摘要：把社會主義先進(jìn)文化——紅色文化資源融入地理研學(xué)旅行中，不但可以延伸地理課堂教學(xué)活動，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富黨史知識，提升愛國主義情操，提高綜合素養(yǎng)。文章緊抓紅色文化資源的育人功能，探討其在地理研學(xué)旅行中的價值，把紅色文化資源與研學(xué)旅行緊密融合，進(jìn)行地理研學(xué)旅行課程方案的設(shè)計(jì)，以促進(jìn)新時代地理研學(xué)旅行課程的新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：紅色文化資源;地理研學(xué)旅行;綜合素養(yǎng);太白山

紅色文化資源類型多樣、內(nèi)涵豐富，其不但包括紅色根據(jù)地、革命遺址、博物館、偉人故居、烈士陵園等物質(zhì)層面的場所，還包括精神層面的紅色精神、革命精神等。這些紅色文化資源都是后人學(xué)習(xí)歷史，繼承革命先輩光榮傳統(tǒng)、優(yōu)良作風(fēng)的真實(shí)案例。承載著培養(yǎng)新時代杰出青少年的重任，為積極響應(yīng)習(xí)近平總書記關(guān)于“講好紅色故事，傳承紅色基因”的重要精神，學(xué)校的地理課程可以把紅色文化資源充分利用起來，以發(fā)揮其強(qiáng)大的育人功能，從而促進(jìn)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。紅色文化資源是青少年教育的重要學(xué)習(xí)載體和素材，把其教育價值充分發(fā)揮出來，并融入當(dāng)前中學(xué)地理研學(xué)旅行當(dāng)中，一方面可以為地理研學(xué)旅行課程提供條件，并為研學(xué)活動增添紅色文化精神，提高學(xué)生愛國主義情操，另一方面也能使本土紅色文化資源得到充分地挖掘，豐富研學(xué)旅行的內(nèi)容和學(xué)校教育的方式，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、紅色文化資源與地理研學(xué)旅行的邏輯關(guān)系

（一）紅色文化資源為地理研學(xué)旅行提供了條件

習(xí)近平總書記說過：“要加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色”。紅色文化資源是中國共產(chǎn)黨在為民族獨(dú)立和人民解放的浴血奮戰(zhàn)中積累的寶貴精神財富，其物質(zhì)表現(xiàn)形式主要是紅色革命根據(jù)地、紀(jì)念館、烈士陵園、偉人故居等，這些資源為地理研學(xué)旅行提供了活動場地。比如，學(xué)生通過實(shí)地研學(xué)考察陜西本土的延安革命老區(qū)，不僅學(xué)習(xí)了當(dāng)?shù)氐牡孛蔡卣?、地理?gòu)造、氣候變化、風(fēng)土人情、文化特點(diǎn)，還通過參觀紅色紀(jì)念館、窯洞、偉人故居等舊址來了解革命歷史、緬懷革命先輩、堅(jiān)定理想信念、提升思想素養(yǎng)。學(xué)生通過地理研學(xué)活動，拓展了視野，豐富了地理知識，也傳承了紅色文化資源秉承的紅色精神?？梢哉f，紅色文化資源為地理研學(xué)旅游提供了條件，豐富了地理研學(xué)旅游的內(nèi)容，使旅途不再是單調(diào)的知識學(xué)習(xí)、能力提升，還包括興趣激發(fā)、情感培養(yǎng)、情操培育。

（二）地理研學(xué)旅行為紅色文化的傳播拓展了途徑

大力推行研學(xué)旅行，有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與傳統(tǒng)文化教育、國情教育的相互融合。紅色文化資源的傳播方式是多途徑的，其中地理研學(xué)旅游就是一個重要傳播路徑，學(xué)校通過組織學(xué)生到革命根據(jù)地、紅色遺址、烈士陵園等紅色基地實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受革命先輩們創(chuàng)造的豐功偉績、體會紅色熱土承載的優(yōu)秀文化，體驗(yàn)紅色圣地帶來的人文資源，領(lǐng)略紅色鄉(xiāng)村秉承的古樸民風(fēng)。另外，研學(xué)旅行也能讓學(xué)生親身體驗(yàn)當(dāng)年的革命生活，比如，位于延安的南泥灣革命舊址把黃土高原打造成了一片富饒的土地，學(xué)生走進(jìn)田間播種糧食、開墾農(nóng)作物，體驗(yàn)?zāi)夏酁炒笊a(chǎn)運(yùn)動，他們?yōu)檫^去的崢嶸歲月熱淚盈眶，為現(xiàn)在的和平生活懷揣感激，為未來的美好生活滿懷憧憬。因此，研學(xué)旅行不僅是地理知識的擴(kuò)充，也是紅色文化傳播的重要途徑，能夠讓學(xué)生在潛移默化中傳播紅色文化，傳承紅色基因。

二、紅色文化資源融入地理研學(xué)旅行的價值

（一）豐富了地理研學(xué)旅行的內(nèi)容

研學(xué)旅行不但可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還是現(xiàn)代教育“實(shí)踐育人”的重要途徑，依托紅色文化資源開展地理研學(xué)旅游，不再是單調(diào)的地理知識學(xué)習(xí)和擴(kuò)充，也是融合感官、情感、精神等多維度的體驗(yàn)式旅行學(xué)習(xí)模式。通過研學(xué)旅行，學(xué)生可以真切感受革命先輩傳承下來的優(yōu)良作風(fēng)、崢嶸歲月遺留下來的紅色精神、黨史發(fā)展繼承下來的光榮傳統(tǒng)。無論對于教師還是學(xué)生而言，這些紅色文化資源都豐富了研學(xué)旅游的內(nèi)容，使他們的研學(xué)旅游變得充實(shí)而有意義。對于教師而言，通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研學(xué)旅游，增進(jìn)了師生之間的交流、互動，也使教師的課內(nèi)與課外課程資源的開發(fā)意識得到了最大限度地強(qiáng)化，教師可以選取一些紅色文化資源作為地理教學(xué)素材，來豐富教學(xué)內(nèi)容，使課程更具吸引力和趣味性。對于學(xué)生而言，通過對紅色基地的參觀、學(xué)習(xí)，旅途變得不再枯燥、乏味，也不再像傳統(tǒng)地理教學(xué)那樣被動接受知識，而是主動地探索該地理環(huán)境、人文特征下隱含的深層革命資源及紅色精神?？傊t色文化資源在地理研學(xué)旅行中的融入，豐富了研學(xué)內(nèi)容，拓展了師生視野。

（二）提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)

地理研學(xué)旅游的最終目的不是簡單的知識傳授、能力提升，而是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為了更好地服務(wù)于中小學(xué)地理教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解知識、掌握知識的能力，教師在開發(fā)地理課程資源的同時，要注重深挖課外資源，豐富課程內(nèi)容。研學(xué)旅行中的紅色文化資源可以豐富地理教學(xué)的素材，提高地理教學(xué)所蘊(yùn)含的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)及情感目標(biāo)。情感目標(biāo)是最高層次的目標(biāo)，即學(xué)生能夠深刻地領(lǐng)悟研學(xué)旅行中紅色文化資源所蘊(yùn)含的紅色精神與愛國主義情懷，并幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀、價值觀，提高綜合素養(yǎng)。學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升也是現(xiàn)代教育的目的，紅色文化資源融入地理研學(xué)旅游中，可以幫助學(xué)生擴(kuò)展地理知識，感知人文歷史，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、提高愛國主義情操，傳承紅色革命精神;此外，地理研學(xué)旅行是一種“以研促學(xué)、知行合一”的良好方式，可以提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力，解決實(shí)際問題的能力和適應(yīng)能力等，比如，在地理研學(xué)旅行過程中，學(xué)生的生活自理能力、時間管理能力、適應(yīng)集體生活的能力都得到了強(qiáng)化，最終，綜合素養(yǎng)得到了提升。

（三）凸顯了地理學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢

地理學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢在于其傳授的知識是與我們?nèi)祟惿鐣芮嘘P(guān)聯(lián)的自然環(huán)境，其中，人與自然的復(fù)雜關(guān)系和人類社會的變遷都在地理學(xué)科中有所體現(xiàn)。地理研學(xué)旅游可以反映地理學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢，讓學(xué)生親身體驗(yàn)大自然的獨(dú)特魅力及其蘊(yùn)含的豐富人文知識，比如，在研學(xué)旅行中，學(xué)生可以領(lǐng)略優(yōu)美的風(fēng)景、感受濃郁的風(fēng)土人情、看到河流的走向、明白山川的形成，課本上所學(xué)的地理知識在研學(xué)旅行中轉(zhuǎn)變成了一幅幅立體、真實(shí)、全面的畫卷，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增進(jìn)了學(xué)生與大自然的親密接觸和交流互動。實(shí)踐出真知，只有在實(shí)踐中領(lǐng)略地理的魅力，才能把書本的知識學(xué)活、學(xué)透，把紅色文化資源融入地理研學(xué)旅行中，讓地理知識變得有趣而生動、豐富而充盈。學(xué)生通過親自觀察紅色革命根據(jù)地的自然風(fēng)景，親自體驗(yàn)紅色文化資源蘊(yùn)含的人文歷史知識，親自感受紅色精神帶來的強(qiáng)烈愛國主義啟迪，不但加深了課本上所學(xué)的地理知識，而且在研學(xué)過程中接受了黨史學(xué)習(xí)教育，提高了綜合素養(yǎng)，地理學(xué)科的育人優(yōu)勢也得到了全方位的凸顯。8A910C42-DB00-4527-86AD-39EB47F3852F

三、研學(xué)旅行設(shè)計(jì)方案——以太白山研學(xué)旅行為例

（一）研學(xué)基地介紹

1. 研學(xué)基地地理環(huán)境介紹

本次研學(xué)基地坐標(biāo)為陜西省寶雞市太白山，其主體位于陜西省寶雞市眉縣、太白縣，經(jīng)過了西安周至縣的部分地區(qū)。太白山風(fēng)景秀麗、空氣清新、環(huán)境幽雅，一直以來都是旅游勝地和教學(xué)實(shí)踐的主要基地。太白山是秦嶺山脈的最高峰，也是黃河水系和長江水系分水嶺的最高地段，以花崗巖為巖基，迄今為止，太白山還保留著第四紀(jì)冰川的地貌特點(diǎn)，其地貌特點(diǎn)為高、奇、險、寒，地貌類型為低山、中山和高山。太白山的氣候差異較大，隨著海拔的增高，氣候類型為帶狀分布，海拔較高的地方吸引了大量游客在暑期前來避暑，因此，太白山在2020年被入選為“中國避暑名山榜”。而冬季，因?yàn)樘咨缴系姆e雪與土壤解凍期時間長達(dá)數(shù)月，也吸引了很多游客前來滑雪，并觀看太白山雪景。此外，太白山上的動植物資源極其豐富，其分布也隨著氣候類型的不同呈現(xiàn)垂直帶譜，山上中草藥種類繁多，比如黨參、黃芪、大黃、五味子等，而尤其珍貴的是號稱“世珍國寶”的中草藥——獨(dú)葉草，該植物僅太白山獨(dú)有，世界范圍內(nèi)也是鳳毛麟角，較罕見。太白山上種類豐富的植物為山里居住的大熊貓、金絲猴、黑熊等野生動物提供了賴以生存的充足食物。

2. 研學(xué)基地教學(xué)點(diǎn)介紹

本次研學(xué)活動圍繞太白山展開，研學(xué)活動分為四個教學(xué)點(diǎn)。

第一個教學(xué)點(diǎn)是位于寶雞眉縣常興鎮(zhèn)的扶眉戰(zhàn)役紀(jì)念館，是陜西第一批重點(diǎn)烈士紀(jì)念建筑物保護(hù)單位，也是紅領(lǐng)巾實(shí)踐教育基地。扶眉戰(zhàn)役發(fā)生于1949年7月，是中國人民解放軍第一野戰(zhàn)軍與國民黨進(jìn)行的一次決戰(zhàn)，為解放大西北和大西南奠定了基礎(chǔ)，但是戰(zhàn)役中犧牲了三千多名解放軍戰(zhàn)士，政府為了紀(jì)念他們，修建了扶眉戰(zhàn)役紀(jì)念館，在這里，主要進(jìn)行烈士悼念活動和紀(jì)念館參觀學(xué)習(xí)。

第二個教學(xué)點(diǎn)是位于眉縣橫渠鎮(zhèn)的橫渠書院-張載祠，該書院始于北宋時期，是為了紀(jì)念北宋著名的思想學(xué)家、教育學(xué)家張載而修建的，在這里主要進(jìn)行中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，其中包括對張載生平事跡的了解和對其關(guān)學(xué)思想的學(xué)習(xí)。

第三個教學(xué)點(diǎn)是位于太白山腳下的農(nóng)夫山泉陜西太白山飲料有限公司，該公司生產(chǎn)的農(nóng)夫山泉系列產(chǎn)品水源來自太白山，太白山也是八大優(yōu)質(zhì)水源基地之一，通過參觀該企業(yè)的全自動化生產(chǎn)線，可以讓師生深刻感受現(xiàn)代科技的獨(dú)特魅力及“科技是第一生產(chǎn)力”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。

第四個教學(xué)點(diǎn)是國家5A級旅游景區(qū)——太白山國家森林公園，在這里除了實(shí)地考察太白山的自然風(fēng)景、地貌特點(diǎn)以外，還要參觀楊文洲紀(jì)念館，該紀(jì)念館是為了紀(jì)念太白山森林公園創(chuàng)始人楊文洲而修建的，楊文洲同志生前為振興太白山旅游業(yè)所作的貢獻(xiàn)是值得后人學(xué)習(xí)的，楊文洲紀(jì)念館也被命名為“陜西省青少年教育基地”。

（二）研學(xué)旅行主題

傳承紅色基因、牢筑信仰之基。學(xué)生通過太白山四個教學(xué)點(diǎn)的研學(xué)旅行，不但可以觀察太白山地理風(fēng)貌和自然環(huán)境，而且能夠了解扶眉戰(zhàn)役的發(fā)展史和革命烈士為國捐軀的奮斗史，張載的關(guān)學(xué)思想和楊文洲同志的奉獻(xiàn)精神，還可以在農(nóng)夫山泉生產(chǎn)線看到帶給我們優(yōu)質(zhì)生活的現(xiàn)代化生產(chǎn)線。通過本次地理研學(xué)旅行活動，學(xué)生可以在潛移默化中擴(kuò)展地理知識、傳播紅色文化、傳承紅色基因、提升綜合素養(yǎng)。

（三）研學(xué)目標(biāo)設(shè)定

1. 知識和技能目標(biāo)

通過本次研學(xué)旅行活動，讓學(xué)生了解太白山的自然地理環(huán)境、風(fēng)土人情及其紅色文化資源;讓學(xué)生多角度、全方位、深層面地學(xué)習(xí)地理、了解大自然給人類的啟示，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理信息的能力，提高學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)過程中掌握地理知識的能力。

2. 過程和方法目標(biāo)

通過本次研學(xué)旅行活動，地理學(xué)習(xí)從課堂延伸到了課外，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣;讓學(xué)生走出傳統(tǒng)的地理課堂學(xué)習(xí)模式、走出課本，回歸大自然，并充分地融入大自然，學(xué)習(xí)我們賴以生存的地理環(huán)境知識，豐富人文歷史知識及紅色文化資源。

3. 情感和素質(zhì)目標(biāo)

通過本次研學(xué)旅行活動，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，讓學(xué)生感悟紅色精神、傳承紅色基因，讓他們清楚地認(rèn)識到今天的美好生活是用革命先輩們的鮮血換來的，提高他們的思想素質(zhì)，激發(fā)他們蓬勃斗志，促進(jìn)地理教育和思想政治教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終達(dá)到地理教學(xué)的情感目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

（四）研學(xué)行程安排（見表1）

（五）研學(xué)旅行課程總結(jié)與評價

太白山地理研學(xué)旅行結(jié)束后，教師要對該活動做一些總結(jié)和評價工作，以幫助今后的教學(xué)工作進(jìn)一步順利實(shí)施和延續(xù)。就課程總結(jié)而言，首先，研學(xué)工作小組教師根據(jù)此次研學(xué)活動，搜集旅游照片、視頻，以及文字資料，把其做成課件，形成研學(xué)旅游報告，與學(xué)生共同回顧和學(xué)習(xí);其次，向?qū)W生和參與研學(xué)旅游活動的老師發(fā)放調(diào)查問卷，調(diào)研此次研學(xué)活動的實(shí)際情況，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)和完善不足之處，力求為今后的研學(xué)活動建言獻(xiàn)策;最后，對參與研學(xué)旅游的學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評估，并把評估的結(jié)果納入他們的綜合素質(zhì)考評中。關(guān)于此次研學(xué)旅游的課程評價也不能忽略，科學(xué)的評價機(jī)制對于地理研學(xué)旅行課程來說至關(guān)重要，課程評價從課前、課中和課后三個階段出發(fā)，便于教師反思教學(xué)、合理調(diào)整、規(guī)劃教案。課程評價力求通過多元化的方式來體現(xiàn)研學(xué)旅游的各環(huán)節(jié)優(yōu)勢和不足，比如研學(xué)旅行的目標(biāo)設(shè)定、路線安排、交流學(xué)習(xí)，總結(jié)匯報等，來體現(xiàn)研學(xué)的過程和結(jié)果。

四、結(jié)語

地理研學(xué)旅行課程教學(xué)和傳統(tǒng)的地理教學(xué)相比，更具實(shí)踐性、探索性和創(chuàng)新性。把紅色文化資源融入地理研學(xué)旅行中，不但順應(yīng)新時代地理教學(xué)對于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的需求，也能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格和積極的精神風(fēng)貌。學(xué)生通過地理研學(xué)課程，近距離觀察革命老區(qū)的地理風(fēng)貌、環(huán)境設(shè)施、建筑風(fēng)格，從中能夠深刻體會革命先輩們艱苦卓絕、頑強(qiáng)拼搏的精神，深刻感悟紅色精神的剛正不阿和紅色文化的時代價值。依托紅色文化資源開發(fā)的地理研學(xué)課程，可以幫助學(xué)生重溫紅色記憶、傳承紅色基因、弘揚(yáng)紅色文化，因此，地理課程應(yīng)利用好紅色文化資源，實(shí)現(xiàn)紅色文化與地理教育的有效融合，通過參與式體驗(yàn)研學(xué)模式，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)黨史，提高愛國主義情操，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，最終為地理教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐價值。

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*基金項(xiàng)目：2021年度中共陜西省委黨校研究課題“利用紅色文化資源 助推青年黨史學(xué)習(xí)”（立項(xiàng)號：2021XJKT25） 負(fù)責(zé)人：王莎。

（作者單位：中共陜西省委黨校;陜西行政學(xué)院）8A910C42-DB00-4527-86AD-39EB47F3852F