口頭評價用語在課堂中的有效作用

謝永芳

【案例背景】

在今天的教育環(huán)境中，道德與法治仍然是不被大眾所重視的課堂。有的學(xué)校注重道德與法治教育，開設(shè)兩節(jié)或多節(jié)課。在實施道德與法治課堂時，由于教學(xué)質(zhì)量的壓力不是很大，有的年級也不需要面對這門課程的考試，只把它當(dāng)作常識來學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)過程中，很容易出現(xiàn)不認(rèn)真、不重視的現(xiàn)象。另外，教師在進行教學(xué)時，常常是背誦理論知識，而不進行大量的講解和指導(dǎo)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對道德與法治的認(rèn)識不夠透徹。

另外，目前在課堂上運用口頭評價的教學(xué)模式還很少見。在實施教學(xué)時，教師常常在實施教學(xué)之前就制訂好教學(xué)方案，而在實施過程中又要按照計劃進行教學(xué)。盡管制定教學(xué)計劃可以使教師對教學(xué)資源進行合理的配置，但在實際操作中，學(xué)生卻不能完全按老師的規(guī)劃去理解。道德與法治不像語文、英語那樣，是可以靠死記硬背來記住的，也不是像數(shù)學(xué)那樣，靠著對邏輯的理解來學(xué)習(xí)。道德與法治，就是要讓學(xué)生身臨其境，去體會，去了解。

【案例過程】

案例一：在《我能行》中，在上課前讓學(xué)生預(yù)備好自己的獎狀、水彩筆、紙張、個人生活圖片資料以及視頻資料。在上課時，讓學(xué)生在個性樣貌、專長等方面自我介紹，并指導(dǎo)學(xué)生采用大拇哥送給自己的方法夸夸自己。然后通過舉辦大拇哥送給你的活動，讓學(xué)生夸夸同學(xué)。結(jié)尾，教師積極參與當(dāng)中，夸夸學(xué)生。從同學(xué)眼中的我老師眼中的我擴展到家長眼中的我朋友眼中的我鄰里眼中的我等各個視角探索，把教師的客觀評判與學(xué)生的自主評判以及相互評價，與家長、社會相關(guān)人士評判意見相結(jié)合，從而實現(xiàn)評價主體的多元化。

例子二：在《父母多愛我》中，老師創(chuàng)設(shè)關(guān)愛樹項目，讓孩子們記錄和父母親交往的點點滴滴，將每天父母親給自己所做的事書寫在關(guān)愛樹的枝葉上，由老師通過觀察學(xué)生的情感活動與狀況，并伺機收集每個學(xué)生對此事的感想，從而讓學(xué)生們分享自己的關(guān)愛樹。在課堂中，老師可通過觀察、面談、兒童作品分析等評價方式對學(xué)生做出評價，充分發(fā)揮各種評價方式的不同特點與效果，引導(dǎo)他們感受家長的關(guān)愛，進而打心底里關(guān)愛家長。

【案例意義】

1.能夠讓教師了解學(xué)生更為真實的想法

在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為常常由老師領(lǐng)導(dǎo)。在以往的教學(xué)中，學(xué)生都是一步一個腳印地跟在老師的身后，學(xué)生會理解和吸收老師講的東西，而學(xué)生卻不知道自己在做什么，不知道該怎么做。因此，在實施教學(xué)活動時，學(xué)生和老師只能停留在教與學(xué)中，而不能真正做到情感溝通，提高教學(xué)質(zhì)量。

通過在道德與法治課堂中運用課堂評價，為學(xué)生打造了一條專屬的學(xué)習(xí)感受、建議的溝通渠道，緊密了學(xué)生與教師之間的溝通。小學(xué)學(xué)生都是一個個獨立的個體，他們在進行學(xué)習(xí)的時候并非都能夠適應(yīng)教師的教學(xué)方法與教學(xué)模式，那么學(xué)生在進行一定次數(shù)的課堂教學(xué)后，學(xué)生可以通過課堂評價這一個方式來向教師反饋自己的真實想法。譬如有的學(xué)生覺得教師講解的內(nèi)容過于抽象化，不好理解，教師在得到課堂評價后就知道要如何改進課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠很好的去理解道德與法治;又或者學(xué)生對教師這一教學(xué)方式不太感興趣，在學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)分心、開小差的情況，也可以通過課堂評價的方式來讓教師知道學(xué)生的想法，從而讓教師能夠?qū)⒏嗟娜の妒挛锶谌氲秸n堂當(dāng)中。

2.能夠讓學(xué)生了解教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價

課堂評價是可以做到雙向的，既學(xué)生向教師評價，教師也能夠向?qū)W生評價。學(xué)生向教師評價能夠讓教師知道自己在教學(xué)的過程中存在哪些不足，從而能夠促進教師的教學(xué)質(zhì)量提高;反之，教師在課堂教學(xué)后向?qū)W生給予評價，讓每一名學(xué)生都能夠知道自己在課堂教學(xué)當(dāng)中缺乏哪些表現(xiàn)，需要如何改進自己在課堂教學(xué)時的狀態(tài)，從而更好地提高課堂的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生的自我認(rèn)識是非常重要的，自我認(rèn)識不僅會影響學(xué)生人生觀的形成，也會影響學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的效率。教師在課堂評價中給予學(xué)生多方面的評價，讓學(xué)生知道自己在教師眼中是如何的，在教學(xué)課堂當(dāng)中自己的狀態(tài)是如何的。學(xué)生相結(jié)合自己對自己的認(rèn)識，就能夠讓小學(xué)生更好地去認(rèn)識自己，也能夠更好地去調(diào)整學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高道德與法治課堂的教學(xué)效果。

【案例反思】

道德與法治教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注在教學(xué)活動過程中對學(xué)生表現(xiàn)的評價，并通過對學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)的評價，給學(xué)生及時有效、正確的指導(dǎo)。我們不僅要重視評價結(jié)論的正確、公允，更要重視評價結(jié)果的反饋和被評價的學(xué)生對評價結(jié)論的理解以及對自身狀況的改善，以實現(xiàn)教學(xué)的目的。為了實現(xiàn)有效的評價，我們需要做到：

1.轉(zhuǎn)變思想觀念

相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)改變自己的評價觀點，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價方法加以革新，提升自己在課堂評價中的領(lǐng)導(dǎo)地位，以強化老師在課堂中的自主評價，從而使得課堂教學(xué)評價方法在學(xué)校教育工作中充分地發(fā)揮其重要的價值，以提高老師對教學(xué)過程的反思，從而提升老師的課堂管理水平。評價主體應(yīng)該逐步地加強長效的觀念，使得老師能夠通過長期的課堂教學(xué)評價確定相應(yīng)的課堂教學(xué)目標(biāo)，使得課堂教學(xué)評價工作能夠有效地提升課堂教學(xué)的品質(zhì)。

2.改進評價標(biāo)準(zhǔn)

評價指標(biāo)是課堂教學(xué)評價的界限，是課堂教學(xué)評價中相當(dāng)關(guān)鍵的組成部分，評價指標(biāo)不僅是評價主體對課堂評價的基礎(chǔ)，而且是老師確定課堂計劃和教學(xué)計劃的基礎(chǔ)。所以，有關(guān)工作人員要針對教師的教學(xué)情況和教師職業(yè)的工作需要提高評價的水平，增強課堂教學(xué)評價方面的科學(xué)性。有關(guān)工作人員要采取量化和質(zhì)化的評價方法對課堂加以評價，保證對道德和法制課堂評價的全面性。

3.規(guī)范評價流程

有關(guān)人員應(yīng)當(dāng)清楚規(guī)范課堂評價過程對于提升課堂品質(zhì)的意義，要從評價過程、提升評價品質(zhì)、確定評價的目標(biāo)等方面規(guī)范評價的過程，從而提升課堂教學(xué)評價工作的品質(zhì)。有關(guān)人員針對課堂教學(xué)目標(biāo)開展評價，使得課堂教學(xué)目標(biāo)具備相應(yīng)的合法性。同時還應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教師課堂教學(xué)評價的方法，讓老師在課堂上逐步強化對學(xué)生思維的影響，從而進一步提升學(xué)生的整體素質(zhì)。此外，有關(guān)人員對教師課堂教學(xué)的教學(xué)結(jié)果作出更充分的評價，以進一步提升老師的授課水準(zhǔn)。