李杰　李葉

盧世主，廣東工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院院長、教授、博士生導(dǎo)師。教育部工業(yè)設(shè)計分教指委委員、全國藝術(shù)學(xué)科研究生教育聯(lián)盟副主席、國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地專家指導(dǎo)委員會主席、國家社會科學(xué)基金藝術(shù)學(xué)重大招標(biāo)項目首席專家。主持國家社會科學(xué)基金藝術(shù)學(xué)重大招標(biāo)、國家社會科學(xué)基金藝術(shù)學(xué)重點項目、國家藝術(shù)基金等科研課題10余項。出版有《工業(yè)設(shè)計史》《產(chǎn)品設(shè)計方法》等著作，先后在《文藝研究》《裝飾》《美術(shù)與設(shè)計》《民族藝術(shù)》等期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇。長期從事設(shè)計源流與戰(zhàn)略、文化遺產(chǎn)數(shù)字化保護的教學(xué)與研究工作。獲省社科成果一等獎、省教學(xué)成果一等獎、優(yōu)秀教材二等獎;帶領(lǐng)團隊獲得全國互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎;設(shè)計作品獲得國際包裝組織 “世界之星”、紅點、IDEA等獎項。

《設(shè)計》盧世主

《設(shè)計》：請您簡單介紹一下廣東工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院的基本情況，以及學(xué)院在工業(yè)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)教學(xué)特色。

盧世主：廣東工業(yè)大學(xué)的設(shè)計學(xué)科始于1990年，專業(yè)辦學(xué)有30余年歷史。2004年成立藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，2016更名為藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院。學(xué)院堅持“藝術(shù)與設(shè)計融合科技與產(chǎn)業(yè)”的辦學(xué)理念，打造“集成新工科，實踐新范式，教研國際化，服務(wù)大灣區(qū)”的辦學(xué)特色，致力于培養(yǎng)具有高度社會責(zé)任感、全球視野、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)設(shè)計與藝術(shù)人才。

學(xué)院設(shè)計學(xué)為廣東省攀峰重點學(xué)科和“沖一流”重點建設(shè)學(xué)科，三年穩(wěn)居軟科“中國最好學(xué)科”前10%，2020年進入前5%。擁有“工業(yè)設(shè)計與創(chuàng)意產(chǎn)品”二級學(xué)科博士點和設(shè)計學(xué)一級學(xué)科碩士點、工業(yè)設(shè)計工程碩士點、藝術(shù)碩士點，形成了本、碩、博完整的設(shè)計與藝術(shù)人才培養(yǎng)體系。設(shè)有工業(yè)設(shè)計、數(shù)字媒體技術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)、美術(shù)學(xué)、表演等專業(yè)。擁有工業(yè)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計、數(shù)字媒體技術(shù)、服裝與服飾設(shè)計6個國家級一流專業(yè)建設(shè)點，視覺傳達省級一流專業(yè)建設(shè)點，實現(xiàn)了設(shè)計類一流專業(yè)的全覆蓋。

在師資方面，擁有國際化專業(yè)教師隊伍150余人，其中國家高層次人才2人，青年珠江學(xué)者和香江學(xué)者2人，國家高端外國專家1人，國家教學(xué)名師1人，廣東省“五一”勞動獎?wù)潞蛷V東省教學(xué)名師獎獲得者2人。來自芬蘭、瑞典、美國、英國、德國、澳大利亞、西班牙、韓國等國的全職和短期外籍教師20余人，進行全英文授課，并在省內(nèi)率先實施了國際講座和國際工作坊學(xué)分制。

廣東工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院的工業(yè)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)建于1995年，2003年至今擔(dān)任廣東省機械工程學(xué)會工業(yè)設(shè)計分會理事長單位，2011年成為廣東省特色專業(yè)，2019年入選首批國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點，2020年獲得IEET工程認證。擁有國家級大學(xué)生藝術(shù)學(xué)實踐教育基地、廣東省工業(yè)設(shè)計集成創(chuàng)新協(xié)同育人基地等育人平臺。廣東工業(yè)大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)一直堅持以工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新驅(qū)動“中國制造”轉(zhuǎn)型升級的理念，瞄準(zhǔn)廣東省戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)集群高質(zhì)量發(fā)展主戰(zhàn)場，為粵港澳大灣區(qū)培養(yǎng)強能力、寬視野、有擔(dān)當(dāng)?shù)墓I(yè)設(shè)計集成創(chuàng)新T型人才。

《設(shè)計》：您認為學(xué)院工業(yè)設(shè)計學(xué)科的發(fā)展優(yōu)勢是什么？存在哪些方面的劣勢？

盧世主：基于粵港澳戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展方向，結(jié)合大灣區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀和未來機遇，依托廣東工業(yè)大學(xué)工科背景，廣東工業(yè)大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)以培養(yǎng)廣東省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的集成創(chuàng)新設(shè)計人才為總體目標(biāo)和出發(fā)點，依托我校工科背景及學(xué)科優(yōu)勢，以“工業(yè)設(shè)計集成創(chuàng)新”為主線，全面系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野、跨專業(yè)協(xié)同的設(shè)計創(chuàng)新能力、深度融合產(chǎn)業(yè)的設(shè)計實踐能力，三大特色鮮明：（1）集成新工科。目前開設(shè)的5個專業(yè)方向是體驗設(shè)計方向、服務(wù)設(shè)計方向、智能裝備設(shè)計方向、電子信息產(chǎn)品設(shè)計方向和綠色設(shè)計方向。執(zhí)行“1+2+1”創(chuàng)新培養(yǎng)模式進行個性化培養(yǎng);（2）深度國際化。從歐洲引進廣東省“工業(yè)設(shè)計集成創(chuàng)新科研團隊”，聘請歐洲頂級工業(yè)設(shè)計大師、英國皇家工程院院士、英國帝國理工學(xué)院戴森設(shè)計工程學(xué)院創(chuàng)始院長彼得·柴爾茲（Peter Childs）為顧問教授，日本工程院院士任向?qū)崬樘仄附淌?與美國伊利諾伊理工大學(xué)、加拿大艾米麗卡爾藝術(shù)設(shè)計大學(xué)、韓國成均館大學(xué)等國際院校密切合作;（3）深度產(chǎn)學(xué)研。大力推動“教科融合”，每個方向建有一個省級以上研究平臺，分別是廣東省工業(yè)設(shè)計集成創(chuàng)新工程技術(shù)研究中心、中國體驗設(shè)計發(fā)展研究中心、國際服務(wù)設(shè)計工程聯(lián)合實驗室。堅持 “教產(chǎn)融合”，長期與廣汽集團、美的集團、騰訊等頭部企業(yè)深度合作，還建有廣東華南工業(yè)設(shè)計院等產(chǎn)學(xué)研平臺，發(fā)揮廣東工業(yè)大學(xué)工科背景的基礎(chǔ)和優(yōu)勢。后續(xù)發(fā)展中將進一步深化“跨學(xué)科融合”，圍繞“新工科”建設(shè)特色課程;進一步鞏固“深度國際化”，融入“大灣區(qū)”推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;進一步強化“產(chǎn)學(xué)研協(xié)同”，扎根“珠三角”強化科教深度融合凸顯各方向特色。

《設(shè)計》：學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)與其他學(xué)科的交叉與協(xié)同體現(xiàn)在哪些方面？

盧世主：本專業(yè)立足于工科院校的教學(xué)體系辦學(xué)，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，依托廣東工業(yè)大學(xué)工科背景，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑，培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、國際化視野、創(chuàng)造性思維和實踐能力的工業(yè)設(shè)計人才。因此，本專業(yè)與其他學(xué)科的交叉與協(xié)同體現(xiàn)在：

1. 基于工業(yè)設(shè)計專業(yè)整合與優(yōu)化地區(qū)、學(xué)校、學(xué)院的基礎(chǔ)平臺：緊扣國家建設(shè)“新工科”的建設(shè)主題，以工業(yè)設(shè)計整合大灣區(qū)、廣東省的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)、學(xué)院優(yōu)勢特色，組建跨學(xué)科的交叉融合研究平臺，例如：廣東國際先進設(shè)計中心、廣東省工業(yè)設(shè)計集成創(chuàng)新工程技術(shù)研究中心、中國體驗設(shè)計發(fā)展研究中心、國際服務(wù)設(shè)計工程聯(lián)合實驗室，以及廣東華南工業(yè)設(shè)計院等產(chǎn)學(xué)研平臺，協(xié)力發(fā)展。

2. 基于未來設(shè)計發(fā)展趨勢設(shè)置工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程的交叉授課體系。以廣東省優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)如數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和家電行業(yè)設(shè)置體驗設(shè)計方向，以綠色低碳產(chǎn)業(yè)和家居行業(yè)設(shè)置綠色設(shè)計方向，以高端裝備制造業(yè)和汽車行業(yè)設(shè)置智能裝備設(shè)計方向，以新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)和消費類電子行業(yè)設(shè)置電子產(chǎn)品設(shè)計等。在課程教學(xué)中融入開發(fā)流程、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)工藝特點的工程專業(yè)教學(xué);思考產(chǎn)品與人、商業(yè)、品牌關(guān)系的市場營銷、管理專業(yè)教學(xué);人機關(guān)系、信息技術(shù)的電子計算機專業(yè)教學(xué)等，建立工業(yè)設(shè)計的交叉授課體系，培養(yǎng)學(xué)生了解工業(yè)設(shè)計各領(lǐng)域的，掌握等方面知識，培養(yǎng)能夠思考產(chǎn)品與人、商業(yè)及社會的關(guān)系，能通過自己的創(chuàng)造力與責(zé)任心協(xié)調(diào)好產(chǎn)品、人和環(huán)境之間復(fù)雜關(guān)系的高端設(shè)計人才。

3. 面向深度國際化的工業(yè)設(shè)計專業(yè)多學(xué)科渠道合作：充分導(dǎo)入國外教學(xué)資源，引入不同領(lǐng)域、學(xué)科的國際大師、學(xué)者、專家、業(yè)界精英等。通過國際大師工作室、國際工作坊、國際學(xué)術(shù)會議、國際學(xué)術(shù)講座、國際聯(lián)合課程等多種方式，開展跨學(xué)科交流與合作。例如：與德國不萊梅大學(xué)和艾森造型藝術(shù)學(xué)院、 新西蘭奧克蘭理工大學(xué)、加拿大艾米麗卡爾藝術(shù)與設(shè)計大學(xué)、芬蘭拉赫提應(yīng)用技術(shù)大學(xué)等建立聯(lián)合培養(yǎng)機制。與瑞典皇家藝術(shù)學(xué)院舉辦“中瑞設(shè)計夏令營”;與西班牙拉里奧哈設(shè)計學(xué)院學(xué)院共建了“開放設(shè)計”國際聯(lián)合課程及網(wǎng)站，為粵港澳大灣區(qū)培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)深度對接的、具有國際視野的創(chuàng)新型設(shè)計人才。

4.積極把握新工科新文科建設(shè)契機，大量學(xué)生參與多專業(yè)融合培養(yǎng)新工科人才的教學(xué)改革實踐，利用“四師”（國際大師、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師、全職教師、外籍教師）資源，同時結(jié)合廣東工業(yè)大學(xué)20個學(xué)院，81個本科專業(yè)的多學(xué)科綜合性大學(xué)優(yōu)勢，以粵港機器人聯(lián)合學(xué)院、集成電路聯(lián)合學(xué)院為代表的12 個多專業(yè)融合培養(yǎng)育人平臺，人工智能、機器人工程等6個新工科實驗班，構(gòu)建跨學(xué)科多專業(yè)融合人才培養(yǎng)體系，定期舉辦跨學(xué)科教學(xué)座談會，工作坊以及學(xué)術(shù)講座，積極邀請資深與優(yōu)秀教師與多學(xué)科專業(yè)教師開展跨學(xué)科教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)研討、教學(xué)示范課公開展示跨學(xué)科科研項目和課題申報并形成常態(tài)化制度，不斷提升教師授課及科研水平。

《設(shè)計》：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面有怎樣的屬地特色？畢業(yè)設(shè)計如何與學(xué)院的辦學(xué)特色相結(jié)合？

盧世主：廣東工業(yè)大學(xué)堅持與產(chǎn)業(yè)深度融合，高質(zhì)量服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場，堅守“與廣東崛起共成長，為廣東發(fā)展作貢獻”的使命，工業(yè)設(shè)計系為適應(yīng)大灣區(qū)未來產(chǎn)業(yè)需求，建立新“三創(chuàng)（創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)文化）”教學(xué)體系。變革傳統(tǒng)“三創(chuàng)（創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)）”為主的教學(xué)模式，建立“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)文化”為主體的教學(xué)體系，在全鏈條、精細化教學(xué)過程中，融入粵港澳元素，用文化深度打造綻放科技內(nèi)涵的教學(xué)方式，培養(yǎng)適應(yīng)大灣區(qū)未來產(chǎn)業(yè)需求的學(xué)生。重點加強與香港理工大學(xué)、澳門科技大學(xué)等大灣區(qū)高校的全面深度合作;依托華南設(shè)計創(chuàng)新院、佛山數(shù)控裝備研究院等平臺;省級精品課程和特色教材建設(shè)等各種手段，完善建設(shè)“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)文化”為主體的教學(xué)體系。

以2022年我校承辦第十一屆廣東省省長杯工業(yè)設(shè)計大賽為契機，畢業(yè)設(shè)計作品聚焦廣東“雙十”產(chǎn)業(yè)集群。瞄準(zhǔn)廣東省數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和家電行業(yè)，綠色低碳產(chǎn)業(yè)和家居行業(yè)，高端裝備制造業(yè)和汽車行業(yè)，以及廣東省新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)和消費類電子行業(yè)進行了卓有成效的探索與實踐。

《設(shè)計》：今年畢業(yè)設(shè)計的大主題是什么？希望給學(xué)生和社會帶來什么樣的思考？畢業(yè)設(shè)計線上展示和線下展示的對畢業(yè)設(shè)計成果的要求有何側(cè)重？是否有助于設(shè)計成果滲入社會層面？

盧世主：今年畢業(yè)設(shè)計的大主題是“破繭而出”。2022年是抗擊疫情的第三年，在經(jīng)歷一場全中國乃至全球都在抗擊的百年難遇的疫情戰(zhàn)役?！捌评O而出”，謂破繭成蝶、蓄勢待發(fā)之意，既寓意著同學(xué)們歷經(jīng)四年專業(yè)學(xué)習(xí)沉淀破繭成為一個全新的自我，在藝術(shù)追求與設(shè)計表達上抵達了一個全新的境界，又承載著學(xué)院對畢業(yè)生逐夢遠行的殷切祝福與期望，堅信廣大畢業(yè)生將在新的征程上踔厲奮發(fā)、篤行不殆，以更加優(yōu)異的藝術(shù)設(shè)計實踐去高揚人性的光輝與生命的關(guān)切。本次主題秉承“藝術(shù)融入生活，設(shè)計服務(wù)社會”的創(chuàng)意理念，畢業(yè)成果將從設(shè)計思路、創(chuàng)新點、關(guān)鍵技術(shù)等方面表達畢業(yè)生對傳統(tǒng)的繼承與創(chuàng)新、對未來的展望與追求以及對生命的感知與體悟，全面展現(xiàn)畢業(yè)生扎實的專業(yè)功底、求變突破的創(chuàng)新精神及高度的社會責(zé)任感，充分彰顯我院高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)成效。

《設(shè)計》：學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中表現(xiàn)出哪些問題？對教學(xué)、科研和產(chǎn)業(yè)提出哪些要求？如何看待畢業(yè)設(shè)計未來的改革需求？

盧世主：企業(yè)的秋招一般始于每年的9月份，正好和學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的時間重合，這讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中投入的時間受到影響;而且學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計到大四下學(xué)期的6月完成，畢業(yè)設(shè)計很難體現(xiàn)在求職用的作品集中;此外，畢業(yè)生在秋招或春招中找到了工作，就開始去企業(yè)實習(xí)，接受企業(yè)的新項目，無暇顧及畢業(yè)設(shè)計。這三個因素嚴重影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。這些問題需要教學(xué)單位和相關(guān)企業(yè)一起探討，將畢業(yè)設(shè)計和招聘、實習(xí)的進度安排進行協(xié)調(diào)。優(yōu)化實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、求職的進度和細則，達到畢業(yè)設(shè)計能有助于學(xué)生求職和實習(xí)的目標(biāo)，在提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時保障就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

《設(shè)計》：畢業(yè)設(shè)計是偏向概念性設(shè)計還是企業(yè)項目的需求多？如何平衡獲獎、實踐項目、教學(xué)主題？

盧世主：概念性設(shè)計和企業(yè)項目等主題都有涉獵。在畢業(yè)設(shè)計的選題上，鼓勵學(xué)生應(yīng)對未來復(fù)雜、不確定環(huán)境，掌握設(shè)計知識能力、設(shè)計執(zhí)行能力、設(shè)計表現(xiàn)能力，在有效溝通、尊重多元觀點與跨領(lǐng)域團隊合作之下展開畢業(yè)設(shè)計。在本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中，強調(diào)對學(xué)生設(shè)計理論知識、基本能力（技能）以及健全人格、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng);提倡學(xué)生在設(shè)計中發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自己的興趣和能力，最大限度地發(fā)展學(xué)生的智力和潛能，鼓勵學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中敢于面對挑戰(zhàn)、不斷探索、努力進取、追求卓越。

《設(shè)計》：您認為學(xué)生們在設(shè)計中應(yīng)該如何協(xié)調(diào)國際化和本土化？如何樹立起基于文化自信的設(shè)計自信？

盧世主：本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)設(shè)計過程中強調(diào)深度國際化，使學(xué)生具備國際視野，了解前沿設(shè)計趨勢方向，打開思維、擴展眼界，具有前沿的國際設(shè)計觀。但同時也培養(yǎng)學(xué)生深入生活的實地調(diào)研，強化地區(qū)的主動參與、主動學(xué)習(xí)、主動設(shè)計，通過設(shè)計改善在地對象、政府、社會團體、企業(yè)不同層面的創(chuàng)新。

為了加強國際交流，讓學(xué)生更加理解設(shè)計的國際化和本土化之間的關(guān)系。今年，廣東工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院與新加坡國立大學(xué)設(shè)計與工程學(xué)院舉辦了第一屆“新生力”畢業(yè)設(shè)計教學(xué)研討會。首次聯(lián)合來自新加坡的學(xué)者、專家、教師，通過線上研討與交流的方式，聚焦畢業(yè)設(shè)計作品及其畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中的過程與方法，讓學(xué)生更加直觀地感受到國際化和本地化的設(shè)計創(chuàng)新。

《設(shè)計》：學(xué)生終將要走向社會，承擔(dān)他們的責(zé)任。您希望他們有什么作為？有怎樣的囑托？

盧世主：當(dāng)代人類社會的未來，既是技術(shù)的未來，也是設(shè)計的未來，更是文化的未來。如何彰顯時代特色、堅定文化信心、回應(yīng)社會關(guān)注、融合新興技術(shù)、提高成果轉(zhuǎn)化的可能，是各位設(shè)計學(xué)生們的共性關(guān)注。希望各位設(shè)計“新生力”們能夠更多地洞察對于社會的理解與未來設(shè)計的想象。為未來中國設(shè)計貢獻一分力量。

面向普通兒童的孤獨癥科普教育產(chǎn)品設(shè)計

"Artism" 是一套供普通兒童與孤獨癥兒童共同使用的美術(shù)教玩具。在美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將孤獨癥科普作為隱性知識，于使用過程中傳達給用戶。運用國外學(xué)者為幫助普通兒童去理解、接受，以及共情孤獨癥同學(xué)而建立的F2F模型，針對示范、標(biāo)簽和解釋這三個階段做出對應(yīng)產(chǎn)品設(shè)計，以實踐替代說教、以領(lǐng)悟替代灌輸?shù)姆绞?，向普通兒童科普孤獨癥，以實現(xiàn)最終將孤獨癥正?；哪繕?biāo)。第一個系列是皮影創(chuàng)作的活動，借戲劇療法將孤獨癥兒童的特征視覺化。第二個系列在兒童美術(shù)作品鑒賞環(huán)節(jié)，用積木搭建出孤獨癥兒童的特征標(biāo)簽。第三個系列基于神經(jīng)學(xué)上對孤獨癥病理的分析，從電碰迷宮的交互中解釋孤獨癥兒童的病理。在完成示范、標(biāo)簽與解釋后，普通兒童將孤獨癥的特征“正?；?，清晰認知孤獨癥，掌握與特殊伙伴相處的社交技巧，實現(xiàn)雙方的社交融合。

院校：廣東工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院

設(shè)計者：楊冬琳

指導(dǎo)老師：潘莉

指導(dǎo)老師評語：該論文選題新穎，以普通兒童視角，理解、關(guān)愛孤獨癥兒童，在一定的理論指導(dǎo)下一步步遞進式參與到與孤獨癥兒童的交流中，最終實現(xiàn)融合教育的目的。文章研究過程完整，思路清晰，最終的方案設(shè)計對于選題的解決具有啟發(fā)與示范作用，具有非常顯著的應(yīng)用價值。

木制拼裝競技機器人STEAM教具

隨著我國“雙減”政策的落地以及“網(wǎng)絡(luò)游戲防沉迷系統(tǒng)”的實行，興趣類課后培訓(xùn)課程迎來一個前所未有的發(fā)展機遇，其中面向兒童的機器人STEAM教育也備受青睞。本設(shè)計開發(fā)出一套面向兒童機器人課程的配套競技機器人教具，在學(xué)習(xí)機器人知識、獨立拼裝機器人、與同學(xué)使用機器人進行格斗競技的同時，培養(yǎng)孩子的動手能力、抗挫能力、專注力、觀察力、想象力、邏輯推理能力這6大核心能力，讓孩子們在機器人課程中激發(fā)想象力，在快樂中學(xué)習(xí)。本設(shè)計使用激光切割木板加工工藝并搭配獨特的商業(yè)模式，由機器人公司設(shè)計研發(fā)，輸出生產(chǎn)文件，教育機構(gòu)接到學(xué)員下單之后直接在機構(gòu)的激光切割機進行制作，無需倉庫囤貨，無需運輸費用，實現(xiàn)柔性化生產(chǎn)，遠程加工，數(shù)字化加工，從而可以快速地生產(chǎn)迭代，實現(xiàn)無模加工，讓產(chǎn)品擁有更加開放的設(shè)計體驗。

院校：廣東工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院

設(shè)計者：葉承龍

指導(dǎo)老師：張勇

指導(dǎo)老師評語：葉承龍同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計是STEA教學(xué)用的木質(zhì)拼裝競技機器人。該設(shè)計使用木板材料以及激光切割技術(shù)，產(chǎn)品環(huán)保且適合小批量生產(chǎn)，特別適合兒童產(chǎn)品迭代頻率高的特點。其產(chǎn)品美觀實用，并經(jīng)過實測和迭代，系統(tǒng)設(shè)計部分已經(jīng)量產(chǎn)，用戶反饋良好。項目完成度高。

乒乓球運動訓(xùn)練輔助系統(tǒng)設(shè)計

隨著乒乓球運動的發(fā)展，乒乓球愛好者們對技術(shù)動作的規(guī)范性逐漸重視，但由于教練員資源有限且水平參差不一，現(xiàn)有的乒乓球教練隊伍無法滿足大眾專業(yè)訓(xùn)練的需求。本設(shè)計從該問題出發(fā)，聚焦于乒乓球基本技術(shù)動作的學(xué)習(xí)、糾正與鞏固上，為乒乓球初學(xué)者設(shè)計了一套智能運動訓(xùn)練輔助系統(tǒng)，包括一副輕質(zhì)外骨骼和一款引導(dǎo)初學(xué)者練習(xí)的應(yīng)用程序。系統(tǒng)旨在由外骨骼提供額外的動力正確引導(dǎo)用戶揮拍軌跡和身體發(fā)力順序，強化肌肉記憶;同時由外骨骼上的運動傳感器網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測用戶身體關(guān)鍵部位的運動數(shù)據(jù)，與優(yōu)秀運動員動作庫對比，最后應(yīng)用程序?qū)崟r反饋訓(xùn)練建議和更新訓(xùn)練計劃。通過探尋科學(xué)化、智能化的運動技術(shù)知道輔助系統(tǒng)，以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中過于依賴教練員經(jīng)驗的不足。

院校：廣東工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院

設(shè)計者：黃燁

指導(dǎo)老師：張超

指導(dǎo)老師評語：該生設(shè)計了一套科學(xué)化、智能化的乒乓球運動訓(xùn)練輔助系統(tǒng)，創(chuàng)新性地解決了乒乓球初學(xué)者學(xué)習(xí)基本技術(shù)動作的難度大，學(xué)習(xí)效率低下等問題，對推動乒乓球運動訓(xùn)練實現(xiàn)數(shù)字化具有一定的應(yīng)用價值。

水上居住空間設(shè)計

提出一種未來住房形式——可移動的水上漂浮居住空間，為住戶提供更多元的住房選擇。其優(yōu)勢有三：一是提供給對于早已習(xí)慣陸地生活的人一種新穎的、非傳統(tǒng)的生活體驗;二是使未來人們居住在海洋浮動的房屋中，形成一個與自然環(huán)境共存的獨特生態(tài)系統(tǒng);三是緩解因氣候變化、人口增長導(dǎo)致的住房資源日漸匱乏的問題。

院校：廣東工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院

設(shè)計者：黃芬

指導(dǎo)老師：鐘韜

指導(dǎo)老師評語：設(shè)計方案有創(chuàng)新度，整體設(shè)計過程邏輯清晰，描述準(zhǔn)確，畫面生動。模型制作精美，有良好的設(shè)計表達能力。建議再多角度考慮水上居住空間與陸地居住空間的不同，以此作為設(shè)計亮點，比如水上的觀光、水下的私密性。

沙漠化土地梭梭種植機器設(shè)計

針對位于沙漠化地區(qū)進行梭梭種植的過程中，因環(huán)境惡劣、地域廣大，人力成本高等因素導(dǎo)致種植效率低，不利于我國沙漠防治工作進程的問題，沙漠化土地梭梭種植機器設(shè)計參考了挖孔機、移栽機等傳統(tǒng)農(nóng)林機械設(shè)備，以機械化、自動化的方式輔助工作者們解決在種植過程中所遇到的困難，幫助梭梭種植工作者完成如預(yù)處理沙土、存苗、儲水、挖孔、植苗、澆水等工作，提高了梭梭種植的效率與速度，從而實現(xiàn)加速我國沙漠防治工作進程的美好愿景。與此同時，設(shè)計中充分利用了沙漠地區(qū)充足的光照資源，內(nèi)置太陽能電池板，以太陽能作為電力補給，實現(xiàn)了綠色設(shè)計。外觀設(shè)計上以科技、簡潔、生機作為風(fēng)格意象關(guān)鍵詞，呈現(xiàn)出了獨特、前衛(wèi)的沙漠農(nóng)林機械樣貌。

院校：廣東工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院

設(shè)計者：趙苑瑩

指導(dǎo)老師：張超

指導(dǎo)老師評語：沙漠治理是近幾十年來困擾全世界的難題，以種植梭梭等適生植物建造樹林是沙漠治理的主要方式之一，但傳統(tǒng)種植流程存在如勞動強度大、資源補給困難等問題，該生從環(huán)境因素、種植流程等方面進行了大量文獻資料調(diào)研，設(shè)計了一款用于在沙漠環(huán)境中進行梭梭種植的沙漠農(nóng)林機械，提高了梭梭種植效率，對于推進防沙治沙工作具有極高的意義。

甜色

該設(shè)計方案是一款內(nèi)部含有速溶糖的動物造型吸管，針對3-6歲學(xué)齡前兒童需要提升藥物口感、增加服藥互動性和體驗感的三大服藥需求，本服藥產(chǎn)品設(shè)計通過吸管內(nèi)部添加速溶糖的方式，提高糖分在喝藥時的濃度占比，更大程度中和藥物自身的苦味，提升藥物口感，有效降低患兒對苦澀藥物的抗拒心理，使其愿意接觸藥物，減少喝藥的不良體驗;通過設(shè)計兒童喜愛的填色游戲，利用動物斑點形態(tài)進行挖空設(shè)計，將藥物液體的棕色作為色彩填充劑，使患兒在吸取藥物時有一種給動物上色的互動，增加了喝藥過程的趣味性;通過兒童喜愛的鮮艷色彩以及具有親和力的動物造型來吸引兒童的興趣，并且根據(jù)患兒生病周期設(shè)計了五種不同造型的動物形象，使患兒在服藥期間對該產(chǎn)品保有新鮮感，增加了人性化的服藥體驗。

院校：廣東工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院

設(shè)計者：廖潔瑩

指導(dǎo)老師：王曉嵐

指導(dǎo)老師評語：該生設(shè)計思路清晰，條理明確，在設(shè)計過程中認真聽取意見和建議，比較好的表達了該設(shè)計的背景、過程、創(chuàng)新點、以及突破的難題。該設(shè)計作品以體驗設(shè)計作為橋梁和方法，輔助兒童服藥作為設(shè)計目標(biāo)，該生較好地完成了具有一定創(chuàng)新力的體驗設(shè)計作品。