幼兒禮儀教育的開展策略

王芳?兀寶麗?王斌?辛麗

摘要：禮儀教育從娃娃抓起，對幼兒進行禮儀教育的意義非凡。本文著重論述了禮儀教育必須注重的“四性”，即生活性、游戲性、滲透性、普及性，旨在強調文明禮儀是時代發(fā)展的必然需求，更是孩子成長的必然需求，文明禮儀及其習慣的培養(yǎng)對孩子的健康、可持續(xù)發(fā)展有著極其重要的意義。

關鍵詞：幼兒;禮儀;生活

一、注重禮儀教育的生活性

陶行知先生強調：“生活即教育”。幼兒的禮儀教育扎根于生活。幼兒園的生活環(huán)節(jié)是一種滿足基本生活需求的特定活動之一，幼兒園的生活環(huán)節(jié)蘊藏著不少對幼兒進行禮儀教育的契機，教師應準確有效地抓住這樣的契機，幫助幼兒積累禮儀經(jīng)驗，讓幼兒學會如何做人，如何正確地面對生活。比如，在幼兒早晨入園環(huán)節(jié)，教師可以主動與幼兒進行問候，同時，暗示幼兒會運用簡單的禮儀用語與教師和同伴問候，讓幼兒養(yǎng)成良好的問候習慣。在幼兒園開展的課程游戲化活動中需要幼兒回答有關問題，教師可以說：“請XXX小朋友來回答這個問題?！碑斀處熃邮苡變旱膸椭鷷r說“謝謝！”，幼兒自然也會報之以：“不用謝！”。在幼兒園課程游戲化活動中對幼兒進行禮儀教育需要教師強化對游戲化活動環(huán)境氛圍的營造，生活化的游戲化活動環(huán)境能對幼兒施以潛移默化的影響，更利于幼兒良好禮儀習慣的養(yǎng)成，幼兒在這樣的游戲化活動中進行溝通、交流。比如，教師可以在游戲化活動區(qū)域內設置各種禮儀規(guī)范要求，讓幼兒依據(jù)規(guī)范的禮儀要求進行游戲，進行互動交往。教師應引導幼兒有禮有節(jié)地解決課程游戲化活動中出現(xiàn)的困惑，使文明禮儀行為與意識進一步形成與鞏固。在用餐時，教師可以利用榜樣來著力培養(yǎng)幼兒良好的用餐禮儀。教師應對幼兒在生活中的禮貌行為進行跟蹤觀察，對文明禮儀行為表現(xiàn)比較好的幼兒應及時進行表揚、贊賞與鼓勵，對文明禮儀行為表現(xiàn)有待強化的幼兒，教師應給予幫助，給予引導等。注重幼兒禮儀教育的生活性，在日常生活中，教師應努力探索多樣化的方式、方法、策略與路徑對幼兒進行禮儀教育。比如，教師可以經(jīng)常性地為幼兒講述一些小故事，讓幼兒從小故事中明白必須注重禮儀的大道理。如教師可以給幼兒講述《驕傲的白鷺》《兔子和小豬》《真正的友情》《小木偶奇遇記》《愛護樹葉》《小木屋里的歡笑》《尋找智慧》《三個愿望》《風寶寶》《愛聽奉承話的國王》《紅寶石》《幸福的小鹿》《自負的大雁》《撈珍珠》《園丁和主人》等小故事，讓幼兒從這些小故事中真正學會如何去辨別是與非，辨析美與丑，善與惡，真與假等。這樣的小故事猶如一盞盞神奇的燈塔，能照亮幼兒的內心，能為幼兒指引前進的方向，引導幼兒幸?？鞓返爻砷L。在日常生活中，教師還可以引導幼兒學習《弟子規(guī)》，學習《三字經(jīng)》，學習一些中國的經(jīng)典童話故事，如《小馬過河》《猴子撈月》《后羿射日》《精衛(wèi)填?！贰赌倪隔[海》《三只老虎》等，還可以引導幼兒品讀淺顯的國學經(jīng)典，以傳承中華國粹，以啟發(fā)幼兒的心智，讓幼兒從中受到良好的禮儀教育。

二、將禮儀教育滲透于傳統(tǒng)節(jié)日中

我國的傳統(tǒng)節(jié)日很多，如端午節(jié)、重陽節(jié)、除夕等都屬于傳統(tǒng)節(jié)日?？梢岳脗鹘y(tǒng)節(jié)日對幼兒進行傳統(tǒng)文化教育，對幼兒進行感恩教育，以弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)。傳統(tǒng)節(jié)日既是對幼兒進行教育活動的重要內容，又是對幼兒進行禮儀教育的最佳契機。教師應為幼兒制定傳統(tǒng)節(jié)日有關的禮儀教育目標，以著力培養(yǎng)幼兒良好的個性等。教師可以在某些傳統(tǒng)節(jié)日前運用環(huán)境創(chuàng)設、語言“刺激”等方式引發(fā)幼兒對節(jié)日的期待心理，引導幼兒做好與相應節(jié)日相匹配的物質材料的準備，以萌發(fā)幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的向往之情。比如，重陽節(jié)、中秋節(jié)時，教師就可以組織開展相關的主題教育活動，同時邀請幼兒的父母或爺爺、奶奶等來園參與主題活動，從而通過這樣的主題教育活動，讓幼兒學會如何感恩，如何去關愛他人，如何去孝敬長輩，對幼兒進行良好的禮儀教育。教師可以利用中秋節(jié)去引導幼兒與家長共同賞月，學會如何孝敬父母、長輩，以喚發(fā)起幼兒對親人，對家庭，對家鄉(xiāng)，對祖國的美好情感，喚發(fā)起幼兒對民族文化的熱愛，以激發(fā)起幼兒對美好生活的追求與向往。

三、注重禮儀教育的普及性

禮儀素質的形成與發(fā)展并非朝夕之事，而是一個由陌生到熟悉，再由熟悉到“自動化”的過程，要實現(xiàn)這一轉化，宜家園合作，步調一致，才會實現(xiàn)效率“最大化”?？梢酝ㄟ^家長會、幼兒園網(wǎng)站、校訊通短信、家長開放日等渠道向家長推廣宣傳普及禮儀教育的重要性，以讓家長從思想上與行動上引發(fā)對禮儀教育的高度關注。比如，幼兒園每周的禮儀教育內容就可以校訊通短信或班級微信群或QQ群等形式及時向家長傳達，讓家長與幼兒園共同為幼兒的禮儀教育獻計獻策，以充分突出家園攜手合作的優(yōu)越性。幼兒時期是幼兒的啟蒙教育時期，教師應注重禮儀教育的普及性，充分考慮幼兒的認知發(fā)展規(guī)律以及實際學習需求，開展有效的語言教學，促進幼兒全面發(fā)展。禮儀教育不僅僅是幼兒園的事，同時需要家長引導幼兒在家庭環(huán)境中也能注重對幼兒進行禮儀教育。家長也可以適當引導孩子進入自己的“社交圈”，以拓展社會交往、互動空間，提高了家庭文明的程度。同時，教師還應為幼兒禮儀習慣的形成與發(fā)展提供廣闊的時間與空間，以充分發(fā)揮幼兒的主體精神，讓幼兒走向社會進行禮儀教育的實踐鍛煉。比如，教師帶領幼兒在公共場所活動時應讓幼兒注重公共場所的禮儀行為要求，讓幼兒做一個“講文明、有禮貌”的好兒童。

四、結束語

總之，幼兒禮儀素質的形成與發(fā)展并非一蹴而就的，需立足于幼兒的生活，同時應注重對幼兒進行禮儀教育的游戲性，力求將對幼兒的禮儀教育滲透于環(huán)境中，通過家庭、社會、幼兒園“三方”的攜手共進，以促進幼兒禮儀習慣的形成與發(fā)展。幼兒禮儀教育應追隨幼兒的成長需求，策略應多樣化，應通過生活性、游戲性、滲透性、普及性等策略努力促進幼兒禮儀素養(yǎng)的形成，以為幼兒的幸福人生筑牢根基。

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