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      如何在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用音樂游戲

      2022-06-11 02:44:09楊小竺
      關(guān)鍵詞:樂理小學(xué)生游戲

      楊小竺

      摘要:隨著新課教育的改革,小學(xué)階段音樂課程作為校園教育的重要組成部分,其教學(xué)質(zhì)量和水平關(guān)系到學(xué)生未來的整體發(fā)展,故新課改中明確對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)提出了要求,希望能夠通過良好的音樂熏陶,使學(xué)生具備一定的鑒賞能力和審美能力。然而,傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法并不能滿足新時(shí)代對(duì)音樂教學(xué)的要求,教師需要針對(duì)學(xué)生特征對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂教學(xué);音樂游戲

      引言

      教師在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí),可以先根據(jù)學(xué)生的生活認(rèn)知設(shè)計(jì)音樂律動(dòng)游戲,以此幫助學(xué)生感知生活中的音樂,并激發(fā)學(xué)生的音樂感知能力。接著,教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣與教學(xué)內(nèi)容開展趣味的音樂游戲,以此幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)音樂知識(shí)和參與音樂教學(xué)的趣味性,從而提升學(xué)生參與小學(xué)音樂教學(xué)的興趣。然后,教師可以結(jié)合教學(xué)的樂理知識(shí)設(shè)計(jì)音樂游戲,以使學(xué)生在愉悅的音樂游戲中掌握樂理知識(shí),這樣就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的自信心。

      1音樂游戲在小學(xué)課堂教學(xué)中的輔助價(jià)值

      音樂游戲在小學(xué)課堂教學(xué)中的輔助價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,小學(xué)是學(xué)生身心快速發(fā)育的重要階段,學(xué)生往往獵奇心理強(qiáng)、好動(dòng),而音樂游戲是以“實(shí)踐參與”為主的活動(dòng)方式,契合學(xué)生身心特點(diǎn),對(duì)于提升學(xué)生參與度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著重要的意義;其次,音樂游戲融入到教學(xué)課堂中,改變了傳統(tǒng)以“教授”為主的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,互動(dòng)性成為課堂的主旋律,學(xué)生學(xué)習(xí)過程不再被動(dòng)接受,這也是近年來提倡的“生本”教學(xué)理念的重要體現(xiàn);最后小學(xué)生處于初級(jí)學(xué)習(xí)階段,思維能力和認(rèn)知水平都處于初級(jí)發(fā)展階段,因此在音樂學(xué)習(xí)中面對(duì)音樂知識(shí)較難理解吸收,導(dǎo)致小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量較差。音樂游戲?qū)⒃境橄蟮囊魳分R(shí)以更生動(dòng)形象的形式進(jìn)行呈現(xiàn),降低了知識(shí)的理解難度,同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解記憶,使課堂教學(xué)效率和質(zhì)量得到顯著的提升。

      2如何在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用音樂游戲

      2.1設(shè)計(jì)律動(dòng)游戲,激發(fā)學(xué)生音樂感知能力

      學(xué)生能夠感知律動(dòng),就可以培養(yǎng)學(xué)生音樂感知能力,并提升學(xué)生感受和理解音樂的能力,從而就可以提高音樂教學(xué)的效率。教師可以根據(jù)學(xué)生在生活中能夠感知到的律動(dòng)設(shè)計(jì)音樂游戲,以此吸引學(xué)生的注意。例如:教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《聽,誰在唱歌》時(shí),可以先播放音樂《聽,誰在唱歌》,以此吸引學(xué)生的注意力。然后,教師可以問:“聽過什么唱歌?”并向?qū)W生舉例:“我聽過風(fēng)吹樹葉的聲音,那是樹葉在唱歌?!蓖瑫r(shí)可以播放樹葉摩擦的聲音,這樣可以激活學(xué)生的思維,并引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的音樂。接著,教師可以展示多種動(dòng)物的叫聲,并引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)物的表達(dá)內(nèi)容,這樣可以激活學(xué)生的想象能力。

      2.2組織情境表演,激發(fā)學(xué)生參與游戲的熱情

      雖然音樂游戲?qū)τ谛W(xué)生有著很大的吸引力,同時(shí)也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升,但由于不同學(xué)生的興趣愛好往往都存在著明顯差異,如果直接將常規(guī)游戲活動(dòng)融入小學(xué)音樂課堂教學(xué)中,很可能會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生興趣不大、課堂參與度不足的情況。因此,為實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂游戲的有效應(yīng)用,教師還需要將情境教學(xué)法與音樂游戲融合起來,在小學(xué)音樂教學(xué)中組織以情境表演為主要形式的音樂游戲活動(dòng),以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂游戲的興趣,保證其在音樂游戲活動(dòng)中的參與度與學(xué)習(xí)效果。

      2.3綜合音樂游戲

      綜合音樂游戲是指根據(jù)不同樂曲的特征設(shè)計(jì)音樂游戲,可以綜合使用表演游戲、聽音游戲、節(jié)奏游戲、識(shí)譜游戲等方式,以便于學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)和體驗(yàn)音樂。這是一種較全面且獨(dú)特的音樂游戲方法,能夠避免單一游戲方法的枯燥乏味,還能夠豐富音樂教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂游戲的興趣和積極性。例如,在學(xué)習(xí)《外婆的澎湖灣》曲目時(shí),教師可以首先讓學(xué)生通過情景表演游戲展現(xiàn)外婆的故事,然后在樂曲中采用外婆或孩子的笑聲作為節(jié)奏點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,最后再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具有競爭性的識(shí)譜視唱游戲,激發(fā)學(xué)生對(duì)該方面的好勝心和積極性,從而使學(xué)生高效率地完成音樂學(xué)習(xí)。

      2.4利用音樂游戲滲透樂理知識(shí)

      樂理是小學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí),是實(shí)現(xiàn)音樂欣賞、表達(dá)與創(chuàng)作的重要基礎(chǔ)。但是,樂理知識(shí)具有一定的相對(duì)抽象性,這對(duì)于小學(xué)生而言是存在著一定的難度性。為此,必須改變教師的教學(xué)模式,選擇游戲化教學(xué)方法。例如,在音符學(xué)習(xí)過程中,為了幫助學(xué)生快速地區(qū)分四分音符、八分音符的時(shí)值,教師可以為學(xué)生編創(chuàng)兒歌:音樂/媽媽/真粗/心,取個(gè)/名字/調(diào)了/包。又給/大家/添麻/煩,請你/一定/要記/清。四分/音符/唱一/拍,別看/八比/四要/大,八分/音符唱半/拍。同時(shí)在兒歌的教唱過程中將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組,并通過接龍游戲?qū)焊璩鰜?。?jīng)過幾輪接龍游戲后,學(xué)生對(duì)四分音符、八分音符的時(shí)值有了初步的認(rèn)識(shí)。接下去,教師可以組織學(xué)生通過具體的歌曲作品,進(jìn)行四分音符、八分音符時(shí)值的具體講解。

      2.5創(chuàng)新音樂游戲,培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)

      教師根據(jù)音樂新課標(biāo)開展小學(xué)音樂教學(xué),不但需要教授學(xué)生教材知識(shí),鍛煉學(xué)生的音樂技能,還需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以及參與教學(xué)的自主性。同時(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng),這樣才能提高教學(xué)的效率與質(zhì)量,并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師可以根據(jù)音樂新課標(biāo)的教育理念創(chuàng)新音樂游戲,這樣不但可以提高在音樂教學(xué)中運(yùn)用音樂游戲的有效性,還可以保持教學(xué)的新鮮感。教師長期以此教學(xué),就能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

      2.6設(shè)計(jì)欣賞游戲,鍛煉學(xué)生的音樂鑒賞能力

      音樂欣賞教學(xué)雖然是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分,但由于其教學(xué)形式相對(duì)單一,常常會(huì)在有關(guān)教學(xué)創(chuàng)新中被忽略,使音樂欣賞教學(xué)效果的提升受到很大限制。面對(duì)這一問題,教師完全可以將音樂游戲與音樂鑒賞教學(xué)聯(lián)系起來,設(shè)計(jì)一些形式多樣、內(nèi)容生動(dòng)有趣的音樂欣賞類游戲活動(dòng),使小學(xué)音樂欣賞教學(xué)能夠得到有效創(chuàng)新。

      結(jié)語

      從音樂自身的發(fā)展來看其與游戲有著天然的聯(lián)系;從小學(xué)生主體特征來看游戲則是學(xué)生一種喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。因此,探析小學(xué)音樂游戲化教學(xué)意義深遠(yuǎn)。通過教師對(duì)音樂游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施,讓游戲化教學(xué)真正促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的提高,讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中把握音樂知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新精神、提升合作意識(shí)以及塑造情感道德。當(dāng)然,有效地實(shí)施小學(xué)音樂游戲化教學(xué)的策略不止本文所列舉的六種,更多更加有效的運(yùn)用策略需要在實(shí)踐中加以積累、總結(jié)與優(yōu)化。

      參考文獻(xiàn):

      [1]鄒陽.奧爾夫理念下的音樂課堂情境游戲設(shè)計(jì)——以小學(xué)音樂教材《火車開啦》為例[J].中國民族博覽,2019(3):46-47.

      [2]楊洋.小學(xué)音樂教育中音樂游戲的積極作用與實(shí)踐探索[J].藝術(shù)科技,2019,32(4):278.

      [3]朱曉菲,李博.小學(xué)音樂課堂中集體音樂游戲的應(yīng)用研究[J].藝術(shù)教育,2019(5):52-53.

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