淺談新課程改革背景下初中寫作教學(xué)的有效策略

方翠云

在當(dāng)代社會(huì)，中學(xué)生的教育和成長(zhǎng)都備受關(guān)注。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平等都處于重要發(fā)展階段，因此，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在新課程改革的背景下，初中教育對(duì)語(yǔ)文學(xué)科給予了充分重視，但寫作依然是非常重要又相對(duì)困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。本文對(duì)新課程改革背景下初中寫作教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討，以期為當(dāng)下我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)工作的科學(xué)開展提供一些建議。

無(wú)論是從學(xué)習(xí)還是從成長(zhǎng)角度看，初中對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的時(shí)期，教師除了要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生生活和成長(zhǎng)的各個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其以良好的狀態(tài)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。寫作是一項(xiàng)基礎(chǔ)且重要的能力，但寫作又是相對(duì)枯燥的，需要較大的耐心和較多的日常生活積累，也正因?yàn)槿绱?，寫作是很多初中生的弱?xiàng)。為了提高初中生的寫作能力，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)理念，探索科學(xué)高效的教學(xué)模式，改變以往由教師主導(dǎo)的寫作指導(dǎo)方式，給予學(xué)生較大學(xué)習(xí)自主權(quán)，讓其能自由發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)思維的拓展，對(duì)寫作產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，樹立寫作信心，提高寫作學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練的質(zhì)量和效率。

一、新課程改革背景下初中作文新要求及寫作指導(dǎo)的意義

1.新課程改革背景下初中作文的新要求

新課程改革提出要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)良傳統(tǒng)與革命傳統(tǒng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生成長(zhǎng)為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的全面發(fā)展的新時(shí)代青年?！瓣P(guān)注學(xué)生發(fā)展”“強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)”“重視以學(xué)定教”是新課程改革的三大理念，無(wú)論是知識(shí)觀、課程觀還是學(xué)生觀、發(fā)展觀以及學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、教師觀、評(píng)價(jià)觀等都與以往有所不同。在新課程改革的背景下，教師的教學(xué)工作也需要做出科學(xué)調(diào)整，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式都應(yīng)以新課程改革理念為立足點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。初中寫作教學(xué)也應(yīng)該結(jié)合新課程改革的教學(xué)目標(biāo)與理念重新界定寫作目標(biāo)，以更加科學(xué)、有效的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.初中寫作指導(dǎo)的意義

寫作訓(xùn)練能鍛煉和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，并掌握科學(xué)的終身學(xué)習(xí)的方法和途徑。寫作指導(dǎo)以提高學(xué)生的寫作能力為直接目標(biāo)，能促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美的全面發(fā)展。在具體的寫作指導(dǎo)中，教師要對(duì)學(xué)生寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)、寫作方法的實(shí)踐，包括寫作心理的養(yǎng)成等有足夠的了解和關(guān)注。寫作教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生把文字、語(yǔ)法、詞匯、修辭等各種語(yǔ)言表達(dá)元素和方式進(jìn)行有效結(jié)合，并通過(guò)記憶力、思維力、想象力、觀察力、注意力等的運(yùn)用對(duì)作文元素進(jìn)行加工設(shè)計(jì)，屬于多種元素的綜合訓(xùn)練，最終要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生寫作能力的目標(biāo)。此外，寫作教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成也發(fā)揮著重要作用。因?yàn)閷懽餍枰枷搿⒁庵?、情操、審美等的參與，寫出的作文體現(xiàn)著寫作者對(duì)事物的認(rèn)知和感受，表現(xiàn)的是寫作者的思想觀念、信仰、情感與態(tài)度。教師在進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在作文中表達(dá)真實(shí)感受，做言行一致的人。通過(guò)寫作指導(dǎo)和寫作訓(xùn)練，教師即便不能保證學(xué)生今后一定會(huì)成為作家，但可以讓學(xué)生的思維能力、理解能力、思想態(tài)度等得到正面引導(dǎo)，這些能力會(huì)烙印在學(xué)生的頭腦中，成為他們終身學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成部分，伴隨他們一生，對(duì)他們今后的生活、工作、學(xué)習(xí)等都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

二、新課程改革背景下的初中寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.應(yīng)試教育背景下形成了固定的寫作套路

一直以來(lái)，我國(guó)施行的都是應(yīng)試教育，在這種教育教學(xué)模式下，教師的教學(xué)思維固化，學(xué)生的學(xué)習(xí)也機(jī)械化。以寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多教師都是根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)劃定考試范圍，選擇一些固定寫作主題讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師的授課內(nèi)容以?？嫉膶懽髦黝}和體裁為主，沒(méi)有綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的知識(shí)面很難得到有效拓展，思維也受到了一定限制，寫出的文章有明顯的套路痕跡，例如，開頭都是排比句，中間都有一波三折，結(jié)尾都是感嘆號(hào)。提到司馬遷，必有“宮刑”;說(shuō)起農(nóng)業(yè)，只知道袁隆平。寫人物時(shí)，眉毛多半是“柳葉眉”，嘴巴肯定是“櫻桃小嘴”，腰就是“楊柳腰”。寫游記都是出游很開心，離開很不舍……千篇一律。如果學(xué)生不能發(fā)散思維，寫出的文章一定是缺少活力和生命力的。這樣的文章即便得到了較高的分?jǐn)?shù)，也不能從根本上讓學(xué)生理解寫作的實(shí)質(zhì)并愛(ài)上寫作。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的思辨能力受限

在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中，很多學(xué)校和教師是把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)分開進(jìn)行的。事實(shí)上，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是密不可分的，二者相輔相成，互相促進(jìn)。目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力越來(lái)越重，課余時(shí)間需要完成各學(xué)科的作業(yè)，學(xué)生平時(shí)能用來(lái)閱讀的時(shí)間較少，很難有效積累豐富的寫作素材并在寫作時(shí)靈活運(yùn)用，寫作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)句不通順、主旨不明確、立意不準(zhǔn)確、內(nèi)容缺少真情實(shí)感等問(wèn)題。此外，很多教師長(zhǎng)期沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單純注重寫作技巧的傳授，卻忽視了觀察生活和積累素材等問(wèn)題。初中階段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，社會(huì)閱歷淺，閱讀積累少，而這些方面對(duì)寫作都是至關(guān)重要的。教師如果一味進(jìn)行填鴨式教學(xué)，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，也不能幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)和吸收寫作知識(shí)，甚至還會(huì)引起他們對(duì)寫作學(xué)習(xí)的厭煩情緒。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的思維能力、想象能力等都很難有效提高。由此，初中寫作教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，除了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣外，教師還應(yīng)該探索如何提高學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，寫出具有個(gè)性且能彰顯出生命力的作文。

3.學(xué)生沒(méi)有掌握正確的寫作方法

寫作是從無(wú)到有的創(chuàng)作過(guò)程，很多學(xué)生的作文除了內(nèi)容空洞、缺少情感，還存在文不對(duì)題、內(nèi)容干癟、缺少細(xì)節(jié)等問(wèn)題?？偨Y(jié)來(lái)看可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同規(guī)律，那就是學(xué)生沒(méi)有構(gòu)建科學(xué)的寫作思維，沒(méi)有掌握正確的寫作方法。語(yǔ)言貧乏，再加上沒(méi)有恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ê蛯懽骷记?，寫出的文章自然結(jié)構(gòu)混亂、缺少深度且沒(méi)有邏輯。小學(xué)階段對(duì)寫作的要求較低，新初一學(xué)生的作文水平自然是停留在小學(xué)階段。有很多學(xué)校對(duì)初中階段的語(yǔ)文教學(xué)不重視，雖然語(yǔ)文科目的教學(xué)時(shí)間占比較大，但因?yàn)檎Z(yǔ)文和生活積累密切相關(guān)，所以學(xué)校和教師很少會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行專門的、系統(tǒng)的語(yǔ)文訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)教師是按照教材和既定的教學(xué)計(jì)劃布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生按照固定模式練習(xí)，或圈定范圍讓學(xué)生自行背誦，寫作教學(xué)并不受重視。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)較為閉塞、死板，寫作時(shí)也不能結(jié)合生活積累靈活發(fā)揮，寫出的很多內(nèi)容甚至和生活實(shí)際不符。寫作積累少、寫作不得法等都直接導(dǎo)致初中生的作文看起來(lái)普遍缺少真情實(shí)感，水平偏低。 寫作本沒(méi)有固定的章法和套路，所有能為作文注入情感和靈魂的方法都值得探索和嘗試。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，積累豐富的寫作素材，掌握更多寫作方法，讓學(xué)生做到“挖渠引流”，拓寬思路，探索更多有趣的寫作方式，把寫作變成一種享受。305F36DC-7AFE-4666-8110-4190EB6822D4

三、初中寫作教學(xué)的有效教學(xué)策略

1.明確題意，幫助學(xué)生準(zhǔn)確審題立意

在新課程改革不斷深入推進(jìn)的背景下，中考作文的考查方式以材料作文最為常見(jiàn)。寫作材料作文，不應(yīng)該只是套用寫作模板，以取得高分為目標(biāo)，而是要學(xué)會(huì)審題立意，在真正理解材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)，寫出所思所想。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生審題立意方面的正確指導(dǎo)。首先，對(duì)于審題方法，教師應(yīng)該堅(jiān)持規(guī)范性原則，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握鎖定材料關(guān)鍵信息的方法，以便確定符合材料主旨的寫作主題。在分析材料時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生找到其中的關(guān)鍵詞，圈定關(guān)鍵信息，以免解讀時(shí)偏離材料的主旨。其次，初中的材料作文題目經(jīng)常需要學(xué)生用辯證思維、聯(lián)想等解讀材料。辯證思維就是指在理解材料時(shí)能用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光，提高審題立意的深度。而聯(lián)想就是指能對(duì)現(xiàn)有材料進(jìn)行思維發(fā)散，聯(lián)想到其他相關(guān)內(nèi)容，拓寬寫作思路，讓作文立意更加新穎。除此之外，由果溯因的思維方法有三個(gè)過(guò)程，即：閱讀材料、對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析;基于結(jié)果推導(dǎo)其中的影響原因;立意準(zhǔn)確，保證寫出的作文符合材料主旨。把握好這幾個(gè)步驟能很大程度上保證作文立意的準(zhǔn)確和內(nèi)容的新穎，不斷提高作文水平。

2.科學(xué)選材，提高學(xué)生的思辨能力

科學(xué)選材要求教師給學(xué)生提供的材料應(yīng)該是學(xué)生看過(guò)、接觸過(guò)、有了解的內(nèi)容。例如，組織學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)、公益活動(dòng)，邀請(qǐng)各相關(guān)方講解活動(dòng)的具體內(nèi)容、活動(dòng)的價(jià)值以及學(xué)生參與活動(dòng)對(duì)社會(huì)及其自身的積極影響等。教師要詳細(xì)介紹活動(dòng)內(nèi)容等信息，讓學(xué)生對(duì)于參與社會(huì)活動(dòng)有整體、直觀的了解，這樣寫作時(shí)才能做到細(xì)節(jié)豐滿、情真意切，寫出的內(nèi)容才更加符合實(shí)際情況。所以，在布置寫作任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)寫作教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)為學(xué)生提供相應(yīng)的寫作素材，幫助學(xué)生獲取寫作靈感。但有了素材也不一定就能寫出好文章，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用素材，首先要清楚自己的寫作目的，明確想表達(dá)的內(nèi)容。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在寫作目的的基礎(chǔ)上對(duì)寫作素材進(jìn)行取舍，以免過(guò)于繁冗的素材堆積讓作文變成大雜燴。明確寫作目的是選定寫作素材的前提，教師應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到寫作目的與寫作素材之間的關(guān)系，從而正確選擇寫作素材，保證選材范圍在自己的能力范圍之內(nèi)。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)所給材料的信息進(jìn)行延伸和拓展，選取其他和材料相關(guān)的素材充實(shí)文章內(nèi)容和表現(xiàn)文章主題。

3.提綱指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成整體寫作思路

寫作提綱是一篇作文的骨架，寫作有“題好一半文”的說(shuō)法，這足以說(shuō)明提綱對(duì)寫作的重要性。通常情況下，在寫作前，教師都會(huì)讓學(xué)生先列提綱，再根據(jù)提綱不斷充實(shí)作文內(nèi)容。但因?yàn)榭荚嚂r(shí)間比較緊張，列提綱可能導(dǎo)致寫作時(shí)間不夠，寫作過(guò)于匆忙。所以，教師在平時(shí)的寫作教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門訓(xùn)練，通過(guò)循序漸進(jìn)的練習(xí)提高學(xué)生擬定提綱的質(zhì)量和效率。通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，教師能及時(shí)對(duì)學(xué)生擬定的提綱提出修正意見(jiàn)，保證學(xué)生最終能又快又好地?cái)M定寫作提綱。在練習(xí)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握寫作主題，在正確分析題意的基礎(chǔ)上明確寫作主題，這樣才能保證擬定的提綱不偏離材料主旨;其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效構(gòu)思，明確自己作文的結(jié)構(gòu)，從而使擬定的提綱更加實(shí)用，更具條理性;除此之外，擬好提綱后還要進(jìn)行修改和完善，通過(guò)整體回顧豐富提綱內(nèi)容，同時(shí)更進(jìn)一步把握文章的結(jié)構(gòu)，逐步建立清晰的寫作思路，讓寫作過(guò)程輕松自如，讓作文內(nèi)容更加豐滿動(dòng)人。

根據(jù)分析可知，初中階段的寫作學(xué)習(xí)既重要又有難度，所以，如何提高寫作教學(xué)的效率是初中教師需要著重思考的問(wèn)題。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該打破常規(guī)，創(chuàng)新和探索更適合當(dāng)下初中生的教學(xué)模式，保證寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師可以從明確題意、科學(xué)選材以及指導(dǎo)學(xué)生提高列提綱能力等方面著手，系統(tǒng)性地提高學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的寫作方法，而不再對(duì)寫作模板進(jìn)行生搬硬套;逐漸激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的寫作方法和寫作技巧，才是最有效的寫作教學(xué)策略。305F36DC-7AFE-4666-8110-4190EB6822D4