李一凡

(武漢大學(xué) 教育科學(xué)研究院，湖北 武漢 430070)

一、問題的提出

在消除貧困的攻堅(jiān)戰(zhàn)中，教育是創(chuàng)造美好生活的根本途徑，是實(shí)現(xiàn)脫貧致富的必然選擇。教育扶貧增強(qiáng)了貧困家庭的致富能力，突破個(gè)體就業(yè)思維局限，拓展了就業(yè)選擇，有助于提高個(gè)體收入，切斷代際傳遞的“貧根”，更有助于確保脫貧不返貧目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 個(gè)體是人力資本積聚的對象，教育是聚合人力資本的關(guān)鍵[1]，在精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和持續(xù)性作用[2]。隨著國家對教育扶貧的重視程度不斷加強(qiáng)，全國上下教育扶貧工作已卓有成效，但城鄉(xiāng)之間仍然存在一定的教育差距。由于歷史形成的男女不平等的陳規(guī)陋習(xí)尚未完全消除，農(nóng)村地區(qū)女性平均受教育年限在歷次的人口普查中均低于男性[3]，婦女發(fā)展的社會(huì)環(huán)境還有待優(yōu)化，在文化教育、經(jīng)濟(jì)參與、決策管理、社會(huì)保障、法律保護(hù)等方面的參與水平還要進(jìn)一步提高[4]。

男女不平等、城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等因素長期存在導(dǎo)致鄉(xiāng)村女性教育面臨著諸多挑戰(zhàn)。對于鄉(xiāng)村女性而言，教育是推動(dòng)脫貧不返貧的保障，是積累文化資本、創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的核心。因此，研究受教育程度對個(gè)人收入的影響，對鄉(xiāng)村女性擺脫貧困束縛、提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、促進(jìn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

二、文獻(xiàn)綜述

1960年，美國舒爾茨率先提出人力資本學(xué)說，認(rèn)為人力資源的提高對經(jīng)濟(jì)有促進(jìn)作用，其中，教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)。Mincer研究發(fā)現(xiàn)受教育年限與收入之間存在正向線性關(guān)系，建立了“明瑟收入方程”[5]。Duman利用土耳其1963—2005年的數(shù)據(jù)，通過實(shí)證分析驗(yàn)證教育對收入分配的重要影響[6]。Gregorio & Lee采用非洲、亞洲和拉丁美洲國家的數(shù)據(jù)，研究認(rèn)為教育水平的改善有利于收入水平的提高[7]。

基于文化資本會(huì)對勞動(dòng)生產(chǎn)率產(chǎn)生作用的觀點(diǎn)，國內(nèi)學(xué)者也開始關(guān)注教育對農(nóng)村居民收入的影響。譚銀清等人分析發(fā)現(xiàn)，在提升農(nóng)民受教育程度的同時(shí)，農(nóng)民的收入也會(huì)增加，特別是會(huì)增加工資性收入[8]。萬聶欣、張同利采用CHIP中國流動(dòng)人口中有關(guān)農(nóng)民工的調(diào)查數(shù)據(jù)，分析發(fā)現(xiàn)農(nóng)民工受教育程度的提高對其月收入水平有明顯的促進(jìn)作用[9]。張欣、陳新忠基于CGSS2015數(shù)據(jù)，利用OLS普通最小二乘法和2SLS兩階段最小二乘法，研究認(rèn)為對于農(nóng)村居民而言，教育是實(shí)現(xiàn)收入階層跨越的核心路徑[10]。詹國輝、張新文認(rèn)為，教育資本對城鄉(xiāng)收入差距存在顯著影響，影響農(nóng)民工收入貧困因素中最重要的是教育維度上的貧困[11]。夏國祥、黃榮潔通過OLS回歸分析CFPS2018的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)女性受教育程度對家庭收入有著顯著正向影響[12]。蔡小慎、楊藍(lán)英在對女性集中就業(yè)的13種行業(yè)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)就業(yè)結(jié)構(gòu)會(huì)隨著教育層次的變化而轉(zhuǎn)變，教育程度越高，越能應(yīng)對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)，越有助于提升勞動(dòng)力價(jià)值，從而獲得高工資收入[13]。

綜上可知，在教育對收入的影響研究上，國內(nèi)外學(xué)者基于不同的視角、理論、方法已經(jīng)取得了豐碩成果，但關(guān)于鄉(xiāng)村女性教育對個(gè)人收入影響的實(shí)證研究相對較少。在總結(jié)已有研究的基礎(chǔ)上，基于CFPS2020數(shù)據(jù)，以鄉(xiāng)村女性為研究對象，采用線性回歸方法，考察受教育水平對收入影響。

三、數(shù)據(jù)來源及變量選取

數(shù)據(jù)來源于2020年中國家庭動(dòng)態(tài)跟蹤調(diào)查(CFPS)項(xiàng)目。CFPS由北京大學(xué)中國社會(huì)科學(xué)調(diào)查中心實(shí)施，通過跟蹤收集個(gè)體、家庭、社區(qū)等三個(gè)層次的數(shù)據(jù)，反映中國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人口、教育和健康的變遷。結(jié)合需要，選取年齡在18—65歲的鄉(xiāng)村女性作為研究對象。

表1 描述統(tǒng)計(jì)量

就個(gè)人特征而言，樣本最高學(xué)歷平均值為2.67，其中53.5%的女性調(diào)查者完成義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，而完成高等教育的比例為27.1%，其所接受的高等教育大多為大專教育，達(dá)到本科及以上學(xué)歷的為極少數(shù)；從樣本的收入特征來看，2020年女性平均年收入為34537.99元，居民間收入差異較大，其中60.0%的女性年收入低于平均值；樣本平均年齡為34.4歲，黨員占1.9%；有75.4%的女性居民屬于已婚；從健康狀況來看，受訪者中93.5%處于一般健康及以上狀態(tài)，女性居民整體健康狀況良好。就工作特征來看，19.0%的女性調(diào)查者在體制內(nèi)工作，簽訂勞動(dòng)合同的女性約占一半，有行政管理職務(wù)和直接下屬的女性比例極低。

四、實(shí)證分析

根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站信息，2020年全國居民人均收入平均數(shù)是32189元(其中，城鎮(zhèn)居民人均可支配收入43834元，農(nóng)村居民人均可支配收入17131元)①。由于工資收入取值差異較大，為避免數(shù)據(jù)差值過大帶來的影響，結(jié)合研究需要，將樣本2020年稅后工資性收入劃分為不同等級(jí)后進(jìn)行分析。

(一)女性受教育程度對收入的方差分析

在對數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析之前，首先進(jìn)行方差齊性檢驗(yàn)，P值為0.092>0.05，說明此數(shù)據(jù)可以進(jìn)行方差分析。

在“單因素分析”結(jié)果中，P=0.00<0.05，說明組間至少有兩個(gè)組之間是存在顯著性差異的，即女性不同學(xué)歷層次對工資性收入是有影響的。進(jìn)一步分析可知：對于女性而言，高學(xué)歷高收入是就業(yè)市場中的主要趨勢。在對收入產(chǎn)生影響的學(xué)歷因素中，基礎(chǔ)教育學(xué)段明顯處于劣勢地位，高等教育學(xué)歷優(yōu)勢顯著。當(dāng)女性學(xué)歷達(dá)到高中以上時(shí)，對收入的影響已經(jīng)在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上顯著正向；在高等教育中，本科、碩士學(xué)歷對收入影響差距不大；教育層次差距越大，對收入的影響越大。這表明，教育程度與個(gè)人收入之間存在正相關(guān)關(guān)系，即教育層次越高，收入越高。數(shù)據(jù)有效地說明了“讀書無用論”僅僅是網(wǎng)絡(luò)營造的泡沫信息，教育仍然是鄉(xiāng)村女性實(shí)現(xiàn)收入向上流動(dòng)的重要方式，是擺脫貧困束縛的有力依托。

(二)女性受教育程度對收入的回歸分析

1.模型設(shè)計(jì)

被解釋變量為2020年稅后工資性收入，為連續(xù)變量形式；主要的解釋變量為受教育程度。為了控制影響工資性收入的其他因素，在模型中還控制了其他可能影響工資性收入的個(gè)人基本特征因素和工作特征因素，基準(zhǔn)回歸模型如下:

Incomei==β0+β1Educationi+β2Individuali+εi

其中，被解釋變量為Incomei，指樣本2020年稅后工資性收入，由于樣本間數(shù)值差異較大，將其劃分為五個(gè)等級(jí)；解釋變量為Educationi，指樣本受教育程度。兩大類控制變量分別為Individuali和Worki，其中，Individuali主要是指樣本個(gè)人特征因素，包括年齡、婚姻狀況、健康狀況等，Worki表示個(gè)體i的工作特征因素，包括雇主性質(zhì)、是否簽訂合同等，ε為隨機(jī)誤差項(xiàng)。

2.實(shí)證分析

為了體現(xiàn)導(dǎo)致因變量變化的是主要解釋變量受教育程度的作用，在基準(zhǔn)回歸分析中，首先僅將受教育程度加入模型分析，而后在此基礎(chǔ)上逐步添加控制變量，形成如表2所示的分析結(jié)果。

表2 女性受教育程度對收入影響的實(shí)證分析

根據(jù)模型1至模型3結(jié)果能夠得出結(jié)論：無論是否加入控制變量，受教育程度都是在0.01水平下對個(gè)人收入產(chǎn)生顯著正向影響的變量。這說明教育在提高個(gè)人收入中扮演著重要角色，且與其他變量相比，是影響個(gè)人收入最關(guān)鍵的因素。長期以來，受“男尊女卑”“父權(quán)制”思想的影響，男女在享受的機(jī)會(huì)、資源上不平等，女性受教育權(quán)一直無法得到高度重視，特別是在貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)，女童過早輟學(xué)，打工賺錢補(bǔ)貼家用更是屢見不鮮。而隨著教育立法的不斷完善和“春蕾計(jì)劃”等女童專項(xiàng)扶助政策的實(shí)施，女性義務(wù)教育階段受教育權(quán)得到基本保障，平均教育年限延長，接受教育的人數(shù)和層次不斷提高。教育信號(hào)功能理論認(rèn)為，教育能夠有效反映人內(nèi)在的能力,相比于未受過高等教育的個(gè)體，受過高等教育的勞動(dòng)者具有更加高效的生產(chǎn)力。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展，義務(wù)教育的知識(shí)與技能已無法滿足就業(yè)市場的需求，因此，接受高質(zhì)量的教育是社會(huì)底層女性提高收入的核心。

在模型2中，年齡對個(gè)人收入的影響呈現(xiàn)U形關(guān)系，說明隨著年齡的增長，工作年限、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷的增加，個(gè)人收入先上升；而隨著年齡不斷變化至老年，退休養(yǎng)老等因素會(huì)導(dǎo)致收入下降。黨員身份對工資收入的作用雖然在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上不顯著，但是具有正向影響的。黨員通常是信念堅(jiān)定、思想先進(jìn)、素質(zhì)較高，能夠吃苦耐勞，嚴(yán)于律己，因而在就業(yè)中會(huì)具有更強(qiáng)的競爭力，獲得用人單位的青睞具有優(yōu)勢。女性婚姻狀態(tài)對工資性收入的影響盡管在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上也不顯著，但是為負(fù)數(shù)，說明在婚姻狀態(tài)會(huì)抑制女性收入。在當(dāng)今社會(huì)中，女性扮演著復(fù)雜的家庭、社會(huì)角色，需要在煩瑣的家庭細(xì)節(jié)、照顧子女的日常和承載工作壓力上尋求平衡，可能會(huì)因?yàn)榧彝ナ聞?wù)的束縛無法全身心投入工作，這無疑會(huì)給女性工資收入帶來副作用。

在模型3中，體制內(nèi)往往被認(rèn)為是“體面且穩(wěn)定”的工作類型，體制外或邊緣的工作單位會(huì)由于行業(yè)類型的差異而導(dǎo)致工資呈現(xiàn)階梯狀浮動(dòng)。所在單位是否簽訂合同對工資收入呈現(xiàn)正相關(guān)，在0.01水平下顯著。這說明隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，就業(yè)形態(tài)的發(fā)展多樣化，簽訂就業(yè)合同能夠減少勞動(dòng)者與雇用者的利益沖突。一般而言，正規(guī)工作單位都會(huì)簽訂勞動(dòng)合同以確保雙方的合法權(quán)益，且正規(guī)單位資金循環(huán)更為良性，能確保員工穩(wěn)定的工資來源；而個(gè)體業(yè)主或兼職等無須簽訂勞動(dòng)合同的工作對受雇人員的工資核準(zhǔn)則有更多的不確定因素，可能無法保障工資穩(wěn)定并按時(shí)發(fā)放。具有管理職務(wù)和下屬的女性屬于管理階層，在團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者角色，需要敏捷的思維、過硬的專業(yè)能力、豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和篤定的決策力，自然也就意味著更高的工資收入。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、觀念的開放、人才選拔機(jī)制的公開透明，女性擔(dān)任管理者職務(wù)的人數(shù)也越來越多。

五、結(jié)論

根據(jù)CFPS2020實(shí)證分析的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村女性受教育程度對收入有顯著正向影響，且是影響個(gè)人收入最重要的變量；收入隨著學(xué)歷的提升而上升；教育差距是導(dǎo)致收入差距的主要原因。提高受教育程度，是鄉(xiāng)村女性積累人力資本，突破貧困文化束縛，提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，切斷貧困代際傳遞之根的關(guān)鍵方法。

教育扶貧既是女性掙脫貧困束縛的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也是精準(zhǔn)扶貧的根本要義。經(jīng)濟(jì)貧困與文化層次上的貧困具有雙重互動(dòng)效應(yīng)，越是貧困的人越是容易喪失教育機(jī)會(huì)，而教育機(jī)會(huì)的缺失又會(huì)惡化貧困現(xiàn)象。舒爾茨認(rèn)為，教育是減少收入不平等的基本因素。教育資源的不均衡，導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量的差距及學(xué)生知識(shí)能力等的素質(zhì)差距[14]。

要激發(fā)婦女潛力，推動(dòng)貧困地區(qū)女性脫貧事業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的提升，就必須使女性接受高質(zhì)量的教育。根據(jù)《中國婦女發(fā)展綱要(2011—2020年)》終期統(tǒng)計(jì)監(jiān)測報(bào)告顯示，女性整體接受高等教育的比例已經(jīng)開始超過男性[15]。而教育貧困，主要集中農(nóng)村地區(qū)，特別是老少邊窮地區(qū)，女性教育仍處在不利地位。受父權(quán)制或傳統(tǒng)性別角色觀念的影響，女性在家庭中扮演著服務(wù)者角色，在社會(huì)上資源分配和利用上也處于劣勢地位，在社會(huì)化進(jìn)程中也容易成為教育性別歧視的對象。因此，鄉(xiāng)村女性往往容易陷入教育貧困和經(jīng)濟(jì)貧困的雙重兩難困境，只有將性別因素引入精準(zhǔn)扶貧的理論和實(shí)踐中，才能提高精準(zhǔn)扶貧的效率和效果[16]。

六、建議

收入分配差距主要是由于政府的差別性政策等制度性原因和教育差距等市場因素造成的[17]。提高女性受教育程度，是一個(gè)持續(xù)的、終身的、發(fā)展的過程。女性教育的不斷發(fā)展，受教育層次的不斷提高，既有利于女性個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也有利于實(shí)現(xiàn)教育扶貧的終極目標(biāo)，更有利于構(gòu)建穩(wěn)定和諧的現(xiàn)代社會(huì)。因此，提出如下建議。

一是樹立整體教育觀念，加大財(cái)政投入力度，保障女性的受教育權(quán)力的實(shí)現(xiàn)。政府在縮小收入差距中起到核心主體作用，要逐步完善能夠縮小教育差距的制度，同時(shí)需要出臺(tái)相配套的公共教育政策來支撐其實(shí)施[18]。要在教育投入等方面通過東部支援西部、城鄉(xiāng)有機(jī)聯(lián)動(dòng)等形式，尤其加大縮小東西部及其鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化差距的力度，大力激發(fā)西部鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)活力、提升辦高質(zhì)量教育的主體能動(dòng)作用[19]。義務(wù)教育作為一種基本教育保障,接受義務(wù)教育是我國公民應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)，提供義務(wù)教育是政府部門對公民權(quán)益保障的基本職責(zé)[20]。在確立城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的戰(zhàn)略上，改變傳統(tǒng)“重城輕農(nóng)”的觀念，進(jìn)一步突出農(nóng)村義務(wù)教育的地位，重視并支持鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，在教育公平的推進(jìn)過程中，予以適當(dāng)?shù)慕逃Y源、設(shè)施、師資的傾斜[21]。我國已經(jīng)在2000年基本實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育，要持續(xù)推進(jìn)義務(wù)教育的跟蹤落實(shí)，堅(jiān)決貫徹九年一貫制義務(wù)教育。目前，我們需要特別重點(diǎn)關(guān)注偏遠(yuǎn)、貧困地區(qū)的女童，消除貧困地區(qū)短視的教育觀，激發(fā)教育減貧能量，提高適齡女童入學(xué)率、畢業(yè)率，堅(jiān)決杜絕新“文盲”產(chǎn)生。

二是多形式、多途徑的增加女性受教育機(jī)會(huì)，補(bǔ)償弱勢群體。對于適齡女性，提供教育補(bǔ)償機(jī)會(huì)，制定鼓勵(lì)女性接受高等教育的優(yōu)惠政策，適當(dāng)減免來自貧困地區(qū)、家庭女性的學(xué)費(fèi)，促進(jìn)獎(jiǎng)助學(xué)金、助學(xué)貸款精準(zhǔn)覆蓋、暢通就讀綠色通道；在專業(yè)選擇上，結(jié)合時(shí)代需要和個(gè)人實(shí)際，給予個(gè)性化的指導(dǎo)，以增強(qiáng)個(gè)人在完成高等教育后的深造或擇業(yè)時(shí)的核心競爭力。對于就業(yè)女性，鼓勵(lì)接受豐富多樣的職業(yè)教育，提高職業(yè)技能。同時(shí)，調(diào)整職業(yè)教育供給結(jié)構(gòu)、發(fā)掘職業(yè)教育專業(yè)特色、創(chuàng)造校企合作優(yōu)良環(huán)境[22]，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與社會(huì)需求的有效接軌。對于有條件的中老年女性群體，鼓勵(lì)其接受老年教育，提升個(gè)人思想道德水平，豐富老年精神生活。

三是推進(jìn)教育公平，倡導(dǎo)終身教育理念，創(chuàng)設(shè)良好的女性教育環(huán)境。加強(qiáng)科學(xué)的性別教育，鼓勵(lì)女性正確地認(rèn)識(shí)自我價(jià)值、女性價(jià)值。在國家層面，需制定并完善保障女性受教育的法律法規(guī)；在法律層面，確保女性教育的強(qiáng)制實(shí)施；在社會(huì)資源層面，發(fā)揮多方社會(huì)力量，宣傳終身教育的廣泛性，反對性別歧視；在個(gè)人層面，女性要正確看待男女性別問題，樹立堅(jiān)定的個(gè)人信念，積極主動(dòng)參與社會(huì)政治生活，提高自身在經(jīng)濟(jì)生活的地位，保障自身的合法權(quán)益，不斷鞏固提高自身的價(jià)值與能力。

注釋：

①國家統(tǒng)計(jì)局，http://www.stats.gov.cn/。