淺析增強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)趣味性的有效方法

閆偉

說(shuō)起體育課，學(xué)生的第一反應(yīng)就是喜歡，而大多數(shù)教師的認(rèn)識(shí)就是體育課簡(jiǎn)單，隨便哪位教師都能上。然而從專業(yè)教師的角度來(lái)說(shuō)，上好小學(xué)體育課并非如此簡(jiǎn)單，如果長(zhǎng)期組織的都是毫無(wú)創(chuàng)意和趣味的常規(guī)體育教學(xué)活動(dòng)，必然會(huì)讓學(xué)生喪失興趣，從而不利于小學(xué)階段學(xué)生體育與健康等方面的發(fā)展。尤其是作為增強(qiáng)小學(xué)生體質(zhì)和了解體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的啟蒙課程，一定程度上決定著學(xué)生各方面的發(fā)展?jié)撃堋Ｏ旅婀P者以小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐案例為內(nèi)容，就增強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)趣味性的有效方法做簡(jiǎn)要分析。

一、設(shè)置具體場(chǎng)景，將趣味元素恰當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)體育課程教學(xué)跟具體的文化課程教學(xué)一樣，都有一節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。制訂出具體的目標(biāo)后，為了讓學(xué)生迅速參與到體育教學(xué)中，在設(shè)置具體場(chǎng)景時(shí)融入一定的趣味元素十分有必要。如五年級(jí)體育教學(xué)中“三大步上籃”訓(xùn)練，其教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)三大步上籃投球，起初學(xué)生似乎感覺(jué)并沒(méi)有多大的意思，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，專門設(shè)置了一個(gè)學(xué)生帶球，另一個(gè)學(xué)生追的場(chǎng)景，結(jié)果帶球的學(xué)生沒(méi)辦法投籃，直接走步了，這時(shí)筆者展示了一種解決“搶斷”問(wèn)題的辦法，即“三大步上籃”，然后組織學(xué)生將剛才的場(chǎng)景重新演示了一遍，帶球的學(xué)生順利投籃了。整個(gè)過(guò)程雖然只融入了一點(diǎn)點(diǎn)預(yù)設(shè)場(chǎng)景，但增強(qiáng)了課堂的趣味性，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，讓其逐漸明確了三大步上籃的優(yōu)勢(shì)所在，在實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)逐步掌握了三大步上籃的具體技巧，趣味帶動(dòng)讓整堂體育課氣氛更加活躍。

二、善于組織游戲，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性

體育教學(xué)中組織開展的游戲活動(dòng)，目的是讓學(xué)生全員參與其中，但組織的各類游戲最終都要服務(wù)于體育教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)，所以游戲活動(dòng)在整個(gè)體育課中依然發(fā)揮著激發(fā)學(xué)生參與興趣的作用。如在校園足球帶球訓(xùn)練活動(dòng)中，教師組織全體學(xué)生進(jìn)行游戲競(jìng)賽，兩人為一組開展帶球傳球比賽，為了照顧全體學(xué)生，筆者專門將控球能力弱的學(xué)生跟控球穩(wěn)的學(xué)生組成搭檔，通過(guò)帶球傳球比賽的游戲，讓原本不喜歡參與的學(xué)生慢慢也參與到了游戲活動(dòng)中，并在控球較穩(wěn)的學(xué)生帶動(dòng)下，興趣不高的學(xué)生表現(xiàn)越來(lái)越好了。又如在課后自由活動(dòng)環(huán)節(jié)，自發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生開展游戲活動(dòng)，像投籃比賽、二人捆綁式背對(duì)背跑步比賽、接力傳球賽等，在活動(dòng)中不僅可以讓學(xué)生溫習(xí)體育課上的知識(shí)內(nèi)容，而且在快樂(lè)參與中培養(yǎng)了學(xué)生興趣愛(ài)好，這種類型的游戲活動(dòng)給小學(xué)體育課增添了趣味化的色彩。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式，增強(qiáng)體育課堂教學(xué)的影響力

無(wú)論是體育課前的熱身環(huán)節(jié)，還是體育課上的教學(xué)過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生開展的活動(dòng)，都是體育教學(xué)的內(nèi)容所在，創(chuàng)新要從各個(gè)環(huán)節(jié)做起。如在課前熱身環(huán)節(jié)中，大部分教師采用的方法就是讓學(xué)生跑步幾圈之后接著活動(dòng)一下肘關(guān)節(jié)和腕關(guān)節(jié)等，這種熱身對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)習(xí)以為常，甚至從個(gè)別學(xué)生的表情上就能看出對(duì)這種重復(fù)熱身的無(wú)奈。筆者為了增強(qiáng)整堂體育課的趣味性，在熱身環(huán)節(jié)進(jìn)行了這樣的創(chuàng)新：（1）讓學(xué)生按照自己喜歡的方式自由熱身，有的學(xué)生練習(xí)起跑環(huán)節(jié)，有的學(xué)生做俯臥撐，有的學(xué)生拉伸胳膊和壓腿，有的學(xué)生擺臂彎腰。這種自由熱身的創(chuàng)新，完全讓學(xué)生按照自己喜歡的方式進(jìn)行，學(xué)生的熱身興趣自然提升了。（2）根據(jù)體育課程安排的需要進(jìn)行針對(duì)性熱身，在立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)之前進(jìn)行肘腕關(guān)節(jié)和腳踝關(guān)節(jié)活動(dòng)熱身，在跳高課程學(xué)習(xí)之前進(jìn)行原地起跳熱身。這種自由式和針對(duì)性的熱身，不僅可以避免沒(méi)有必要的熱身運(yùn)動(dòng)，而且可以為小學(xué)生融入課程提前打下興趣基礎(chǔ)。

四、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的體育教學(xué)氛圍

體育課堂的評(píng)價(jià)不同于其他文化類學(xué)科，以往的以成績(jī)和表現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式早已不適宜新時(shí)代學(xué)生身心健康發(fā)展的要求，要讓學(xué)生保持積極的體育興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的體育課堂氛圍，必須創(chuàng)造性地形成新的體育課堂評(píng)價(jià)方式。首先，要對(duì)小學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予分層階段評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)，如剛上課時(shí)的表現(xiàn)、課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)、課后自由活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)，然后進(jìn)行鼓勵(lì)性的系統(tǒng)綜合評(píng)價(jià)，確保小學(xué)生參與體育課的積極性不受影響;其次，要盡量挖掘每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)亮點(diǎn)，如熱身時(shí)誰(shuí)的動(dòng)作最規(guī)范，學(xué)習(xí)實(shí)施中誰(shuí)的悟性最高，競(jìng)賽中誰(shuí)的爆發(fā)力最強(qiáng)等，讓每個(gè)小學(xué)生在體育課堂上熠熠生輝;最后，評(píng)價(jià)時(shí)要堅(jiān)持嚴(yán)肅活潑的原則，這種嚴(yán)肅來(lái)自對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的嚴(yán)謹(jǐn)，而活潑來(lái)自通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)體育課堂的輕松與快樂(lè)，最終進(jìn)一步增強(qiáng)體育課的趣味性，為小學(xué)生健康快樂(lè)運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。

以上是筆者在增強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)趣味性中得出的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和方法，當(dāng)然在新時(shí)代提升小學(xué)生體育課堂趣味性的有效策略，還需要結(jié)合學(xué)校實(shí)際繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐探索，以便更好地服務(wù)于當(dāng)前青少年的體育與健康、成長(zhǎng)與發(fā)展事業(yè)。