李杰　李葉

張明，博士、教授、博士生導(dǎo)師、南京藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院院長。

中國工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)副會(huì)長、教育部首批國家一流專業(yè)負(fù)責(zé)人、文化部文化創(chuàng)意重點(diǎn)入庫人才、設(shè)計(jì)研究專業(yè)委員會(huì)秘書長、教育分會(huì)副理事長、江蘇省工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)副理事長、中國工業(yè)設(shè)計(jì)十佳教育工作者、首屆紫金文化創(chuàng)意英才。

獲首屆紫金文創(chuàng)設(shè)計(jì)大賽評委會(huì)大獎(jiǎng)、上海藝術(shù)設(shè)計(jì)展金獎(jiǎng)及設(shè)計(jì)師獎(jiǎng)、兩屆國際自行車設(shè)計(jì)競賽優(yōu)異及銅獎(jiǎng)、三菱國際汽車設(shè)計(jì)競賽專業(yè)組top ten、CoARSTYLING國際汽車設(shè)計(jì)競賽評委會(huì)特別獎(jiǎng)。為三星、博世西門子、海爾、日本大金等全球知名企業(yè)提供設(shè)計(jì)及咨詢服務(wù)。

《設(shè)計(jì)》張明

《設(shè)計(jì)》：請您簡單介紹一下貴學(xué)院的基本情況及學(xué)院在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)教學(xué)特色。

張明：從歷史沿革來看，南京藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)立于1993年，由何曉佑教授帶領(lǐng)。以前只是一個(gè)專業(yè)方向，于2008年建成了國內(nèi)最早的獨(dú)立二級學(xué)院建制的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院。學(xué)院目前共有37位專任教師，以80后的年輕教師為主，博士學(xué)位和博士在讀的教師占比近50%。學(xué)院從本科、碩士到博士，開展全學(xué)位段的教學(xué)，分為兩個(gè)專業(yè)，均為國家一流專業(yè)：產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)是國家首批一流專業(yè)，藝術(shù)與科技專業(yè)被評為國家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)之下分為兩個(gè)課程群：產(chǎn)品設(shè)計(jì)和產(chǎn)品信息交互設(shè)計(jì)，今年正在申報(bào)交叉學(xué)科的智能交互設(shè)計(jì)。目前，藝術(shù)與科技專業(yè)主要是會(huì)展方向，在十四五期間，我們預(yù)計(jì)將其擴(kuò)張至兩到三個(gè)專業(yè)方向。

工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院的教學(xué)特色是緊緊倚靠南京藝術(shù)學(xué)院辦學(xué)一百一十年以來的深厚文化與藝術(shù)積淀，藝術(shù)學(xué)門類下的五個(gè)一級學(xué)科是我們重要的周邊支撐學(xué)科。在時(shí)代的大趨勢下，我們在人文科技、傳統(tǒng)與現(xiàn)代以及當(dāng)代的專業(yè)前沿問題上，開展有意義的研究與探討。

在新文科、新工科建設(shè)背景下，南京藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索“藝科融合”“藝工融合”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀與邏輯思維能力，同時(shí)具備實(shí)踐能力，掌握理工科技能力及相關(guān)技術(shù)實(shí)踐能力;讓學(xué)生通過藝術(shù)領(lǐng)域的培養(yǎng)與自我藝術(shù)興趣的延展學(xué)習(xí)，懂得將藝術(shù)引入智能科技產(chǎn)品或作品的設(shè)計(jì)，并反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練，最終讓學(xué)生具備“科技美學(xué)”的跨界認(rèn)知，掌握跨界方法論。

在打造專業(yè)特色方面，突出藝術(shù)與科技融合的特色，重點(diǎn)凸顯智能科技在文化藝術(shù)交互體驗(yàn)方面的研究與實(shí)踐應(yīng)用，將交互設(shè)計(jì)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)相結(jié)合，在智能產(chǎn)品設(shè)計(jì)、信息產(chǎn)品開發(fā)和產(chǎn)品服務(wù)體系設(shè)計(jì)等方向融合發(fā)展。突出產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新，與相關(guān)理工類院校和智能交互信息技術(shù)企業(yè)一起聚焦重大藝術(shù)科技需求，探索藝工融合的可行路徑，探索產(chǎn)出具有核心技術(shù)價(jià)值的原創(chuàng)性藝科融合成果，努力成為以藝工融合為顯著特點(diǎn)的新工科、新文科建設(shè)的特色專業(yè)。最終為社會(huì)帶來更多具有新技術(shù)、新設(shè)計(jì)、新功能、新形式且具備科技美學(xué)的創(chuàng)新產(chǎn)品，成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)力。

《設(shè)計(jì)》：南京藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展優(yōu)勢是什么？存在哪些方面的劣勢？

張明：我們的優(yōu)勢在于以藝術(shù)為基礎(chǔ)開展設(shè)計(jì)研究。南京藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)門類下的五個(gè)一級學(xué)科，在第四輪學(xué)科評估中，三個(gè)學(xué)科被評為A類，兩個(gè)學(xué)科被評為B+，在全國的藝術(shù)院校中較為領(lǐng)先，工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院也充分利用學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢，進(jìn)行學(xué)科的交叉與融合。2019年，教育部提出了新文科的理念后，學(xué)校積極申報(bào)教育部的新文科改革課題，本院也申報(bào)了江蘇省重點(diǎn)的新文科改革項(xiàng)目。

由于藝術(shù)院校中學(xué)科門類相對集中，學(xué)科較為單一，以藝術(shù)門類為主的學(xué)科群對于新技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)條件下的信息技術(shù)的導(dǎo)入缺少相關(guān)理工學(xué)科支撐，跨學(xué)科融合的難題亟待解決。在新文科的指引之下，我們要向工程學(xué)、信息學(xué)、商學(xué)和心理學(xué)等方面進(jìn)行學(xué)科交叉與融合。對此，我們也積極采取措施應(yīng)對這一劣勢：一、內(nèi)培外引，增強(qiáng)師資隊(duì)伍的學(xué)科交叉性，明年我們面向社會(huì)的招聘都將以交叉學(xué)科為主;二、積極與全國各類高校取得普遍聯(lián)系，如與南京大學(xué)、南京航天航空大學(xué)在項(xiàng)目中開展合作。

《設(shè)計(jì)》：南京藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)與其他學(xué)科的交叉與協(xié)同體現(xiàn)在哪些方面？

張明：學(xué)科的交叉首先體現(xiàn)在學(xué)院內(nèi)部的專業(yè)設(shè)置上。建院之初，學(xué)院以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為中心，交互方向是向信息的延展，會(huì)展方向是向空間和敘事的延展。經(jīng)過學(xué)院十多年的運(yùn)作，結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和新時(shí)期的情況來看，學(xué)院逐漸演變?yōu)楫a(chǎn)品與藝術(shù)與科技各為一端，智能交互貫穿其中。交互既可以是硬件的交互，也可以是軟件的交互，所以它的學(xué)科交叉性在產(chǎn)品設(shè)計(jì)下是最強(qiáng)的。

學(xué)院積極響應(yīng)教育部新文科建設(shè)要求，應(yīng)對技術(shù)革新和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)的挑戰(zhàn)，預(yù)測新時(shí)代創(chuàng)新人才需求，結(jié)合學(xué)科十四五規(guī)劃，打通專業(yè)壁壘，進(jìn)行文化與科技融合的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，建構(gòu)嶄新的設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。引進(jìn)信息學(xué)、工程學(xué)、商學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等交叉學(xué)科知識，與南京大學(xué)現(xiàn)代工學(xué)院、人工智能學(xué)院以及商學(xué)院進(jìn)行教學(xué)交流與合作，與南京航空航天大學(xué)機(jī)電學(xué)院進(jìn)行跨學(xué)科協(xié)作，將南京藝術(shù)學(xué)院深厚的藝術(shù)學(xué)科積淀與新興的智能硬件、交互技術(shù)、大數(shù)據(jù)與可視化編程、用戶體驗(yàn)與產(chǎn)業(yè)趨勢研究相結(jié)合，在教學(xué)中有機(jī)嵌入從參數(shù)化建模與三維打印、柔性創(chuàng)新與增材制造、開源代碼與信息處理、智能硬件與原型搭建、定量分析與多維研究等藝術(shù)背景下以往課程中缺失的知識結(jié)構(gòu)，打造全新的符合新文科特征的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程和教學(xué)體系。

《設(shè)計(jì)》：學(xué)院產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面有怎樣的屬地特色？畢業(yè)設(shè)計(jì)如何與學(xué)院的辦學(xué)特色相結(jié)合？

張明：江蘇省作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)大省，其制造業(yè)具有一定的地方特色，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展并不依托重工業(yè)，而是以輕工業(yè)和消費(fèi)產(chǎn)品為主。我們緊扣地方的經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略，以校企合作為背景，協(xié)同國際杰出校友的產(chǎn)業(yè)資源，針對實(shí)際問題開展學(xué)習(xí)和研究，實(shí)現(xiàn)科研成果有效轉(zhuǎn)化，與當(dāng)?shù)赜刑厣墓痉e極開展校企合作，例如在長三角地區(qū)的科沃斯、吟飛科技、中興通訊等企業(yè)，同時(shí)輻射到全國行業(yè)中的龍頭企業(yè)，如海爾和OPPO等，與他們合作開展預(yù)研發(fā)和共同研發(fā)。利用專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的能力，積極參與國家及地方建設(shè)活動(dòng)，提升學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分為兩個(gè)方面：研究性課題以及與產(chǎn)業(yè)密切聯(lián)系的可落地項(xiàng)目，兼具學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性。

《設(shè)計(jì)》：您認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生有哪些富有時(shí)代特色的特點(diǎn)？學(xué)院圍繞學(xué)生展開的“教”與“學(xué)”有哪些具有時(shí)代特點(diǎn)的變化？您希望培養(yǎng)出來的學(xué)生具有什么樣的潛質(zhì)與擔(dān)當(dāng)？

張明：在這樣一個(gè)信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)在很大程度上打破了信息的壁壘，現(xiàn)在的學(xué)生也因此具有較強(qiáng)的開放性，掌握了較多的先驗(yàn)知識。因此，教學(xué)的方式也會(huì)發(fā)生一定的變革。教學(xué)首先要為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的設(shè)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，從設(shè)計(jì)歷史的基礎(chǔ)知識到動(dòng)手實(shí)踐、設(shè)計(jì)創(chuàng)新，這三步缺一不可。此外，將有限的課時(shí)與國內(nèi)外優(yōu)秀的慕課相結(jié)合，課本知識與大量的課外閱讀和研究相結(jié)合，共同組成了我們的教學(xué)新形態(tài)。在課堂上，教學(xué)越來越以翻轉(zhuǎn)課堂的模式呈現(xiàn)，教師不再以灌輸?shù)姆绞絾蜗騻魇跁局R，課堂主角轉(zhuǎn)向?qū)W生，通過大量的討論與互動(dòng)轉(zhuǎn)為啟發(fā)式的教學(xué)模式，從而達(dá)到更好的教育效果。

在未來，學(xué)生越來越需要具備系統(tǒng)性思維，從微觀的具體問題解決到中觀的系統(tǒng)搭建，再到宏觀的對人類未來的整體考量，需要具備這三個(gè)層次的思維能力。學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中也應(yīng)培養(yǎng)起團(tuán)隊(duì)合作的能力、協(xié)同溝通的能力，部分學(xué)生可著重培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。

《設(shè)計(jì)》：今年畢業(yè)設(shè)計(jì)的大主題是什么？希望給學(xué)生和社會(huì)帶來什么樣的思考？畢業(yè)設(shè)計(jì)線上展示和線下展示的對畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的要求有何側(cè)重？是否有助于設(shè)計(jì)成果滲入社會(huì)層面？

張明：今年畢業(yè)設(shè)計(jì)的大主題是“非線性鏈接”，展出兩個(gè)專業(yè)三個(gè)方向共160名本科和19名研究生的百余件成果。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品涵蓋新型交通工具、家具家居、文化創(chuàng)意、新材料應(yīng)用、人機(jī)交互、AR/VR技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新、可視化計(jì)算在設(shè)計(jì)中的實(shí)踐、博物館與展覽的空間策劃與敘事創(chuàng)新等。應(yīng)對后疫情時(shí)代的挑戰(zhàn)，我們倡導(dǎo)構(gòu)建與整體及系統(tǒng)資源的創(chuàng)新鏈接能力。

與非線性數(shù)學(xué)概念類似，設(shè)計(jì)是思維與知識、社會(huì)、時(shí)代的創(chuàng)新鏈接。非線性鏈接帶來的思考主要是這幾年的疫情、全社會(huì)公共衛(wèi)生危機(jī)對人們生活的影響。在這種影響之下，社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)從線性轉(zhuǎn)向了非線性，因?yàn)樗騺y了我們原有的次序和邏輯，也延伸出了許多我們原先沒有遇到過的現(xiàn)象。我們的教育也由于疫情變成了非線性的狀態(tài)，師生之間開展學(xué)習(xí)與研究不再是以面對面的方式，而是變成了虛擬和實(shí)際接觸相結(jié)合的新模式。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求沒有降低，相反，為了更好地應(yīng)對線上展出，需要學(xué)生提供更完整的視頻，用新媒體的方式來展示自己的作品，通過音頻、視頻和整體的呈現(xiàn)性描述提供更加豐富的作品信息。

《設(shè)計(jì)》：學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)出哪些問題？對教學(xué)、科研和產(chǎn)業(yè)提出哪些要求？如何看待畢業(yè)設(shè)計(jì)未來的改革需求？

張明：由于作品需要在線上展出，向社會(huì)公開，與全國各高校共同站在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上進(jìn)行展演，最大的問題在于，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求在無形之中提高了，畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和學(xué)生掌握的技能和思考習(xí)慣之間形成了斷差。由于線下展與線上展并行，現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)品也需要最終被呈現(xiàn)出來，深度和完成度對學(xué)生能力和要求與時(shí)間和條件的限制帶來斷差;在此過程中，教師自己掌握的專業(yè)能力和教授學(xué)生之間的效率與期望之間也形成了斷差。

大家在互聯(lián)網(wǎng)上齊頭并進(jìn)，要求逐漸提高以后，對于教師的知識框架和能力產(chǎn)生了很大的挑戰(zhàn)，科研與教研活動(dòng)也需要向縱深發(fā)展。產(chǎn)業(yè)中，由于技術(shù)層面上知識已完全領(lǐng)先于傳統(tǒng)的藝術(shù)院校，因此要積極做好溝通與交流、交叉與交融。

在未來，全場景式的畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)成為新的要求。在社會(huì)大環(huán)境下做出與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，具備學(xué)術(shù)研究性和潛在商業(yè)價(jià)值，并能產(chǎn)生社會(huì)意義的方案和體驗(yàn)，是未來畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的方向。未來的畢業(yè)設(shè)計(jì)可能會(huì)分為兩條路徑：一條是更深入到設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)研究中去，另外一條是更加貼近社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求。

《設(shè)計(jì)》：畢業(yè)設(shè)計(jì)是偏向概念性設(shè)計(jì)還是企業(yè)項(xiàng)目的需求多？如何平衡獲獎(jiǎng)、實(shí)踐項(xiàng)目和教學(xué)主題？

張明：由于我們學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)是以自主選題、學(xué)院統(tǒng)籌的方式展開，學(xué)院每年會(huì)平衡概念性設(shè)計(jì)與企業(yè)項(xiàng)目之間的關(guān)系，我們希望在畢業(yè)設(shè)計(jì)中將概念設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)研究與企業(yè)實(shí)踐三者結(jié)合起來，全面綜合地體現(xiàn)出學(xué)院的研究面貌，同時(shí)也做出明確的區(qū)分，讓教師與學(xué)生團(tuán)隊(duì)有相應(yīng)的側(cè)重。

每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)都會(huì)有一定的偏向，比如有行業(yè)或社會(huì)熱點(diǎn)問題的時(shí)候，大家可能都會(huì)更偏向于那個(gè)方面的研究，但這只會(huì)在總體的比例中引起一定的波動(dòng)，三者并行的面貌依舊是主導(dǎo)方向。

《設(shè)計(jì)》：您認(rèn)為學(xué)生們在設(shè)計(jì)中應(yīng)該如何協(xié)調(diào)國際化和本土化？如何樹立起基于文化自信的設(shè)計(jì)自信？

張明：如今，全球化已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，與此同時(shí)，本土化也是我們滿足精神需求、獲得身份認(rèn)同的重要途徑。對這兩者的協(xié)調(diào)，首先在于樹立對二者的認(rèn)知，對傳統(tǒng)與現(xiàn)代、國際與本土進(jìn)行深層次的解讀，而不僅僅停留在表面。不論是國際化還是本土化，都應(yīng)當(dāng)建立在對當(dāng)代人生活方式的細(xì)致考察之上，將傳統(tǒng)的內(nèi)核提煉出來，使其能夠適應(yīng)當(dāng)代的使用場景，從而搭建具有中華民族特色的新型生活方式，向世界提供生活方式的中國樣本和中國方案，提升國家文化軟實(shí)力。對于國際化和本土化的協(xié)調(diào)問題，我們擁有特色的研究項(xiàng)目：中國傳統(tǒng)造物的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)譯和跨文化研究，我們會(huì)在去裝飾和去符號化的情形之下，結(jié)合中國傳統(tǒng)的文化基因與國際通用的當(dāng)代設(shè)計(jì)語言，構(gòu)建出新的概念、新的思維與新的品類。

人類歷史發(fā)展伴隨著各民族文化的交往，產(chǎn)品設(shè)計(jì)是其重要載體。習(xí)總書記2019年6月在《求是》雜志撰文指出“堅(jiān)定文化自信，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國。文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。”中國傳統(tǒng)造物方式的跨文化解讀尊重世界文明多樣性，增強(qiáng)世界文明平等性，更使我們堅(jiān)定文化自信，推動(dòng)中華文化走向世界。立足于中國傳統(tǒng)造物文化的現(xiàn)代轉(zhuǎn)譯研究與實(shí)踐，并形成可實(shí)施的轉(zhuǎn)譯方法，有利于提升中華民族核心價(jià)值的傳播力，鞏固人類共同價(jià)值，促進(jìn)中國現(xiàn)代設(shè)計(jì)發(fā)展。

多動(dòng)能老年交互椅

這是一款為社區(qū)老年人設(shè)計(jì)的多功能交互椅，滿足有一定自理能力的老人更多養(yǎng)老服務(wù)需求。這款“啊哈（Ah）”交互椅分為硬件和軟件兩類功能，兩者互為支撐補(bǔ)充，如經(jīng)過座椅上簡易的醫(yī)療測試儀器（硬件）操作，將數(shù)據(jù)同步到軟件，當(dāng)老人需要遠(yuǎn)程醫(yī)療服務(wù)時(shí)，這些數(shù)據(jù)可以同步給醫(yī)生。硬件上滿足代步、儲(chǔ)物、血糖、血脂、血壓、體重檢測、平板娛樂以及緊急按鈕等功能;軟件上和時(shí)間銀行相關(guān)聯(lián)，有遠(yuǎn)程問診、呼叫養(yǎng)老服務(wù)以及社交活動(dòng)等功能。

院校：南京藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院

設(shè)計(jì)者：劉佳敏

指導(dǎo)老師：何曉佑

指導(dǎo)老師評語：該畢設(shè)以社區(qū)老年人為研究對象，為他們提供了更多的養(yǎng)老服務(wù)。依托于軟硬件結(jié)合的多功能交互椅，在滿足代步、儲(chǔ)物、血糖、血脂、血壓、體重檢測等功能的同時(shí)亦可進(jìn)行遠(yuǎn)程問診、呼叫養(yǎng)老服務(wù)以及社交等活動(dòng)。為社區(qū)老年人在日常生活與健康方面提供細(xì)致入微的關(guān)照，具有一定的可行性與前瞻性。

“露宿山營”

目前市面上主流的精致露營產(chǎn)品的設(shè)計(jì)外觀大都是歐美、極簡、戶外等風(fēng)格，“中國風(fēng)”的露營產(chǎn)品在國內(nèi)市場上比較少見。本產(chǎn)品主要以家庭露營為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合皮卡裝載的功能，設(shè)計(jì)模塊化的皮卡露營裝備。以中國傳統(tǒng)同類別產(chǎn)品為造型設(shè)計(jì)載體，山海經(jīng)中的異獸為元素，和露營裝備結(jié)合，形成具有風(fēng)格化的“中國風(fēng)”精致露營裝備。

院校：南京藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院

設(shè)計(jì)者：曹凱 薄建瑋

指導(dǎo)老師：鄭昕怡

指導(dǎo)老師評語：這組露營主題的作品嘗試以中國風(fēng)進(jìn)行切入，將以及《山海經(jīng)》中的異獸形象以符號形式融入產(chǎn)品外形中，在產(chǎn)品功能和結(jié)構(gòu)上結(jié)合新的皮卡露營方式對露營產(chǎn)品進(jìn)行了改良。最終設(shè)計(jì)效果呈現(xiàn)出較好的整體性。

“CUSHY”——輕量化居家辦公座椅

后疫情時(shí)代的沖擊以及工作壓力不斷增加，人們開始重新審視自身的生活，致力于尋求體現(xiàn)康養(yǎng)意識的生活方式。本次設(shè)計(jì)的目的是降低居家辦公人群的久坐風(fēng)險(xiǎn)，顛覆傳統(tǒng)辦公座椅的形式特征。通過一系列用戶調(diào)研及用戶坐姿過程分析，并結(jié)合居家辦公的環(huán)境因素，最終以人機(jī)工學(xué)、用戶需求為依據(jù)，確立設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)為支點(diǎn)加可移動(dòng)滑軌的方式，實(shí)現(xiàn)居家辦公坐姿（直立、仰臥、伏案）的切換。產(chǎn)品的造型語言使用異面框架、參數(shù)化打孔等，關(guān)注座椅的線條、幾何、物料，座椅流暢輕盈的曲面打破了傳統(tǒng)辦公座椅厚重的形態(tài)關(guān)系，同時(shí)，座面曲率能夠很好地貼合人體腰椎自然彎曲的弧度，實(shí)現(xiàn)了居家辦公輕量化的使用及視覺效果，在更為廣泛的視角下拓延當(dāng)代工業(yè)設(shè)計(jì)的未來圖景。

院校：南京藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院

設(shè)計(jì)者：閆懷宇

指導(dǎo)老師：霍春曉

指導(dǎo)老師評語：該作品聚焦居家工作用戶的辦公需求，通過研究坐姿工作過程中的人機(jī)要素，結(jié)合人機(jī)實(shí)驗(yàn)和結(jié)構(gòu)測試，提出了兼具形式創(chuàng)新、功能創(chuàng)新和可實(shí)現(xiàn)性的設(shè)計(jì)方案，特別是在結(jié)構(gòu)功能與設(shè)計(jì)語言之間達(dá)成了較好的統(tǒng)一，體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者嫻熟的設(shè)計(jì)技巧。

“未來出行”

2030年之后我們的出行方式會(huì)有哪些改變？項(xiàng)目組在張明教授的帶領(lǐng)下，聯(lián)合慕尼黑大眾設(shè)計(jì)中心高級設(shè)計(jì)師王力敏，和德國奧迪總部高級設(shè)計(jì)師嚴(yán)思鳴，通過對發(fā)展趨勢的預(yù)判和研究，呈現(xiàn)了三組不同方向的未來出行概念設(shè)計(jì)。

《靈境》：這是一款以元宇宙為主題的概念交通工具，目的是使開車不像開車，而是一種可以將虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界轉(zhuǎn)場的道具，一種全新的共享與娛樂體驗(yàn)。其概念點(diǎn)包括三個(gè)空氣繭氣泡座艙、內(nèi)外雙層表皮、內(nèi)部雙層空氣成像虛擬交互、模式轉(zhuǎn)換與社交，是一款滿足工作和娛樂、現(xiàn)實(shí)和虛擬需求的概念交通工具。

《2030 LUXURY CROSS CONCEPT EV》：2030年，都市生活的節(jié)奏愈發(fā)加快，過于喧囂，隨時(shí)準(zhǔn)備開啟一場親近自然的旅途。本設(shè)計(jì)既能滿足商務(wù)出行的需求，也能深入野外場景，兩種模式能實(shí)現(xiàn)不同形態(tài)的轉(zhuǎn)換。外飾體現(xiàn)科技機(jī)能感，全透明的車身呈現(xiàn)通透的結(jié)構(gòu)和實(shí)現(xiàn)觀景功能。內(nèi)飾則圍繞雙模式的形態(tài)轉(zhuǎn)化，依據(jù)江豚保護(hù)的設(shè)定進(jìn)一步規(guī)劃。

《界》：從中國家庭的生活方式入手，通過研究家庭相處中的方式、需求與空間架構(gòu)等，從而使交通工具的概念延伸成為一個(gè)可以移動(dòng)的生活容器。在外飾中進(jìn)行未來概念化設(shè)計(jì)，并融入中國特有元素折紙和編織等。在內(nèi)飾中通過對空間變化的營造和處理，來滿足用戶的不同需求。

院校：南京藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院

設(shè)計(jì)者：胡霏妍 鄭宇欣 居子軒 張小楠 朱然然 周匯禹 何兆瑋 任炫宇 葛旭 張巍浩

指導(dǎo)老師：張明 徐博文 黃亦佳 王力敏 嚴(yán)思明

指導(dǎo)老師評語：本項(xiàng)目是對未來交通出行的浪漫暢想，分別從元宇宙、中國家庭的生活方式和當(dāng)代都市多重生活的方向進(jìn)行拓展，從而拉近了與未來的距離，使我們看到了更多的可能，進(jìn)一步拓展了交通工具的“工具”概念。