教學(xué)實踐的有效進(jìn)行，從學(xué)生方面入手做出調(diào)整也是常用的手法。在日常學(xué)習(xí)中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)情況的因素除了教師的教學(xué)設(shè)置外，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣也是一大關(guān)鍵，當(dāng)學(xué)生沒有一個良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，其就難以在課下作出有效的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在課上也不能很好地把握教學(xué)實踐中的內(nèi)容，這都使得教學(xué)的有效性受到了較大的影響。故為了實現(xiàn)良好的英語教學(xué)實踐效果，教師需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)重視起來，從具體的習(xí)慣入手培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)實際中，為了實現(xiàn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，教師就能從內(nèi)容準(zhǔn)備、隨堂學(xué)習(xí)、練習(xí)鞏固三個層面入手做出調(diào)整。首先，在內(nèi)容準(zhǔn)備方面，為了確保學(xué)生將課上內(nèi)容重視起來，教師要能做出清晰的準(zhǔn)備內(nèi)容，并設(shè)計檢驗措施，提供一些有效進(jìn)行的方法;其次針對于隨堂學(xué)習(xí)，教師需要認(rèn)學(xué)生認(rèn)識到筆記的重要性，并在課堂上有意識地給出適合學(xué)生筆記的內(nèi)容;最后，教師還需要將練習(xí)鞏固重視起來，設(shè)計有效的記憶背誦與習(xí)題練習(xí)，確保學(xué)生可以實現(xiàn)課上學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效鞏固。

綜上所述，新課標(biāo)背景下小學(xué)英語教學(xué)實踐策略探究是教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑。為了做好小學(xué)英語的教學(xué)實踐，教師需要對自己的教學(xué)策略進(jìn)行分析，研究其中存在的不當(dāng)問題。在定位了相應(yīng)的教學(xué)問題之后，教師就可以結(jié)合實際需求對教學(xué)實踐進(jìn)行策略調(diào)整。

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