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      小學語文古詩詞教學芻議

      2022-06-14 04:20:13宋曉秋
      民族文匯 2022年29期
      關鍵詞:古詩詞詩詞小學生

      宋曉秋

      摘 要:古詩是中國燦爛文化遺產中的瑰寶,是我們民族文化的精華。小學生處于學習與發(fā)展的關鍵時期,學習語文古詩詞,不僅能夠使他們豐富文化學識,提升學習的思維,還能夠促進智力的發(fā)育,為未來的學習與發(fā)展奠定堅實的基礎。因此,本文將著重闡述小學語文古詩詞的教學方法,以提升教師教學的能力,讓教師更為科學地教導學生,增強學生學習的能力,提升學生學習的成績。

      詩詞是中國古代人留給我們的重要財富,是我國非物質文化的集中體現。而詩詞教學是語文教育中的重要組成部分。隨著教育領域的發(fā)展,小學生語文古詩詞的教學愈加受到教師教學的重視。但是如果教師在語文古詩詞教學中缺乏教學的手段,就會增加了小學生學習的難度,限制了小學生學習的進程。因此,小學古詩詞的教學不僅僅是讓學生背誦,更應該讓學生提升內涵,提升美感。

      一、結合背景,激發(fā)學生興趣。

      對于小學語文的詩詞教學,很多老師都是只局限于所講詩詞的本身,讓學生背誦,每一個字詞翻譯解釋。這便使小學階段的詩詞顯得過于蒼白。我們都知道詩詞的創(chuàng)作離不開當時的時代背景,所以對于學生們來講,讓他們了解詩詞的創(chuàng)作背景是極其重要的。并且在這一過程中結合課本詩詞講述事件來龍去脈,不但可以在一定程度上可以激發(fā)學生的學習興趣,還能夠豐富他們的課外知識。由于小學生知識儲備不夠,他們在學習詩詞的時候,只是簡單背誦詩詞的作者,作者簡介,詩詞本身,而這種背誦只能是表面的、膚淺的和死記硬背的。但是如果,學生們了解了背景,了解了詩詞寫作的背景年代,他們不僅豐富了文化和歷史知識,同時也能更深刻透徹地理解詩詞本身,更激發(fā)了他們學習詩詞的興趣。因為真實的事件要比編造的故事更感染人。因此,我們在每學習一首古詩詞之前,都應該安排一定的課余時間,讓學生上網、利用網絡技術尋找、查看、收集相關背景材料,了解了詩詞作者的概況,歷史背景和相應簡介,以此使學生對所學的詩詞有個粗略的了解,奠定一定的教學基礎。這樣學生會先產生一定的感性意識,理解和認識詩詞所處的特定歷史環(huán)境,在課堂上教師再通過適當的點撥和提示,學生很快就會領悟了詩歌的大意和蘊含的深意,情感也自然而然地融入到詩詞的意境中了。

      二、利用多媒體,幫助學生理解。

      多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機,綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息,把多媒體的各個要素按教學要求,進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來,同時按需要加上聲音的配合,以及使用者與計算機之間的人機交互操作,完成教學或訓練過程。詩中有畫,畫中有詩,詩畫結合是感悟詩詞意境之美的最高境界。學詩就是要感受到詩中畫一樣的情景,體會詩中濃濃的意和情。但是這些都太抽象了,學生們不容易去體會和理解。所以,教師要利用多媒體技術,把這種抽象的內容形象地展示到學生面前??梢?,利用多媒體技術,可使學生深刻理解詩詞的創(chuàng)作環(huán)境,對更好地體會詩詞的意境之美起到事半功倍的效果。

      三、拓展課外閱讀,豐富學生的詩詞文化。

      有的教師在古詩詞的教學中過于重視教材知識的教學,導致學生詩詞文化得不到有效的發(fā)展。為此,教師在語文詩詞教學中可以拓展閱讀教學的方式,豐富學生的詩詞文化。教師可以在平時讓學生增加閱讀《詩經》、《詩詞格律》等內容,這有助于學生認知到詩詞的創(chuàng)作格式與韻律,以此能夠增強對教材知識的記憶與理解,發(fā)展自身的學習思維,完善學習的體系;也能有助于學生認知到詩詞發(fā)展的源頭,增強對詩詞學習的專注度,提升對詩詞學習的興趣,以此有助于增強學習的效率。小學生在閱讀書籍后,還應該經?;ハ嘟涣鳎源嗽鰪妼υ娫~內容的理解,發(fā)展詩詞學習的意識。教師在詩詞教學中拓展課外教學的方式,能夠豐富教學的內容,為學生營造安逸的學習環(huán)境,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。對相同題材或情感取向的作品教師可以開展群文閱讀。群文閱讀是一種體現了以學生為主體教學思想的教學方法,是一種幫助學生充分發(fā)揮自主性的課堂教學模式。部編版教材中有很多詩歌是編者有意放在一起的,教師可以結合編者意圖,輔助以其他相關詩詞或閱讀材料,開展群文閱讀,引導學生找出共性和個性,將學生的視野引向整個古體詩體裁的文學作品中,開展探索學習。

      四、多元化教學,培養(yǎng)學生的自學能力。

      蘇霍姆林斯基認為:“教師是思考力的培育者,不是知識的注入者。”《語文課程標準》將“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”作為語文課程的四大理念之一。標準指出“語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”這就要求教師創(chuàng)設一個開放的學習環(huán)境,營造一種寬松自由的課堂氛圍。因此,教師要采取多元化的教學,靈活多樣的教學策略。教師要大膽地放手,讓學生自由討論探索學習詩詞的方法,培養(yǎng)學生的自主學習意識和習慣。

      古詩詞教學不僅是引導學生對我國文化遺產的繼承,更是教育學生要熱愛和發(fā)揚祖國語言文字,同時也是對小學生良好語言素質的熏陶。教師要注重學生學習古詩詞的情感體驗,要培養(yǎng)學生正確的誦讀方法,教師要引導學生自主探索,教師要通過古詩詞教學喚起學生的美感,教師要善于激發(fā)學生的創(chuàng)造力??傊?,教師要想方設法促進小學生們對古詩詞的理解,使學生喜愛古詩詞,發(fā)揚祖國的傳統(tǒng)文化。

      參考文獻

      [1]智婷婷. 新課改背景下小學語文古詩詞教學策略分析[J]. 西部素質教育, 2017, 3(10):1.? [2]丁文珍. 新課改背景下小學語文古詩詞教學策略研究[J]. 科普童話:新課堂, 2017(3X):1.

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