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      我為教師專業(yè)發(fā)展出點(diǎn)子

      2022-06-11 16:43:27朱秀玲
      江蘇教育·教師發(fā)展 2022年10期
      關(guān)鍵詞:發(fā)展動(dòng)力好老師發(fā)展目標(biāo)

      朱秀玲

      【關(guān)鍵詞】教師專業(yè)發(fā)展;發(fā)展目標(biāo);發(fā)展動(dòng)力;“四有”好老師

      【中圖分類號(hào)】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009(2022)78-0073-03

      教學(xué)質(zhì)量的提升,關(guān)鍵在教師。教師興,則學(xué)校興。因此,每所學(xué)校都應(yīng)重視教師素質(zhì)和能力的提升,即注重教師的專業(yè)發(fā)展。

      近年來,黨中央、國務(wù)院、教育部出臺(tái)一系列文件,對(duì)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)改革進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)和全面部署。2019年6月,中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中明確提出,要按照“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn),建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。2022年4月出臺(tái)的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),就“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”給出了具體建議。如《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中要求教師“通過個(gè)人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)等多種途徑,提高自己的專業(yè)水平”,從而提升專業(yè)素養(yǎng)。

      教師專業(yè)能力是踐行立德樹人教育目標(biāo)的重要保障。教師專業(yè)發(fā)展既是學(xué)校最重要的工作,又是很多學(xué)校最有難度的工作。不少教師沒有專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力、意識(shí),出現(xiàn)職業(yè)倦怠、缺乏專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力、專業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足等問題,這成為教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸。

      如何改變上述現(xiàn)狀,讓教師走上成長的快車道?我結(jié)合個(gè)人成長及幫扶教師的經(jīng)歷,為教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)出一些“點(diǎn)子”。

      為缺少專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)的教師“樹樣子”

      榜樣的力量是無窮的。記得我小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候,鄰居一名初中生考取了師范學(xué)校。生產(chǎn)隊(duì)燃放鞭炮為他祝賀,并將喜報(bào)送到他家里,村里晚上還放了兩部電影。當(dāng)時(shí)父親就教育我,希望我初中畢業(yè)的時(shí)候也能考進(jìn)師范學(xué)校。從此,考師范學(xué)校成了我的目標(biāo),那位鄰居成了我學(xué)習(xí)的榜樣。3年后,我考上了師范學(xué)校,也因此成為村里小伙伴學(xué)習(xí)的榜樣。

      對(duì)于教師發(fā)展來說,榜樣引領(lǐng)很重要?,F(xiàn)在有些年輕人做了教師后,整天渾渾噩噩,更別提專業(yè)發(fā)展了。他們?nèi)鄙賹I(yè)發(fā)展的引路人,學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)起培養(yǎng)青年教師的責(zé)任,給年輕教師安排一兩名有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師做“師傅”,讓年輕教師看看“師傅”是怎樣備課、上課,怎么管理班級(jí),又是如何與家長溝通交流的。這就如同很多學(xué)校一直在做的“青藍(lán)工程”?!皫煾怠币惨杂X承擔(dān)課堂教學(xué)、課題研究、論文撰寫等任務(wù),給年輕教師帶來專業(yè)引領(lǐng),樹立一個(gè)好榜樣!

      為缺失專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的教師“指路子”

      目標(biāo)是導(dǎo)航。一個(gè)人如果有了目標(biāo),就有了前進(jìn)的方向。作為一名教師,在專業(yè)發(fā)展上必須有一個(gè)清晰的發(fā)展目標(biāo)。

      劉老師是我的徒弟,他的教育教學(xué)能力較強(qiáng),無論是班級(jí)管理還是學(xué)科測試成績,他的班級(jí)總是名列前茅。劉老師也喜愛教學(xué)研究,我針對(duì)他的情況,給他指明了發(fā)展的方向:三年之內(nèi),申報(bào)區(qū)級(jí)“教學(xué)能手”;五年之后,申報(bào)市級(jí)“教學(xué)能手”;再過三五年,申報(bào)市級(jí)骨干教師、市級(jí)學(xué)科帶頭人,最終成為市級(jí)的名教師。他問我如何實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo),我便把市級(jí)、區(qū)級(jí)學(xué)科榮譽(yù)的評(píng)審文件給他看,讓他研究評(píng)審要求,梳理自己的長處和優(yōu)點(diǎn),找出自己的弱勢和短板,設(shè)計(jì)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃,并一條一條地落實(shí)。他按照我給他定下的目標(biāo)就這樣往前走著。十幾年過去了,他已經(jīng)成為市級(jí)小學(xué)語文學(xué)科的領(lǐng)軍人物,下一步他還要沖刺特級(jí)教師。劉老師之所以能夠有這么大的進(jìn)步,正是由于他有一個(gè)明確的發(fā)展目標(biāo),才有了前進(jìn)的動(dòng)力。

      對(duì)于那些缺失發(fā)展目標(biāo)的人,應(yīng)該給他們“指路子”,讓他們找到前進(jìn)的方向。

      為缺乏專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的教師“壓擔(dān)子”

      動(dòng)力是源泉。人在有壓力的情況下,才會(huì)產(chǎn)生更大的動(dòng)力,激發(fā)出更大的潛力。作為教師同樣如此,有的在專業(yè)能力上是學(xué)科的佼佼者,卻沒有前進(jìn)和發(fā)展的動(dòng)力,這時(shí)候,就需要有人給他“壓擔(dān)子”。

      李老師是我校新招聘的師范類專業(yè)畢業(yè)的高才生,他的寫作能力在學(xué)校一直處于領(lǐng)先水平,經(jīng)常發(fā)表一些隨筆,其他教師都對(duì)他嘖嘖稱贊。不過他有一個(gè)突出的弱點(diǎn),就是懶惰,不愿意多思考。他加入我的工作室以后,我對(duì)他提出了要求:在一個(gè)月之內(nèi),必須申報(bào)一個(gè)學(xué)科方面的課題,圍繞自己喜歡研究的問題來進(jìn)行設(shè)計(jì),交一份完整的課題申報(bào)評(píng)審書。一個(gè)月左右,他將“智能理念下的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)研究”的評(píng)審書給了我。我適當(dāng)?shù)貛退薷耐晟坪螅撜n題成功申報(bào)為市級(jí)規(guī)劃課題。后來,我又對(duì)他提出了新要求:在這個(gè)課題的引領(lǐng)下,每個(gè)學(xué)期上兩節(jié)公開課;圍繞這個(gè)課題,每個(gè)學(xué)期至少寫一篇四五千字的文章。在我的高要求下,兩年的工作室研修結(jié)束了,他的課題也結(jié)題了,他一共寫了六篇與課題相關(guān)的論文,發(fā)表了兩篇論文,三篇論文獲得省級(jí)比賽獎(jiǎng)項(xiàng)。在后期的區(qū)級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審中,他的課題研究成果獲得了一等獎(jiǎng)。有了這個(gè)動(dòng)力以后,李老師便主動(dòng)去參加更多的教學(xué)研究活動(dòng)。

      李老師就是在壓力下成長起來的。適當(dāng)給予那些有能力、有潛質(zhì)的教師一些“擔(dān)子”,會(huì)有意想不到的收獲!

      為缺少專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)的教師“搭臺(tái)子”

      機(jī)會(huì)是舞臺(tái)。有的教師雖然在學(xué)校脫穎而出,但是參加上級(jí)比賽的機(jī)會(huì)卻很少。這時(shí)候,學(xué)校應(yīng)該給這樣的教師“搭臺(tái)子”,為他們提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

      韋老師剛參加工作不久,經(jīng)常在年級(jí)組開設(shè)公開課。她的親和力受學(xué)生歡迎,她有一顆上進(jìn)心,上課有激情,老師們也喜歡聽她的課。看到她的成長,校長邀請(qǐng)教研員來學(xué)校聽課的時(shí)候,向教研員推薦了韋老師。韋老師不負(fù)眾望,她的課獲得了教研員的贊賞。在后期開展的區(qū)級(jí)教研活動(dòng)中,教研員安排韋老師上了一節(jié)公開課。韋老師緊緊抓住這次機(jī)會(huì),精心備課,多次磨課,最后在區(qū)級(jí)教研活動(dòng)中獲得了一致好評(píng)。

      像這樣有專業(yè)發(fā)展意向的教師,學(xué)校應(yīng)該給他們提供多種多樣的機(jī)會(huì),讓他們有展示專業(yè)能力的舞臺(tái)。

      為富有專業(yè)發(fā)展成就的教師“豎旗幟”

      有教育教學(xué)思想是一位優(yōu)秀教師的標(biāo)志。優(yōu)秀教師不單會(huì)上課,在寫作與課題研究上也應(yīng)該出類拔萃。對(duì)于骨干教師,學(xué)校就應(yīng)該給他們“豎旗幟”。

      所謂“豎旗幟”,就是讓優(yōu)秀教師思考自己的教學(xué)思想,提煉個(gè)人的教學(xué)主張。十多年前,宿遷市教育局教研室舉行本土名師教學(xué)思想研討會(huì)。當(dāng)時(shí)我是市級(jí)名教師,教研員讓我匯報(bào)教學(xué)思想。此前,我從來沒有總結(jié)過教學(xué)思想,教研員讓我結(jié)合自己的課題、課例進(jìn)行研究、提煉。我整理了自己多年來省級(jí)、市級(jí)立項(xiàng)的課題研究報(bào)告和發(fā)表的文章,逐字逐句進(jìn)行研讀。在一遍遍的閱讀和思考中,一個(gè)詞語時(shí)常在我眼前閃現(xiàn)——有情有趣。后來,在教研員的悉心指導(dǎo)下,我最終將教學(xué)思想總結(jié)為“情趣”二字,將個(gè)人教學(xué)主張?zhí)釤挒椤扒槿ふZ文”。如今,我也算是“情趣語文”教學(xué)的倡導(dǎo)者。

      一線教師如何提煉個(gè)人教學(xué)思想或主張?我認(rèn)為,教師可以將自己多年的教學(xué)探索和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格用一個(gè)詞語來概括,再由這一個(gè)詞衍生出一句話,圍繞這句話,研究相應(yīng)的教學(xué)策略。經(jīng)歷這樣的過程,教師便可以將自己的教學(xué)思想提煉出來。有了教學(xué)思想后,還要鼓勵(lì)他們形成自己的教學(xué)主張。

      只要教師有主動(dòng)發(fā)展的意識(shí),就有可能成為優(yōu)秀的教師。即使教師沒有自主成長的想法,采取“樹樣子”“指路子”“壓擔(dān)子”“搭臺(tái)子”“豎旗幟”等多種方式,也能讓教師走向?qū)I(yè)發(fā)展的快車道!

      (作者系江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué)教師、督學(xué),正高級(jí)教師,江蘇省特級(jí)教師)

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