岑永明

摘 要：當(dāng)前的教育不只是注重學(xué)生的知識水平，更重視學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在此背景下，學(xué)校更加重視語文教育中小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而且注重學(xué)生道德觀念的培養(yǎng)。這就需要教師在語文教育中采取各種行之有效的方式，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有助于各個層次的學(xué)生進行全面發(fā)展。通過分析賞識教育可以找到其優(yōu)點所在，并與小學(xué)語文相融合創(chuàng)新教學(xué)方式，以樹立學(xué)生自信為主要目的，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;賞識教育;教學(xué)策略

引言

賞識教育以激勵為主，通過積極的激勵，讓學(xué)生可以學(xué)會自我認同，建立自信，然后鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，健康成長。小學(xué)生智力尚不完善，但心中卻渴望獲得肯定與尊敬。在課堂教學(xué)上，一味指責(zé)將嚴重傷害小學(xué)生的自尊與信心，不利學(xué)生的健康成長。所以，進行賞識教育在學(xué)校語文教育中十分關(guān)鍵。

一、賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義

一是，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。小學(xué)語文課是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但因為小學(xué)生剛剛接觸這門課程，很多東西就必須死記硬背。所以，教學(xué)方法的選用對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來說十分關(guān)鍵。小學(xué)生年齡較小，沒有自控能力。在面臨不喜歡的事物時，也更易情緒化。所以，有必要運用賞識型教師模式來引導(dǎo)學(xué)生。這個教學(xué)模式以情緒激勵的方法安慰學(xué)生年輕脆弱的心理，并改變個別學(xué)生的自卑與消極情緒。在培養(yǎng)學(xué)生積極性的同時，教師也可以積極發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，并以正確的教育方法引導(dǎo)學(xué)生，以此提高了學(xué)生自信度，讓學(xué)生對自身能力得到充分肯定，從心里產(chǎn)生了"我是最棒的"的思想，并利用心理暗示推動學(xué)生積極性，讓學(xué)生在潛移默化中將自己的綜合素質(zhì)進一步提升。

二是，賞識教育能夠激發(fā)小學(xué)生的潛能。教師在語文教學(xué)指導(dǎo)活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并結(jié)合學(xué)生的優(yōu)點對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)谋頁P，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，進而引發(fā)學(xué)生主動的思考和探究，使學(xué)生在不斷的想象、創(chuàng)造過程中激發(fā)個人潛能，更好的完成小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力進行適當(dāng)?shù)膹娀?/p>

三是，賞識教育能夠促進良好師生關(guān)系的構(gòu)建。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師對學(xué)生實施賞識教育，可以讓學(xué)生感受到教師的認同和肯定，拉近師生距離。同時，在賞識教育的作用下，教師和學(xué)生之間進行良好的溝通和交流，也能促進和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

二、賞識教育融入小學(xué)語文教學(xué)的具體策略

（一）因材施教在語文課堂中實施個性化的賞識教育

在小學(xué)語文教學(xué)中融入賞識教育，根據(jù)學(xué)生的能力進行教學(xué)是最基本的要求。這體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念，由此可見，賞識教育與因材施教教學(xué)理念中的一種共同點，即雙方都承認了學(xué)習(xí)者之間的個體差異。所以，把賞識教學(xué)納入語文課堂教學(xué)流程中，就必須按照因材施教的基本原則，科學(xué)合理地對學(xué)習(xí)者進行個體化的賞識教學(xué)[1]。也因此，賞識教育是針對學(xué)生的文化水平不同，給學(xué)生制定差異化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。比如，在閱讀《驚弓之鳥》這一文章時，因為小學(xué)生水平的差別，不同層次的學(xué)生對文字內(nèi)容的認識深度也是有所不同的。在一些學(xué)生閱讀了文本后，只能理解故事的基本概念。有些學(xué)生在閱讀完文本后，可以理解其內(nèi)涵。對于不同層次的學(xué)生，教師需要按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進行賞識教育。對于有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，可以在閱讀完文本后理解故事，教師就可以給予表揚和鼓勵。對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生來說，還要能領(lǐng)悟文章所要表達的思想，根據(jù)學(xué)生水平實現(xiàn)個性化的賞識教育，能有效地促進學(xué)習(xí)困難學(xué)生的發(fā)展轉(zhuǎn)變。

（二）科學(xué)合理的激勵，強化賞識教育效果

對學(xué)生實施有效的激勵是營造良好教學(xué)氛圍、提高教學(xué)效果的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的主要方法。在小學(xué)階段的語文教學(xué)活動中，教師結(jié)合教學(xué)情況對學(xué)生實施有效的激勵，能夠讓學(xué)生不斷進行深入探究，挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，在教師對學(xué)生進行合理激勵的過程中，也能在班級中營造良好的教學(xué)氛圍，對語文教學(xué)質(zhì)量的全面提升起到相應(yīng)的促進作用[2]。

（三）與學(xué)生一起進行游戲活動落實賞識教育

小學(xué)生活潑好動，因此在在小學(xué)語文教學(xué)中，可以把語文游戲與賞識教育相結(jié)合，以達到最有效的教學(xué)效果。隨著時代的發(fā)展和教育的進步，游戲教學(xué)法已經(jīng)成為教學(xué)過程中的一大優(yōu)勢。游戲教學(xué)不但可以更有效地調(diào)動學(xué)生的興趣，同時也可以將知識具體化。所以，整合賞識教學(xué)就可借助游戲教育來進行。教師和學(xué)生可以積極參與游戲，教師就可以在游戲中找到合適的時機來表揚學(xué)生，從而突破了師生關(guān)系的局限，讓學(xué)生更容易接受。

結(jié)束語

賞識教育有利有弊。如果教師使用得當(dāng)，必然能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，促進教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提高;如果使用方法不當(dāng)，要么學(xué)生沒有受到賞識或者賞識過度，造成小學(xué)生進入虛榮、自滿的誤區(qū)，對他們的個性發(fā)展和心理健康發(fā)展產(chǎn)生不良影響。所以，在對賞識課程的正確理解的基礎(chǔ)上，學(xué)校語文教師還應(yīng)該進一步探討科學(xué)的賞識教學(xué)方法，幫助小學(xué)生以更積極的心態(tài)投身學(xué)習(xí)進程，從而達到語文核心素質(zhì)的全面提高。

參考文獻

[1]高亞平，李妍.小學(xué)語文教學(xué)中賞識教育的意義與融入分析[J].中國教師，2021（S1）：14.

[2]楊麗紅.試談小學(xué)語文教學(xué)中賞識教育的融入[J].文教資料，2019，04：60-61.7A2E85E9-70CA-4245-BA39-ABA8FF2BE3C9