摘要：隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，為了培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)人才，學(xué)生不僅要掌握理論知識，還要有良好的職業(yè)道德及思想品行。因此，可以一定要讓學(xué)生在學(xué)校期間就要融入與培養(yǎng)，本文主要提出除思政課外，專業(yè)技能課也融入時事熱點(diǎn)，加強(qiáng)思政教育教學(xué)的幾點(diǎn)思考，以供參考研究。

近年來，我國飛速發(fā)展，已經(jīng)全面“建成”小康社會，在人民生活提高的同時，教育是影響國家發(fā)展的一個重要部分。教育領(lǐng)域提出課程思政化，越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。中高職教育中，學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)固然重要，更應(yīng)注重立德樹人，學(xué)生有了高尚品德、思想文化素養(yǎng)好，才能正確地把職業(yè)技能應(yīng)用在工作生活中，造福社會，從而推動社會發(fā)展，國家才能更加強(qiáng)大。

高職數(shù)字音樂創(chuàng)編課程大多以創(chuàng)編技術(shù)為主，教師基本上都是教學(xué)生創(chuàng)作技術(shù)、編曲技巧，在曲目選擇方面也是給學(xué)生一些流行歌曲、或是經(jīng)典老歌進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生創(chuàng)作的音樂單一。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)音樂五花八門，各種外來音樂沖擊學(xué)生審美，讓學(xué)生創(chuàng)作課上無從下手，且學(xué)生從小聽的音樂大多以港臺歌曲為主，或者是歐美音樂、國外音樂，對正能量、紅色歌曲、民族文化音樂等接觸較少，更談不上欣賞了，同時，在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生有些較少關(guān)注時事政治，重大熱點(diǎn)，缺乏關(guān)注國家大事，與社會脫節(jié)，缺乏了愛國主義精神。

一、時事熱點(diǎn)融入高職數(shù)字音樂創(chuàng)編課程思政教學(xué)的必要性

在高職的音樂制作課程教學(xué)中，融入思政教育是一個必然趨勢，也是一個非常有意義的德育教育。數(shù)字音樂編創(chuàng)課程作為高職音樂制作專業(yè)的專業(yè)課，在思政改革研究和實(shí)踐教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生探索歌曲創(chuàng)作，編曲及錄音同時，結(jié)合時事政治，調(diào)動學(xué)生對國家、社會重大熱點(diǎn)的關(guān)心，完成相應(yīng)對音樂創(chuàng)編與制作作品，挖掘其中對愛國情懷、傳統(tǒng)文化、生態(tài)保護(hù)等思政教育相關(guān)題材，我們以廣東文藝職業(yè)學(xué)院音樂制作專業(yè)的《數(shù)字音樂編創(chuàng)》課程為例，在教學(xué)中融入了2020年抗疫題材及相關(guān)歌曲創(chuàng)作內(nèi)容，積極組織學(xué)生、教師進(jìn)行歌曲創(chuàng)作、參與編曲、錄音、演唱、后期制作等，在使學(xué)生努力成為新時代青年，這是高職音樂制作課程思政教學(xué)的德育目標(biāo)。

二、時事熱點(diǎn)融入高職數(shù)字音樂創(chuàng)編課程思政教學(xué)的作用

1.時事熱點(diǎn)融入數(shù)字音樂編創(chuàng)課程，能夠提高學(xué)生思想領(lǐng)域的認(rèn)知水平。音樂制作專業(yè)學(xué)院進(jìn)入大學(xué)生活，開啟了新的學(xué)習(xí)階段，在學(xué)習(xí)創(chuàng)編技能過程中，結(jié)合思政相關(guān)內(nèi)容，不僅從專業(yè)上教學(xué)引導(dǎo)，更能從思想上為學(xué)生樹立正確的方向，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確的世界觀、人生觀、價值觀，良好的職業(yè)操守，使學(xué)生在今后的工作中不走歪路，在社會上健康成長。

2.時事熱點(diǎn)融入數(shù)字音樂編創(chuàng)課程，能夠提高思政內(nèi)容的教學(xué)效果。高職藝術(shù)類教學(xué)比較注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生對專業(yè)課比較感興趣，通過教學(xué)思政化，在內(nèi)容與手段上結(jié)合思政相關(guān)內(nèi)容，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，能循序漸進(jìn)，日積月累，大大提高思政內(nèi)容對吸收效率。

3.時事熱點(diǎn)融入數(shù)字音樂編創(chuàng)課程，能夠提高學(xué)生民族自豪感。在高職音樂制作課程教學(xué)中，學(xué)生通過對一些經(jīng)典紅歌分析、改編創(chuàng)作，弘揚(yáng)的中國精神，體現(xiàn)的愛國情懷的作品使學(xué)生了解歷史、體會作曲家們的愛國情懷，激勵學(xué)生的民族創(chuàng)新精神，從而具備全局思維、歷史眼光想問題，更好地修煉自己、提升自己，提升民族自豪感。

4.時事熱點(diǎn)融入數(shù)字音樂編創(chuàng)課程，有助于推動高職音樂制作教育與社會的與時俱進(jìn)。在課程思政改革之前，該課程僅關(guān)注高職職業(yè)創(chuàng)編能力和軟件技術(shù)類內(nèi)容，使用的案例、教學(xué)法更側(cè)重音樂本身，缺乏有血有肉的內(nèi)容和社會價值，學(xué)生作品大部分為簡單、快餐式流行音樂，甚至在作品寫好后，都沒想好一個具體的表達(dá)目標(biāo)，僅僅只是處于一種興趣愛好階段。進(jìn)行課程思政改革之后，鮮活的案例將促進(jìn)音樂的主體關(guān)注國家和社會，創(chuàng)作出主題鮮明、具備獨(dú)特時代語言的音樂作品，從而實(shí)現(xiàn)以美育人、以德化人的雙重效能。

三、時事熱點(diǎn)融入高職數(shù)字音樂創(chuàng)編課程思政教學(xué)改革存在問題及原因

1.信息選取片面化達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果

時事熱點(diǎn)融入高職數(shù)字音樂創(chuàng)編課程思政教學(xué)中時對時事熱點(diǎn)的選取有一定的組織安排。教師采用時事熱點(diǎn)進(jìn)行案例教學(xué)存在許多的困難和阻礙，而最大困難是案例呈現(xiàn)的內(nèi)容片面化，內(nèi)容不清晰，與數(shù)字音樂創(chuàng)編課契合度不高，不能夠達(dá)到課程思政潤物細(xì)無聲的效果，學(xué)生從案例中提取不到有效信息，不能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的?？傮w來說存在以下問題：一是選用的時事熱點(diǎn)簡單粗暴，直接將某一官方媒體的報道作為教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)。官方媒體的報道雖然具有真實(shí)性、時效性，但其涵蓋的信息量往往很大，如果不經(jīng)過教師的篩選提取，學(xué)生很難從中提取出與課程內(nèi)容相關(guān)的有效信息。二是當(dāng)今時事熱點(diǎn)呈現(xiàn)的方式存在問題，如今短視頻盛行，許多時事熱點(diǎn)更多以短視頻的形式呈現(xiàn)，雖然短視頻短小精悍，能夠吸引學(xué)生注意力，但學(xué)生在看完短視頻后能夠記住的信息卻很少，更不用說依靠回憶來分析討論時事熱點(diǎn)，從而達(dá)不到教學(xué)預(yù)期。三是大多數(shù)教師往往從本專業(yè)、學(xué)科資源網(wǎng)直接選用現(xiàn)有相關(guān)案例進(jìn)行教學(xué)，從而忽略了時事熱點(diǎn)的時效性，時事熱點(diǎn)已經(jīng)不是熱點(diǎn)了，更無法和教學(xué)內(nèi)容相輔相成。由此可知，熱點(diǎn)信息選取片面致使學(xué)生從時事熱點(diǎn)中抓不住關(guān)鍵點(diǎn)，教學(xué)效果大打折扣。

2.時事熱點(diǎn)的特點(diǎn)拖慢教學(xué)進(jìn)度

高職數(shù)字音樂創(chuàng)編課程在實(shí)施課程思政教學(xué)改革中，教師采用時事熱點(diǎn)融入課程教學(xué)存在的最大困難如何將時事熱點(diǎn)與專業(yè)內(nèi)容有效無縫銜接，這就需要根據(jù)專業(yè)內(nèi)容，選用恰當(dāng)時事熱點(diǎn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生思考。時事熱點(diǎn)作為思政元素融入課程教學(xué)務(wù)必與教學(xué)內(nèi)容相吻合、貼切。然而現(xiàn)實(shí)生活中，時事熱點(diǎn)的特色在于“新”，這個特色可以吸引學(xué)生的注意力，但是也正是由于這個“新”造成了很多融合的麻煩。當(dāng)下的時事熱點(diǎn)不一定適合正在講授的專業(yè)內(nèi)容，融入專業(yè)會顯得張冠李戴，畫蛇添足，而在教學(xué)過程中又希望引用相關(guān)內(nèi)容這給授課教師帶來不小挑戰(zhàn)。一些教師在依據(jù)時事熱點(diǎn)進(jìn)行問題設(shè)計時往往以教材知識為主，時事熱點(diǎn)更多是以補(bǔ)充資料的形式出現(xiàn)，其作為思政元素的作用并沒有發(fā)揮出來，違背了將時事熱點(diǎn)作為思政元素運(yùn)用到教學(xué)的初衷。一些教師會根據(jù)時事熱點(diǎn)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而拖慢了教學(xué)進(jìn)度，打亂了教學(xué)計劃。AD49F3EF-E6F7-423D-B6F3-3EF8E0DBF3F0

3.學(xué)生主動性、能動性未充分發(fā)揮出來

時事熱點(diǎn)融入高職數(shù)字音樂創(chuàng)編課程思政教學(xué)中時，往往都是教師提前準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，選取時事熱點(diǎn)，學(xué)生再根據(jù)學(xué)生教師引導(dǎo)才能去思考與討論，這就未將學(xué)生的主動性、能動性、主體性發(fā)揮出來，學(xué)生本身具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的這些能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與時事熱點(diǎn)內(nèi)容的選取，問題的討論等。學(xué)生主體性未充分發(fā)揮主要表現(xiàn)在以下方面：一是時事熱點(diǎn)內(nèi)容選取以教師為主，教師往往以講授課程內(nèi)容為依據(jù)去選取時事熱點(diǎn)內(nèi)容，從而忽視學(xué)生的教育背景、分析問題、解決問題的能力，有些時事熱點(diǎn)問題錯綜復(fù)雜，學(xué)生很難從中分析到有效信息;二是所授班級學(xué)生程度不一、接受能力、興趣點(diǎn)各不相同，如何讓選取內(nèi)容既迎合大多數(shù)學(xué)生胃口又結(jié)合專業(yè)實(shí)際，這就需要發(fā)揮學(xué)生的主管能動性，可以讓學(xué)生選取講述他們感興趣的熱點(diǎn)，老師再結(jié)合專業(yè)課程加以引導(dǎo);三是現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生都是被動學(xué)習(xí)、填鴨式學(xué)習(xí)，課堂參與度不高，這就需要教師在教學(xué)前進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動，在教學(xué)中進(jìn)行分工，教學(xué)后特別輔導(dǎo)。

4.時事熱點(diǎn)未能發(fā)揮應(yīng)有作用

時事熱點(diǎn)融入高職數(shù)字音樂創(chuàng)編課程思政教學(xué)，有進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的要求，體現(xiàn)時事熱點(diǎn)與專業(yè)授課內(nèi)容相匹配的需要，讓時事熱點(diǎn)在數(shù)字音樂創(chuàng)編課中發(fā)揮應(yīng)有作用。故教師在選取時事熱點(diǎn)融入專業(yè)教學(xué)時可選擇范圍不多，融入也不夠深入和貼切，往往是為了教學(xué)而選擇，忽略了眾多其他因素。一些教師更是為了增加課堂氛圍，選取一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)或者是結(jié)合不夠緊密的時事熱點(diǎn)進(jìn)行講授，從而失去了時事熱點(diǎn)作為思政元素這一潤滑劑的功效，沒有達(dá)到課程思政預(yù)期效果。在課堂組織時事熱點(diǎn)分析、討論時，學(xué)生對時事熱點(diǎn)的關(guān)注往往偏離課堂教學(xué)，更多地去關(guān)注時事熱點(diǎn)本身，在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析時，學(xué)生又往往直接套用教材中的知識點(diǎn)，發(fā)散思維與歸納總結(jié)的能力不強(qiáng)，影響時事熱點(diǎn)在教學(xué)中的有效應(yīng)用。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)能力、接受能力參差不齊

時事熱點(diǎn)融入高職數(shù)字音樂創(chuàng)編課程思政教學(xué)實(shí)踐中，一般建議讓學(xué)生在課前收集資

料。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力、理解能力存在差異，所以搜集到的有關(guān)時事熱點(diǎn)的資料也存在良莠不齊。更有一些學(xué)生不愿意動手，存在坐享其成的思想，即不管自己準(zhǔn)備的資料全不全面，最后教師都會提供給大家最完整的資料，所以不少學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時缺乏主動性和積極性。許多學(xué)生過度依賴教師的傳授，對高職數(shù)字音樂創(chuàng)編課程的重要性缺乏正確的認(rèn)識，習(xí)慣被動式地接受學(xué)習(xí)，缺乏收集資料、整理資料、歸納總結(jié)、整體運(yùn)用的能力。

四、時事熱點(diǎn)融入高職數(shù)字音樂創(chuàng)編課程思政教學(xué)改革路徑

1.選用恰當(dāng)?shù)湫偷臅r事熱點(diǎn)作為教學(xué)思政元素

選用恰當(dāng)?shù)湫偷臅r事熱點(diǎn)作為思政元素是將時事熱點(diǎn)運(yùn)用到高職數(shù)字音樂創(chuàng)編課程中的第一步，也是尤為關(guān)鍵的一步。所以高職數(shù)字音樂創(chuàng)編課教師在選用時事熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時，需要充分考慮時事熱點(diǎn)作為思政元素的全面性與復(fù)雜性。例如在實(shí)際教學(xué)過程中在我國建黨一百周年活動、新冠疫情、北京冬奧會重大活動召開時，要從不同的角度，貼合課程具體內(nèi)容進(jìn)行融合，具體可以從黨的百年歷程與數(shù)字音樂創(chuàng)編的歷程進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生感受黨的百年發(fā)展輝煌歷史的同事了解本專業(yè)的發(fā)展歷程，讓學(xué)生明白每一個行業(yè)、專業(yè)、個人只有融入社會歷史大潮中才能得到充分的發(fā)展，只有與國家同呼吸、共命運(yùn)才有前途，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)積極融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的偉大實(shí)踐中去。在將新冠疫情熱點(diǎn)融入到專業(yè)教學(xué)中時，可以引導(dǎo)學(xué)生懂得每一個行業(yè)都有自己的存在的責(zé)任和使命，作為音樂專業(yè)的學(xué)生，我們雖然不能像醫(yī)務(wù)工作者那樣沖鋒在第一線，但是我們可以做好自己的第一責(zé)任人，在做好防護(hù)工作的同時多創(chuàng)作一些鼓勵、贊美、宣傳抗疫的歌曲，給奮戰(zhàn)在抗疫第一線的人們帶去溫暖。在將北京冬奧會熱點(diǎn)融入教學(xué)內(nèi)容時我們可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)讓學(xué)生對冬奧會開模式、閉幕式的音樂進(jìn)行點(diǎn)評，同時讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)給每一位中國東奧冠軍配樂，讓他們?nèi)チ私鈻|奧冠軍的努力奮斗史，去感悟這些冠軍背后的付出和艱辛，從而樹立艱苦奮斗，努力拼搏的意志。

2.結(jié)合國家重大節(jié)日融入教學(xué)內(nèi)容

中國是一個十分重視家國情懷的偉大國度，國家對于重大節(jié)假日都會放假，讓人民群眾去感悟體會每一個國家節(jié)假日的內(nèi)涵和意義。而重大節(jié)假日學(xué)生正處于休養(yǎng)放假期間，他們有更多的時間去了解學(xué)習(xí)節(jié)假日背后的故事。在具體教學(xué)過程中，要充分利用好重大節(jié)假日的豐富內(nèi)涵引導(dǎo)學(xué)生深入研究、思考、挖掘其重要意義，然后結(jié)合本專業(yè)特色創(chuàng)作出體現(xiàn)時代氣息、國家情懷、人民意愿的主流歌曲，從而弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，為優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化賦予新的時代內(nèi)涵，讓生活在新時代的中國人民感受到傳統(tǒng)與時代的雙重氣息，體驗(yàn)到中華民族血脈相傳的這種家國情懷。從而鼓勵學(xué)生立足當(dāng)下，奮發(fā)學(xué)習(xí)，做傳統(tǒng)文化的傳承者和傳播者，將中華五千多年的文化通過音樂的形式表達(dá)出來，立足專業(yè)，將愛國情、報國志抒發(fā)出來，將當(dāng)代大學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任、勇于承擔(dān)使命的精神發(fā)揚(yáng)出來，努力做一名德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人。

3.廣東地區(qū)各民族文化節(jié)日慶祝等，利用各地學(xué)生對自己家鄉(xiāng)節(jié)日了解情況等，進(jìn)行歌曲創(chuàng)作、改編等，從詞曲入手，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，并激發(fā)其對這些相關(guān)內(nèi)容了解的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到這種實(shí)踐創(chuàng)作的優(yōu)勢及承載的意義，并鼓勵傳承文化，結(jié)合民族自豪感及愛國主義情懷，讓其投身于此類題材創(chuàng)作或者改編，同時融入編創(chuàng)技巧理論與實(shí)操。

經(jīng)過兩個學(xué)期的教學(xué)、研究，再次請專家、教師、學(xué)生一起探討此次數(shù)字音樂編創(chuàng)思政化的意義及成效，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并反思今后教學(xué)方式。

結(jié)語：

綜上所述，職業(yè)院校音樂專業(yè)是一門非常重要的專業(yè)，在教學(xué)中應(yīng)用微課，可以使課堂更生動、高效。本文主要從在網(wǎng)絡(luò)平臺上開展微課教學(xué)、在音樂課堂上開展微課教學(xué)等方面探討職業(yè)院校音樂專業(yè)“微課”教學(xué)策略，旨在提高教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化人才。

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作者簡介：羅斌，男，1983.4，廣東梅州，湛江師范學(xué)院，本科，工作單位：廣東文藝職業(yè)學(xué)院音樂制作教研室主任，講師，研究專長：電腦音樂制作。AD49F3EF-E6F7-423D-B6F3-3EF8E0DBF3F0