課改背景下小學語文作文指導方法的創(chuàng)新分析

陳江娜

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入推進，我國小學各個學科的教學模式不斷調(diào)整，語文學科亦是如此。小學語文新課程標準對語文作文教學工作提出了全新的要求，處在這種環(huán)境下只有加強小學語文作文指導才能進一步提高學生對于語文教學的綜合把握與應(yīng)用，從而有效提升語文教學效果，而學生語文核心素養(yǎng)也能在有效語文作文指導中得到提升。為了能夠進一步優(yōu)化小學語文作文教學，本文就新課改背景下小學語文作文指導方法創(chuàng)新展開了研究。

關(guān)鍵詞：課改背景下小學語文作文指導方法的創(chuàng)新分析

引言

就小學生來說，他們的文化知識還不夠豐富。因此，小學生在寫作方面還存在一系列的問題。他們的用詞比較簡單、單一，句子不夠優(yōu)美、不夠引人注意。為了幫助小學生更好地提高他們的寫作水平，語文教師可以適當?shù)匕押诵乃仞B(yǎng)的教學理念融入到作文課堂中。語文教師可利用核心素養(yǎng)來解決語文作文教學內(nèi)容單一、教學方法陳舊、教學觀念落后的問題，并解決小學生沒有寫作興趣的問題，從而進一步提高小學生的寫作水平。

1新課改背景下小學語文作文指導方法的創(chuàng)新意義

新課改教育環(huán)境背景下，堅持以人為本的素質(zhì)人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)能夠伴隨學生們終身發(fā)展的語文核心素養(yǎng)，是當前教育發(fā)展比較明確的教學發(fā)展目標?？茖W合理的教學計劃設(shè)計與教學策略實施，需要在不斷創(chuàng)新與改革的基礎(chǔ)上進行落實，對于小學語文教師來說，幫助眾多學生克服寫作能力不足的問題，不僅能夠有效提升學生文學素養(yǎng)水平，也能夠不斷提升課程教學質(zhì)量與教學效果。對于小學生來說，良好的文化素養(yǎng)基礎(chǔ)和語言表達能力，有助于學生們在日常生活與學習中主動吸收、接納、理解新知識，進一步感受和理解語文知識學習的樂趣與重點，從而通過對教師指導方式的理解和自我成長的關(guān)注，建立良好思想價值觀念和文化素養(yǎng)，在寫作練習和不斷學習成長中主動輸出個人想法、觀點，成為具有綜合能力素質(zhì)的全面型人才。教育在改革與創(chuàng)新的過程中需要不斷調(diào)整和完善課程教學策略，強化對學生作文能力的培養(yǎng)，做好對學生學習觀念和想法的指導，能夠在不斷豐富作文教學策略與作文指導方法的基礎(chǔ)上，全面提升學生們的寫作水平與書面表達能力。

2新課改背景下小學語文作文指導方法的創(chuàng)新策略

2.1明確教學目標創(chuàng)新作文指導方法

明確教育改革目標，細化課程教學設(shè)計與安排，將先進的教學理念和教學技術(shù)融入到作文指導教學當中，能夠為學生們提供更好的學習體驗和學習環(huán)境與氛圍。首先，尊重學生們的學習主體地位，將學生作為教學指導的重心，開展相應(yīng)的教學指導，能夠讓學生們感受到教師的關(guān)注和鼓勵，激發(fā)學生們的內(nèi)驅(qū)力，減少學生們懈怠、投機取巧的負面寫作情緒與抗拒寫作等心理表現(xiàn);其次，合理選用作文指導策略與方法。傳統(tǒng)的教育教學方式明顯無法適應(yīng)新課改教學發(fā)展形勢，運用一些科學合理的教學手段與策略，指導學生們完成寫作學習任務(wù)，突破自我獲得學習成長，能夠使學生們建立寫作學習自信心，促進學生們寫作能力與核心素養(yǎng)的提升與發(fā)展。其間，可以采用任務(wù)驅(qū)動式的教學策略，調(diào)動學生們的學習寫作興趣;情境式的教學安排形式增加學生們對寫作學習的感悟，激發(fā)學生們的語言表達力積極性;思維引導式的指導策略構(gòu)建學生們清晰的寫作思路，促進學生們寫作能力和創(chuàng)新意識的提升;最后，教師也需要運用合適的交流互動、評價指導方法，指導學生們形成良好的寫作學習觀念和創(chuàng)作思維意識，解決學生們寫作創(chuàng)新意識不足、寫作表達缺乏情感、表達內(nèi)容缺乏深度等實際問題。

2.2營造語文作文教學情境激發(fā)學生寫作的興趣和熱情

在開展小學語文作文教學的過程中，激發(fā)學生寫作的興趣和熱情是提高其寫作水平的重要前提。為此，小學語文教師便可通過各種各樣的教學方法，為學生們營造出良好的語文作文學習情境，盡可能地活躍課堂教學的氛圍，使其在輕松愉悅的環(huán)境中真切感受寫作所帶來的樂趣，從而促使其在不同題材寫作中大展文采，這也能夠有效提升小學語文作文教學的整體效果。例如，在指導學生們寫一則觀察日記的過程中，教師們通常會讓學生們結(jié)合自身經(jīng)歷自由發(fā)揮，寫作題目、內(nèi)容以及范圍等也由學生自己來定。為了能夠激發(fā)學生寫作的興趣，使其在快樂中完成相應(yīng)的寫作任務(wù)，教師便可引導學生們根據(jù)自己感興趣的人、事、物進行寫作。除此之外，教師亦可組織學生們開展一次游戲活動，引導其記錄下游戲進行中所觀察到的事物、現(xiàn)象和變化等。以學生的情感變化為例，在得知要開展游戲時，周圍同學的臉上都掛滿了開心、激動和興奮的笑容，當游戲結(jié)束時有的同學已經(jīng)筋疲力盡，而有的同學還意猶未盡，教師便可指導學生們將自己所觀察到的這些表情及情感變化等如實記錄下來。通過這樣一種方式，不僅能夠幫助學生逐步建立起對寫作的興趣，而且也能夠有效解決其寫作難的問題。

2.3積累寫作素材提升寫作技巧

小學語文教材都是經(jīng)過教學專家針對小學生特點精挑細選的經(jīng)典美文佳作，并配備了精美的插圖插畫。在教學課文的過程中，教師要指導學生背誦課文中的經(jīng)典詞句，讓學生通過抄寫、背誦等方式，熟悉并且掌握課文;指導小學生精讀、細讀，對課文中的遣詞造句的深入理解，鼓勵學生模仿課文中的佳句。針對課外，教師要鼓勵小學生盡可能多地進行課外閱讀，積累大量作文素材。課外閱讀是課內(nèi)學習的補充和延伸，教師要鼓勵小學生博覽群書，摘抄遇到的精美語句，養(yǎng)成良好的記筆記的習慣，把積累到的美文佳句，進行適當?shù)母脑旌头聦?，為自己以后的作文?chuàng)作添磚加瓦。教師要鼓勵學生突破單一的學習生活，對于不同角度下的同一事物的觀察做出自己的思考和描寫，在生活中積累素材，充實自己。

2.4利用信息技術(shù)手段提高學生的審美鑒賞能力

語文教師可以在課堂中利用多媒體將圖片與文字進行結(jié)合，并將其制作成精美的ppt。教師通過精美的圖畫和動態(tài)來吸引小學生的興趣，讓小學生能更主動地去聽教師講述的內(nèi)容。在作文課堂的教學中，教師利用多媒體ppt的形式，讓小學生的視覺、聽覺同時動起來。這在調(diào)動小學生學習興趣的同時，還可以提高學生的審美鑒賞能力，從而提高小學生的寫作能力。這樣通過信息技術(shù)來制作一個精美的ppt，可以更多地吸引小學生的目光，使他們更好地投入到課文的學習里，從而提高學生的審美鑒賞能力及其寫作能力。

結(jié)束語

綜上所述，新課改背景下，小學語文作文受到了越來越多人的關(guān)注，在實際教學的過程中，教師若是缺乏對學生的正確指導，則難以提升學生的寫作水平，從而也無法提高小學語文教學的有效性。為改善這一現(xiàn)狀，小學語文教師在今后的作文實踐教學過程中，需要結(jié)合新課改提出的要求，從小學生寫作的實際情況出發(fā)，不斷創(chuàng)新作文指導方法，實施多樣化教學模式，通過一系列有效的舉措來激發(fā)學生的寫作興趣，使其全身心的投入到主題寫作中，才能夠為學生今后的語文學習和寫作鍛煉打下堅實的基礎(chǔ)，從而也能夠切實提高小學語文作文指導的有效性和實踐性。

參考文獻

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