王玲

摘 要：民間游戲指的是風格各異且具有生活氣息的游戲，如跳皮筋、老鷹抓小雞等，這些游戲是人們童年記憶的一部分，能帶給幼兒歡樂，達到德育、體育、智育等和諧統(tǒng)一、全面育人的目的。將民間游戲融入幼兒教育中，能夠進一步充實幼兒園課程體系，有效增強幼兒體質(zhì)，提高身心健康水平，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使幼兒從小得到民間文化的熏陶，促進幼兒各方面素質(zhì)的發(fā)展。

關鍵詞：民間游戲;幼兒園;幼兒教育

引言

民間游戲是具有社會意識并帶有一定目的性，能反應社會生活的游戲活動，游戲的形式、內(nèi)容是對社會生活環(huán)境的真實反應。隨著社會科技水平的不斷發(fā)展，游戲產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，踐行陶行知的教育理念，將民間游戲在幼兒啟蒙教育充分結合，促進幼兒全面發(fā)展，是創(chuàng)新幼兒教育實踐的重要路徑[1]。

一、在幼兒園中開展民間游戲的意義

民間游戲是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是流傳于廣大人民生活中的娛樂活動，俗語稱“玩耍”。它作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化的一部分，蘊涵著豐厚的民族歷史文化。當習得的行為模式得到傳承，環(huán)境和文化的意義就被改變，適應的程度不僅變得更為復雜，而且質(zhì)量更好[2]。從這個角度來看，在幼兒園中開發(fā)利用民間游戲?qū)γ褡逦幕膫鞒衼碚f不失為一種有效的途徑。民間游戲符合幼兒的心理特點，能夠促進幼兒各方面能力的發(fā)展。它符合幼兒好動、好學、好模仿、好游戲的特征，而且易懂、易學會，能促進幼兒德智體美勞全面發(fā)展。生產(chǎn)生活方式的改變使幼兒玩民間游戲的場所逐漸縮小，家成為了幼兒放學后的主要活動場所，幼兒玩民間游戲的自然場所從幼兒的生活中逐漸消失。同時，對幼兒游戲價值認識的偏差使家長剝奪了幼兒游戲的時間和機會，在現(xiàn)實中，游戲已經(jīng)逐漸被各種各樣的興趣特長培訓所代替。民間游戲的發(fā)展亟待重視，教育者有義務和責任傳承和發(fā)展民間游戲，將其融入幼兒園的課程中，使傳承民族傳統(tǒng)文化的意識在幼兒的心里生根。

二、在幼兒教育活動中開展民間游戲的路徑

（一）優(yōu)化理念，為有效發(fā)揮民間游戲的育人功能奠定基礎

首先，幼師需關注幼兒的全面發(fā)展與民間游戲的關系，以幼兒的身心健康、道德修養(yǎng)、知識技能同步發(fā)展為指向開展民間游戲;其次，幼師需堅持立德樹人、德育為先，為民族精神、優(yōu)秀文化的融入提供條件;最后，幼師需踐行STEM理念，將民間游戲與科學、數(shù)學等學科關聯(lián)在一起，幫助幼兒啟智明理[3]。

例如，幼師在進行科學啟蒙教育時，可組織幼兒玩做花燈的游戲。在幼兒利用小燈泡、電池、電線做花燈的同時，講解與“電”有關的科學知識。同時，指引幼兒用心設計精美的花燈，講解與美術學科有關內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的科學精神、審美能力等素養(yǎng)，加強民間游戲育人的效果。

（二）精心設計游戲，注重生活元素

陶行知曾提出“生活就是教育、社會就是學校”“教學與實踐相結合”的教育理論，從中可以看出，教育的舞臺不僅僅局限在學校，教育的內(nèi)容也不僅僅局限在課本。在幼兒園的教學中，教師應將生活化內(nèi)容巧妙地設計到游戲中來，將游戲生活化、教育化，同時結合幼兒的身心特點，讓幼兒在游戲中認識生活、領悟生活，并從游戲中掌握和學會一定的生活技能。教師要將培養(yǎng)幼兒的生活習慣融入日常生活中，將民間音樂游戲、民間體育游戲巧妙滲透到幼兒的教育教學中，使幼兒成為教育教學的基本對象。此外，民間游戲與地區(qū)活動的融合對兒童有較好的親和力，能指導他們輕松愉快地玩區(qū)域游戲。

例如，有幼兒園開發(fā)了“家務”游戲，幼兒成為“爸爸”“媽媽”或“哥哥”，有的去“買菜”，有的“做飯”，有的抱著“娃娃”等。模仿家庭生活、家庭生活、社會交往非常有趣，幼兒即興創(chuàng)作、相互協(xié)調(diào)，也反映了一些生活現(xiàn)象。這些游戲大多是幼兒自發(fā)進行的，體現(xiàn)了幼兒積極參與生活的方式。

（三）創(chuàng)新實踐，豐富民間游戲的形式

創(chuàng)新幼兒教學活動是幼師有效開展民間游戲幫助幼兒學習與成長的關鍵，幼師要在敢于創(chuàng)新的同時，豐富民間游戲的形式。例如，幼師可基于融入性與針對性兼顧的原則在區(qū)域活動中開展民間游戲。在益智區(qū)為幼兒提供玩華容道、數(shù)獨、五子棋等游戲的機會，在美工區(qū)為幼兒提供玩折紙類、編織類游戲及畫風箏、做泥塑等游戲的機會，在角色扮演區(qū)可組織幼兒玩過家家等民間游戲，使幼兒能在自己感興趣的區(qū)域活動中玩民間游戲，繼而增強民間游戲的針對性。再如，幼師可在數(shù)學教學活動中采用“信息化+小組合作”的模式開展民間游戲。先利用電子白板引導幼兒觀看擲骰子游戲的視頻，而后鼓勵幼兒合作制成骰子，在正方體的六個面上寫1—6這六個數(shù)字。制作完畢后，輪流投擲，并讀一讀、加一加、算一算，達到引導幼兒認識正方體、認識數(shù)字、熟悉運算符號的目的，還可培養(yǎng)幼兒的數(shù)學思維。

（四）對民間游戲的活動評價

對幼兒在民間游戲活動中表現(xiàn)的評價主要是從以下三個方面來著手：

一是幼兒評價。幼兒是活動的主體，幼兒對民間游戲是否感興趣是活動評價的重要方面。教師主要通過對幼兒活動過程進行記錄，從幼兒對游戲的和玩法的理解程度、游戲中幼兒合作與競爭情況、游戲中幼兒遇到的困難、游戲中幼兒的情緒狀態(tài)、在游戲中哪些能力得到發(fā)展等方面對活動進行評價。

二是教師評價。教師是游戲的組織者，是幼兒活動的支持者、引導者、合作者，因此對民間游戲的組織進行評價具有有效性。教師可以從游戲的目標、游戲的組織形式和方法、對民間游戲的改編和建議、是否有推廣的價值及原因分析等方面對活動進行評價。

三是教學效果統(tǒng)計。民間游戲教學效果統(tǒng)計是教育教學評價的重要組成部分，通過對幼兒完成效果的統(tǒng)計對所選游戲是否適合幼兒進行評價，并根據(jù)效果評價對民間游戲進行再篩選。

結束語

綜上所述，幼兒園注重開展民間游戲?qū)τ變旱某砷L有著重要意義，其不僅能夠創(chuàng)新教學方式，還能提升幼兒整體素質(zhì)，增強學生實踐、接受、反應、學習等能力，由此可見在幼兒園中融入民間游戲的重要性。幼兒園教師必須把教學實踐與幼兒實踐緊密結合起來，這樣才能有效地發(fā)揮民間游戲的價值，使學前教育煥然一新。

參考文獻

[1]王富建.善用傳統(tǒng)民間游戲，促進兒童快樂成長[J].當代家庭教育，2020（33）：1-2.

[2]丑華英.如何在幼兒園有效開展民間游戲活動[J].家長，2020（32）：181+183.

[3]潘雪婷.民間游戲在幼兒園教育教學中的價值和運用[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：189.