蔡華碧

摘要：伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，教師在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，要注重把握好語文學(xué)科的特色，積極結(jié)合語文教學(xué)規(guī)律，科學(xué)全面地進(jìn)行創(chuàng)新化教學(xué)，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的思維能力。對(duì)于學(xué)生而言，良好的語文思維，不僅能夠幫助他們更好地認(rèn)知以及理解語文課程內(nèi)容，同時(shí)也能夠全面強(qiáng)化他們的語文素養(yǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的語文學(xué)習(xí)能力。為此，在初中語文創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，科學(xué)全面地培育學(xué)生良好的思維能力，更好地引導(dǎo)學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵主體。

關(guān)鍵詞：新課程;初中語文;思維教學(xué);創(chuàng)新路徑

在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)施的進(jìn)程中，教師作為語文教學(xué)的主要引導(dǎo)者，有必要把握好學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及思維特征，科學(xué)全面地創(chuàng)新以及變革語文教學(xué)模式，積極優(yōu)化語文教學(xué)方法，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效與質(zhì)量，全面夯實(shí)學(xué)生的語文思維能力與素養(yǎng)。一系列的發(fā)展實(shí)踐證明，在初中語文思維教學(xué)的實(shí)踐過程中，科學(xué)且高效化的創(chuàng)新教學(xué)，始終具有重要的現(xiàn)實(shí)作用。在此基礎(chǔ)上，教師有必要全面變革傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，科學(xué)高效地提升語文教學(xué)質(zhì)量與成效，更好地助推學(xué)生的思維發(fā)展與飛躍。

1新課程背景下初中語文創(chuàng)新思維教學(xué)的重要價(jià)值

伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，教師在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，要立足于語文學(xué)科的特色，科學(xué)全面地創(chuàng)新以及變革語文教學(xué)模式和方法，積極運(yùn)用高效化的語文教學(xué)策略，真正系統(tǒng)地提升學(xué)生的語文思維能力，更好地促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)效發(fā)展。一系列的發(fā)展實(shí)踐證明，在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師積極創(chuàng)新思維教學(xué)方法，始終具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

第一，創(chuàng)新思維教學(xué)能夠全面優(yōu)化學(xué)生的思維素養(yǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)施的進(jìn)程中，教師有必要注重全面突出學(xué)生的主體性地位，積極給予學(xué)生科學(xué)且正確的引導(dǎo)，全面促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。依托于創(chuàng)新思維教學(xué)，學(xué)生能夠獲得全新的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)，也能夠更加自覺主動(dòng)地投身于語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中，全面系統(tǒng)地促進(jìn)自身的能力發(fā)展以及思維飛躍。為此，在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師有必要結(jié)合語文學(xué)科的特色，科學(xué)推動(dòng)語文教學(xué)的創(chuàng)新，更好地增強(qiáng)以及優(yōu)化學(xué)生的語文思維能力。

第二，創(chuàng)新思維教學(xué)能夠提升學(xué)生的探究能力。語文本身就是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，它與學(xué)生的生活實(shí)踐之間具有非常緊密的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。依托于創(chuàng)新思維教學(xué)，學(xué)生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中獲得滿足，同時(shí)也能夠更好地掌握好語文學(xué)習(xí)的方法和思路，以便能夠在語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中，積極深入地展開探究，更好地增強(qiáng)自身的思維能力。尤其是在語文學(xué)科核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中，必須具備較強(qiáng)的探究能力。只有這樣，他們才會(huì)自覺主動(dòng)地投身于語文探究實(shí)踐中，也才能夠更好地把握好語文學(xué)習(xí)的方向。

2新課程背景下初中語文創(chuàng)新思維教學(xué)的重要路徑

在新課程背景下，教師在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該積極變革以及優(yōu)化語文教學(xué)方法，切實(shí)有效地增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)以及認(rèn)知能力，積極依托于高效且科學(xué)化的教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的語文思維素養(yǎng)以及認(rèn)知水平，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

2.1平等和諧師生關(guān)系是優(yōu)化學(xué)生思維能力的前提

實(shí)踐證明，在相對(duì)寬松且自由的語文課堂環(huán)境中，學(xué)生更能夠迸發(fā)出一定的發(fā)展?jié)撃?，也更愿意參與到語文課堂教學(xué)實(shí)踐中。為此，在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分全面地發(fā)揮好自身的引導(dǎo)者角色，積極全面地培育學(xué)生科學(xué)且良好的語文思維能力，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面持續(xù)化發(fā)展。一方面，在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重變革傳統(tǒng)的師生關(guān)系。不可否認(rèn)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和制約，在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師習(xí)慣將學(xué)生置于對(duì)立面，甚至采用呵斥謾罵等手段來督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參與課堂。殊不知，這種強(qiáng)壓之下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性很難得到充分地發(fā)揮，學(xué)生的課堂積極性也大打折扣。為此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，要注重全面系統(tǒng)地建構(gòu)和諧互動(dòng)的師生關(guān)系，要著重創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，更好地增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)以及思維能力。另一方面，在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重采用積極向上的情緒來開展教學(xué)。若教師在進(jìn)入教室的一剎那，是帶著怒氣或者怨氣等面對(duì)學(xué)生，那么語文課堂自然會(huì)變得死氣沉沉，學(xué)生也不敢參與課堂，生怕遭受到教師的批評(píng)或者責(zé)罵。相反，若教師在進(jìn)入教室時(shí)，始終面帶微笑且始終以昂揚(yáng)的斗志來開展語文教學(xué)，那么自然會(huì)將這種積極情緒傳染給學(xué)生，也能夠在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的語文課堂參與積極性，這本身能夠在很大程度上優(yōu)化學(xué)生的語文思維能力。實(shí)踐證明，在相對(duì)活躍的語文課堂氛圍中，學(xué)生更能夠以飽滿而向上的情緒來開展語文學(xué)習(xí)，也更能夠在很大程度上保障自身的學(xué)習(xí)實(shí)效。

2.2尊重學(xué)生主體地位將語文課堂還給學(xué)生

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在初中語文教學(xué)的實(shí)踐過程中，要將學(xué)生置于主體地位，要積極將語文課堂還給學(xué)生。學(xué)生才是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵主體，若教師不注重將語文課堂還給學(xué)生，或者沒有將學(xué)生置于突出的課堂中心位置，那么自然難以全面增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)效，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。為此，在初中語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要將學(xué)生置于中心位置，要積極將語文課堂還給學(xué)生，要讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人翁。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)課文的自主性，也就意味著把握了語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的契機(jī)。創(chuàng)新的起點(diǎn)是獨(dú)立與自主，創(chuàng)新教育的核心是學(xué)習(xí)者成為教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生的自主活動(dòng)成為教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。一方面，在初中語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。為達(dá)到這樣的教學(xué)效果，也為了更好地優(yōu)化學(xué)生的語文思維，教師可以做好必要的課堂導(dǎo)入。良好的課堂導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣來投身于語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中，也能夠讓學(xué)生真正翱翔于語文課堂之中。比如教師可以采用趣味性的課堂導(dǎo)入，以學(xué)生感興趣或者能夠理解的方式來開展語文學(xué)習(xí)。再比如教師還可以采用游戲課堂導(dǎo)入，教師緊密結(jié)合課程內(nèi)容，巧妙利用好豐富多元的游戲情境，這本身也能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)以及科學(xué)認(rèn)知。另一方面，在初中語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)該注重將語文課堂還給學(xué)生。為實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師可以創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，積極將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分為若干不同的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們以小組為單元來進(jìn)行自主高效化地學(xué)習(xí)與認(rèn)知，這本身能夠增強(qiáng)他們的語文素養(yǎng)，也利于保障他們的語文學(xué)習(xí)實(shí)效。比如在課堂教學(xué)中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力有所下降，或者出現(xiàn)認(rèn)知困難時(shí)，教師就可以把握關(guān)鍵的教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行深入討論以及合作學(xué)習(xí)。在相對(duì)寬松的課堂討論情境中，學(xué)生的語文思維能夠得到極大程度地發(fā)散，學(xué)生的語文思維能夠得到全面地提升。同時(shí)，教師要適當(dāng)弱化自身的角色，要積極發(fā)揮科學(xué)地引導(dǎo)作用，要減少盲目性地講解與灌輸，而是應(yīng)該確保學(xué)生始終具備獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，真正保護(hù)好學(xué)生的思維，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造素養(yǎng)。

2.3創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境優(yōu)化學(xué)生多元思維能力

在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，作為語文教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教師要注重深入全面地把握好學(xué)生的思維特征，積極結(jié)合學(xué)生的思維方式，科學(xué)立足于語文課程教學(xué)特色，全面創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，積極培育學(xué)生的多元思維能力。學(xué)生才是語文學(xué)習(xí)的重要主體，教師在語文教學(xué)實(shí)踐中，有必要立足于語文課程內(nèi)容，全面積極地創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，以此來整體優(yōu)化學(xué)生的思維素養(yǎng)。比如在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重培育學(xué)生的批判性思維。事實(shí)上，批判性思維能力地提升，恰如其分的印證了學(xué)生的思維發(fā)展以及能力優(yōu)化。在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師有必要引領(lǐng)學(xué)生來進(jìn)行高效化地學(xué)習(xí)，也有必要注重全面激活學(xué)生的語文思維能力。如在教學(xué)《愚公移山》的課程內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生發(fā)問，“有人認(rèn)為愚公移山是蠻力，是無用功，大家結(jié)合學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)來分析這句話？”在這樣激趣質(zhì)疑的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的思維能夠得到很好的發(fā)散。再比如在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師還有必要培育學(xué)生的探究思維。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究的情境或者任務(wù)，要注重開展生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極將語文知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，最大程度地提升學(xué)生的思維素養(yǎng)，更好地培育學(xué)生良好的思維能力。

2.4依托于寫作閱讀教學(xué)來全面培養(yǎng)學(xué)生思維

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，要充分全面地利用好閱讀、寫作等來全面拓展學(xué)生的思維，積極培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一方面，在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重依托于寫作教學(xué)模式來整體拓展學(xué)生的思維空間，積極豐富學(xué)生的語文想象力。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，并結(jié)合課文的中心思想來進(jìn)行小作文的寫作?；蛘?，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并結(jié)合課文內(nèi)容來進(jìn)行必要地仿寫擴(kuò)寫。另一方面，在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生開展深層次的閱讀。事實(shí)上，閱讀材料中蘊(yùn)含著豐富的思想和內(nèi)涵，學(xué)生通過立足于課文閱讀，并積極進(jìn)行廣泛的課外閱讀，科學(xué)利用好群文閱讀的方式，不僅能夠在很大程度上拓展自身的認(rèn)知視野，也能夠切實(shí)增強(qiáng)自身的語文學(xué)習(xí)實(shí)效。

結(jié)論：

在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生才是重要的學(xué)習(xí)主體。為全面系統(tǒng)地提升學(xué)生的語文思維能力，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)效，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效且科學(xué)化的語文學(xué)習(xí)，全面系統(tǒng)地增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)以及思維水平，更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需要，全面增強(qiáng)學(xué)生的語文認(rèn)知能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡立英.新課程背景下初中語文閱讀教學(xué)研究之我見[J].讀與寫（上，下旬），2019（23）：34.

[2]王想忠.新課程背景下初中語文閱讀教學(xué)之我見[J].新課程期刊，2021（09）：01.

[3]姜益欣.新課程改革背景下提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].知識(shí)窗（教師版），2020（02）：102.