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      讓鼎湖山植物披上“金裝”

      2022-06-14 04:38:23彭麗芳
      環(huán)境 2022年4期
      關(guān)鍵詞:鼎湖山自然保護(hù)區(qū)志愿者

      彭麗芳

      鼎湖山自然保護(hù)區(qū)由著名植物園學(xué)家陳煥鏞院士在1956年創(chuàng)建,是我國(guó)的第一個(gè)自然保護(hù)區(qū),1979年,成為首批加入聯(lián)合國(guó)教科文組織的“人與生物圈計(jì)劃”的國(guó)際生物圈保護(hù)區(qū),1998年被國(guó)務(wù)院確認(rèn)為國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū),也是廣東最早獲得“廣東省環(huán)境教育基地”命名的單位之一。

      鼎湖山自然保護(hù)區(qū)的自然教育課程和活動(dòng)亮點(diǎn)在于擅長(zhǎng)挖掘本土特色資源,通過(guò)多維角度,結(jié)合中小學(xué)生課程課標(biāo)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,將自然知識(shí)科普化和科研科普化。本文將重點(diǎn)從如何充分挖掘當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境教育資源,讓漫山植物披上“金裝”的角度,介紹鼎湖山自然保護(hù)區(qū)的自然教育工作開展的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

      1.自然教育工作開展情況簡(jiǎn)介

      鼎湖山自然保護(hù)區(qū)主要的保護(hù)對(duì)象是位于北回歸線沙漠帶上的具有400多年歷史的南亞熱帶常綠闊葉林,該森林類型全球獨(dú)一無(wú)二,且生物多樣性富集度高,素有“活的自然博物館”和“物種寶庫(kù)”之稱。保護(hù)區(qū)建設(shè)之初即規(guī)劃自然教育作為鼎湖山自然保護(hù)區(qū)發(fā)展建設(shè)的四大功能之一,多年來(lái)鼎湖山自然保護(hù)區(qū)在發(fā)展規(guī)劃、平臺(tái)建設(shè)、人員配備、規(guī)范管理和資源利用中充分發(fā)揮和體現(xiàn)自然教育的功能。

      成立之初,為了讓周邊村民理解自然保護(hù)的意義和重要性,工作人員通過(guò)走村串戶的形式開展科普活動(dòng),傳播建設(shè)自然保護(hù)區(qū)的重要意義;到了20世紀(jì)八十年代,為加強(qiáng)科普教育工作,保護(hù)區(qū)積極與其他機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作,迎來(lái)數(shù)以千計(jì)的中小學(xué)生前來(lái)鼎湖山開展科普活動(dòng);進(jìn)入21世紀(jì),鼎湖山自然保護(hù)區(qū)專門成立科普機(jī)構(gòu)—公眾教育部,招聘和培訓(xùn)專職人員,并召集在鼎湖山開展科學(xué)研究的碩士生和博士生參與,大大充實(shí)了科普隊(duì)伍力量,同時(shí)將科普與生態(tài)旅游相結(jié)合,以每年平均110萬(wàn)人次的游客作為受眾,開展豐富多彩的自然教育活動(dòng)。

      現(xiàn)階段,鼎湖山自然保護(hù)區(qū)的自然教育工作以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十九大和十九屆歷次全會(huì)精神,以高站位、高質(zhì)量、有深度、受眾廣和影響力大為總目標(biāo),以“引進(jìn)來(lái),走出去,在線上”的方式,引導(dǎo)公眾發(fā)現(xiàn)自然之美、體驗(yàn)自然樂(lè)趣、觀察自然現(xiàn)象、探索自然規(guī)律和守護(hù)自然環(huán)境,并將“世界的鼎湖山”、“科學(xué)的鼎湖山”和“人文的鼎湖山”的意義和內(nèi)涵展現(xiàn)在公眾面前,探索新時(shí)代自然教育工作新模式。

      2.如何讓植物披上“金裝”

      鼎湖山自然保護(hù)區(qū)分布有高等植物2291種,包含國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)野生植物68種,鼎湖山特有植物11種,以鼎湖山為模式標(biāo)本產(chǎn)地的植物名60個(gè)。這些植物不僅有豐富的觀賞價(jià)值,有能引發(fā)五感的體驗(yàn)價(jià)值、形成生態(tài)鏈的生態(tài)價(jià)值、實(shí)用的藥食價(jià)值、深藏奧秘的科研價(jià)值、用于自然保護(hù)區(qū)建設(shè)與管理的森林保護(hù)價(jià)值,還承載著科學(xué)家的科學(xué)友誼、學(xué)術(shù)精神、家國(guó)情懷和歷史故事,這些教育資源值得進(jìn)行全面深入的探索與挖掘,用自然教育的手段,把披著“金裝”的植物展示于公眾面前,成為不會(huì)說(shuō)話的“老師”。

      2.1 觀賞價(jià)值

      所有來(lái)到鼎湖山的游客對(duì)這座山的第一印象就是綠,一年四季,青山綠水,這是由于位于南亞熱帶的森林分布的均是常綠闊葉林,站在鼎湖山內(nèi),仿佛置身于綠色海洋。通過(guò)自然教育,引導(dǎo)公眾發(fā)現(xiàn)森林里的紅橙黃綠青藍(lán)紫,轉(zhuǎn)變公眾對(duì)鼎湖山固有單一的顏色印象,發(fā)現(xiàn)鼎湖山這片綠布下所呈現(xiàn)的五彩斑斕。

      2.2 體驗(yàn)價(jià)值

      五感,包括嗅覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和味覺(jué),是我們認(rèn)識(shí)世界和探索世界的重要途徑。通過(guò)自然教育,引導(dǎo)公眾調(diào)動(dòng)五感來(lái)體驗(yàn)有趣的植物世界。在鼎湖山內(nèi)有最大葉片之稱的海芋、滿身都是刺的杖枝省藤、橘子皮味的鴨腳木、奇苦無(wú)比的三椏苦、風(fēng)吹過(guò)沙沙響動(dòng)的竹子,這些可愛(ài)有趣的植物,都能帶給公眾奇趣的五感體驗(yàn)。

      2.3 生態(tài)價(jià)值

      位于南嶺以南的鼎湖山,是中國(guó)陸地上熱量最豐富的地區(qū)之一,充足的熱量為植物生長(zhǎng)提供了保障;同時(shí),鼎湖山所在的珠三角地區(qū)也是每年夏季風(fēng)從太平洋登上陸地的最前線,使得這里溫?zé)岷蜐駶?rùn)。地理位置和氣候特點(diǎn)給鼎湖山植物鋪了舒適的“溫床”,這些植物與其他生物交織在一起,形成了復(fù)雜而穩(wěn)定的生態(tài)鏈。我們?cè)趶?fù)雜的生物鏈中遷出一條,通過(guò)觀察桂花樹、桑寄生、朱背啄花鳥、紅胸啄花鳥、報(bào)喜斑粉蝶,了解它們?nèi)绾位ハ嘁来?,相互給養(yǎng),組成生物間完美的生物鏈,流暢地貫穿在山林中。動(dòng)植物的生態(tài)價(jià)值,值得我們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)。

      2.4 藥食價(jià)值

      鼎湖山位于嶺南地區(qū),對(duì)嶺南人來(lái)說(shuō),森林與生活密不可分,這里豐富的植物資源為嶺南人提供了食物、藥材、茶飲……并由此孕育出源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的嶺南藥食文化。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),在鼎湖山已有記錄的藥用植物達(dá)193科677屬1077種,是當(dāng)之無(wú)愧的天然寶藏。通過(guò)自然教育,認(rèn)識(shí)與我們生活中息息相伴的藥食植物,了解我們的祖輩在利用這些資源的同時(shí)如何形成對(duì)森林的感恩、尊重和保護(hù),增加公眾對(duì)在地文化的認(rèn)同感,對(duì)鼎湖山的認(rèn)同感,激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)、認(rèn)同和傳承。

      2.5 森林保護(hù)價(jià)值

      20世紀(jì)70年代,生物防火林帶的理念興起,科學(xué)家在鼎湖山自然保護(hù)區(qū)苗圃地種植了66種植物,用于篩選適用于防火隔離帶樹種,最后選出荷木作為鼎湖山防火帶上種植。通過(guò)自然教育,引導(dǎo)公眾認(rèn)識(shí)具有防火功能的荷木,理解自然保護(hù)區(qū)管理的核心價(jià)值觀——努力探究人與自然和諧相處的可持續(xù)發(fā)展模式,造福子孫后代。

      2.6 科學(xué)價(jià)值

      生活在鼎湖山的每一種植物都深藏科學(xué)奧秘,值得我們探究和揭秘。中科院華南植物園博士王英強(qiáng)和導(dǎo)師張奠湘、研究員陳忠毅在鼎湖山從事黃花大苞姜傳粉機(jī)制研究時(shí)發(fā)現(xiàn),這種植物的傳粉機(jī)制與其他植物的不同,既不靠風(fēng)媒也不靠蟲媒,經(jīng)仔細(xì)觀察和實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn),原來(lái)黃花大苞姜的花粉是液態(tài)的,通過(guò)自身的流動(dòng)進(jìn)入柱頭實(shí)現(xiàn)繁育,這個(gè)新型傳粉機(jī)制的發(fā)現(xiàn),發(fā)表在國(guó)際期刊《Nature》。通過(guò)自然教育,解說(shuō)黃花大苞姜的傳粉奧秘,同時(shí)也告訴公眾大自然的神奇之處,在觀察大自然的同時(shí),要發(fā)散思維,不禁錮思想,善于發(fā)現(xiàn)大自然的更多有趣的科學(xué)奧秘。

      2.7 植物與科學(xué)家

      1861年,植物學(xué)家Sh. Sampson在鼎湖山采集了一份標(biāo)本,成為鼎湖山首份主模式標(biāo)本。此后的160年間,先后涌入了許許多多的科學(xué)家來(lái)到鼎湖山探索植物奧秘。這些科學(xué)家的勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神,追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實(shí)精神,淡泊名利、潛心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆瞰I(xiàn)精神,集智攻關(guān)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神,甘為人梯,獎(jiǎng)掖后學(xué)的育人精神,以及胸懷祖國(guó)、服務(wù)人民的愛(ài)國(guó)精神,滋養(yǎng)和庇護(hù)著這里的萬(wàn)千生靈。而鼎湖山的生活著的植物,也承載這些精神千古流傳,講好他們的故事,也是鼎湖山自然教育中不可缺失的一部分。

      3.自然教育工作相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

      3.1 資源豐富,挖掘教育寶藏

      鼎湖山自然保護(hù)區(qū)的自然教育工作聚焦于挖掘本土特色教育資源,以不同維度解說(shuō)世界的鼎湖山、科學(xué)的鼎湖山和人文的鼎湖山的意義和內(nèi)涵。前面詳細(xì)講述的為植物披上“金裝”就是其中一個(gè)探索的例子,從不同維度的視角,以植物為載體,以教育為手段,引導(dǎo)公眾了解植物奧秘、感受科學(xué)家精神,從而熱愛(ài)自然、保護(hù)自然,尋求人與自然的和諧共生。鼎湖山自然保護(hù)區(qū)針對(duì)不同受眾,開發(fā)的體驗(yàn)式課程、公民科學(xué)課程和探究式自然教育課程共39門,受到公眾的一致好評(píng)。

      3.2 志愿隊(duì)伍,培養(yǎng)人才梯隊(duì)

      鼎湖山自然保護(hù)區(qū)從2020年開始正式招募志愿者,為規(guī)范管理,制定志愿者章程。目前在冊(cè)志愿者有63人,包括生態(tài)攝影類志愿者、課程活動(dòng)類志愿者、文字編輯類志愿者、動(dòng)植物檢測(cè)類志愿者和日常巡護(hù)類志愿者,這些志愿者經(jīng)過(guò)培訓(xùn)為鼎湖山自然保護(hù)區(qū)各類工作的開展做出重要貢獻(xiàn)。在管理過(guò)程中,用以舊帶新,以專扶弱等管理方式,培養(yǎng)鼎湖山志愿者人才梯隊(duì),讓志愿者們發(fā)揮各自才能,找到社會(huì)價(jià)值感,繼續(xù)為鼎湖山自然保護(hù)區(qū)相關(guān)工作做出貢獻(xiàn)。

      3.3 品牌項(xiàng)目,打造課程體系

      鼎湖山自然保護(hù)區(qū)以“科學(xué)展自然,自然促科學(xué)”的理念,建立了“小小科學(xué)家成長(zhǎng)之路”課程體系和培養(yǎng)體系?!靶⌒】茖W(xué)家成長(zhǎng)之路”課程是培養(yǎng)周邊中小學(xué)生,通過(guò)了解鼎湖山的歷史背景、豐富的自然資源、獨(dú)特的地理位置和參與科學(xué)項(xiàng)目等方式一步步成長(zhǎng)為小小科學(xué)家志愿者隊(duì)員,以小手拉大手的方式,專門為前來(lái)鼎湖山的游客講解鼎湖山的科學(xué)故事,加深游客對(duì)鼎湖山科學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。

      3.4 經(jīng)驗(yàn)總結(jié),促進(jìn)行業(yè)交流

      鼎湖山自然保護(hù)區(qū)已經(jīng)在挖掘特色資源,融合校本課程,結(jié)合中小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,設(shè)計(jì)的具有實(shí)踐性、趣味性和科學(xué)性的探究式自然教育課程上做了經(jīng)驗(yàn)總結(jié),到目前為止在中科院系統(tǒng)內(nèi)、中國(guó)植物園學(xué)術(shù)年會(huì)、線上交流平臺(tái)等做行業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享20余次,受到了同行好評(píng)。除了課程設(shè)計(jì),鼎湖山自然保護(hù)區(qū)就志愿者的志愿服務(wù)意愿量表、志愿者分類管理、學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知發(fā)展、自然教育課程評(píng)估等方面做了深入探索,希望給自然教育工作同行帶來(lái)案例分享和經(jīng)驗(yàn)交流,為促進(jìn)行業(yè)發(fā)展做出綿薄貢獻(xiàn)。

      3.5 拓寬視野,謀劃未來(lái)新篇

      未來(lái),鼎湖山自然保護(hù)區(qū)將以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十九大和十九屆歷次全會(huì)精神,以高站位和高視野,繼續(xù)完善平臺(tái)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程設(shè)計(jì),讓更多的公眾走進(jìn)鼎湖山。也會(huì)嘗試與學(xué)校深度融合,為學(xué)校設(shè)計(jì)自然教育校本課程,將自然教育融入五育(德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育),充分發(fā)揮鼎湖山作為“廣東省環(huán)境教育基地”的社會(huì)功能和價(jià)值,不斷提升科普工作服務(wù)能力,探索新時(shí)代下自然教育工作的新模式。(作者系鼎湖山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)管理局科教科科長(zhǎng)、工程師)

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